Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

т, не можна не торкнутися питання про помилки у вихованнСЦ пСЦдростаючого поколСЦння.

Помилки батькСЦв умовно можна подСЦлити на двСЦ групи:

1.НеправильнСЦ уявлення СЦ дСЦi батькСЦв, що повязанСЦ з впливом на дитину усього устрою життя сСЦмi, iх особистого прикладу;

2.НеправильнСЦ уявлення СЦ вчинки батькСЦв, що повязанСЦ з цСЦлеспрямованим впливом на формування особистостСЦ дитини. У дослСЦдженнях науковець виявлено понад 50 рСЦзноманСЦтних помилок, що зустрСЦчаються у практицСЦ сСЦмейного виховання дСЦтей шкСЦльного вСЦку. Для наочностСЦ наведемо лише тСЦ, якСЦ найчастСЦше зустрСЦчаються у виховнСЦй дСЦяльностСЦ батькСЦв:

На виховання дитини зверталось мало уваги у першСЦ роки РЗРЗ життя.
ВСЦдсутнСЦсть СФдиних вимог у вихованнСЦ дитини.
СлСЦпа, нерозбСЦрлива любов до дитини.
РДдина дитина СФ центром надмСЦрного впливу усСЦх дорослих членСЦв сСЦмi.
У батькСЦв було важке дитинство СЦ вони вважають, що у iх дСЦтей воно повинно бути безтурботним, легким.
НевимогливСЦсть батькСЦв щодо дСЦтей.
Через хворобу дитини (найчастСЦше надуману) батьки не предявляють потрСЦбнСЦ вимоги, побоюючись ii загострення.
Батьки основну увагу зосереджували на покращеннСЦ матерСЦально-побутових умов сСЦмi, а вихованню надавали другорядне значення.
ССЦмя погано уявляСФ мету, завдання, засоби СЦ методи виховання.
Дитина розбещена матерСЦальним добробутом у сСЦмi.
СуперечливСЦсть виховних впливСЦв (або надмСЦрна невимогливСЦсть, або залякування, пСЦдвищена суворСЦсть, недоречнСЦ покарання).
Груба батькСЦвська влада, застосування фСЦзичних покарань.
Батьки пСЦдтримують невдоволенСЦсть вчителСЦв дитиною.
Перекладання турбот про виховання на соцСЦальнСЦ СЦнститути виховання (дитсадок, школу).
ВСЦдсторонення дитини вСЦд нескладних домашнСЦх справ.
НевмСЦння користуватися заохоченнями СЦ покараннями, схильнСЦсть до використання фСЦзичних покарань.
ВСЦдсутнСЦсть такту у стосунках з дитиною.
Сварки батькСЦв у присутностСЦ дСЦтей.
ПереоцСЦнка батьками власних виховних можливостей.
Аморальна поведСЦнка окремих батькСЦв у побутСЦ (пияцтво, невиправдана СЦдеалСЦзацСЦя дитини
БайдужСЦсть до дСЦтей.

БСЦльшСЦсть перерахованих помилок сСЦмейного виховання негативно впливають не лише на формування моральних якостей дитини, а й спричиняють деформацСЦi у ii розвитку як особистостСЦ.

На жаль, далеко не всСЦ батьки розумСЦють своi обовязки. Серед них не рСЦдкСЦсть такСЦ, що недооцСЦнюють значення сСЦмейного виховання, не мають необхСЦдних знань, а тому припускаються серйозних помилок у роботСЦ з дСЦтьми. Частина батькСЦв звинувачують школу: Ми вСЦддали дитину до школи, ми ii довСЦрили вам, вас цьому навчали - тепер основна вСЦдповСЦдальнСЦсть - на вас, забуваючи про те, що сСЦмейне виховання нСЦчим замСЦнити не можна. ТакСЦ батьки потребують особливоi уваги СЦ квалСЦфСЦкованоi допомоги вчителя.

Перед педагогом стоiть важливе завдання - допомогти кожнСЦй сСЦмi глибше усвСЦдомити вСЦдповСЦдальнСЦсть за виховання дСЦтей. Тому слСЦд систематично, вдумливо СЦ тактовно працювати з батьками.

З перших днСЦв перебування дитини в школСЦ вчителю важливо сформувати не тСЦльки колектив учнСЦв, а й колектив батькСЦв. НеобхСЦдно допомогти кожному батьковСЦ вСЦдчути колективну вСЦдповСЦдальнСЦсть за успСЦх у навчаннСЦ всього класу, досягти СФдностСЦ педагогСЦчних та моральних вимог школи СЦ сСЦмi.

ПотрСЦбно памятати, що сучасна сСЦмя складаСФться в основному з батькСЦв СЦ дСЦтей: в умовах обмеження народжуваностСЦ виникли новСЦ родиннСЦ стосунки порСЦвняно з багатодСЦтною сСЦмСФю, розповсюдженою в минулому.

В одпопоколСЦпнСЦй сСЦмi рСЦзко обмежуСФться поле соцСЦалСЦзацСЦi особистостСЦ. Один з батькСЦв в силу певних причин виявляСФ найбСЦльший вилив на дитину СЦ вона, зазвичай, засвоюСФ саме його стереотипи поведСЦнки СЦ мислення. В цьому випадку достоiнства СЦ недолСЦки особистостСЦ вихователя повторюються в особистостСЦ дитини. Проблеми особистого прикладу в неповних сСЦмях особливо загострюються, якщо дитина не знаходить в сСЦмi зразка, авторитету, гСЦдного для наслСЦдування, СЦ шукаСФ його поза сСЦмСФю.

ПСЦдвищився вилив на дитячу психСЦку друзСЦв, товаришСЦв, приятелСЦв, героiв кСЦно- СЦ телефСЦльмСЦв.

СучаснСЦ дСЦти не досить шанобливо ставляться до людей похилого вСЦку, це обумовлено СЦ тим, що вони мало спСЦлкуються в сСЦмi СЦз старшими, не вчаться спСЦвпереживати iм, не бачать СЦ не розумСЦють природних проявСЦв старостСЦ.

У стосунках членСЦв сСЦмi помСЦтно пСЦдвищився рСЦвень взаСФмноi психологСЦчноi експлуатацСЦi. Це виявляСФться у прагненнСЦ одного з членСЦв сСЦмi емоцСЦйно розряджатися на родичах, приносячи. в дСЦм злСЦсть СЦ роздратування, що виникли у життСФвСЦй метушнСЦ.

У сучасних умовах у практицСЦ сСЦмейного виховання можна спостерСЦгати майже всСЦ помилки батькСЦв, що згадуються у дослСЦдженнСЦ. НемаСФ сенсу шукати панацею, яка врятуСФ вСЦд найрСЦзноманСЦтнСЦших СЦ чисельних помилок, що зустрСЦчаються у сСЦмейному вихованнСЦ. УнСЦверсального рецепту тут бути не може. Тому постаСФ досить актуальна проблема - навчання сучасних батькСЦв педагогСЦчнСЦй майстерностСЦ взаСФмодСЦяти з дСЦтьми, а отже, СЦ виростаСФ потреба у розвитку соцСЦальноi педагогСЦки як науки.

2.4 СоцСЦально-педагогСЦчнСЦ основи виховання

СоцСЦально-педагогСЦчна концепцСЦя теорСЦi виховання як соцСЦального процесу знайшла свою експериментальну апробацСЦю в дослСЦдженнях СЦ в соцСЦально-педагогСЦчному (а також СЦ в соцСЦально-андрагогСЦчному, тобто, слСЦд би казати, в соцСЦально-андропедагогСЦчному) проектуваннСЦ, яке виконувалося пСЦ

Blog

Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика