Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?нформацСЦi мобСЦлСЦзуСФ творчСЦ здСЦбностСЦ особистостСЦ на конструювання та реконструювання матерСЦалу таким чином, що загострюСФ зСЦр у пошуках тих проблем СЦ суперечностей, якСЦ сприяли виникненню, руховСЦ та перетворенню дослСЦджуваного обСФкта.
Формування багатомСЦрного, "процесного" бачення означеноi справи неминуче забарвлюСФться особистСЦсним ставленням вСЦдправника повСЦдомлень до суттСФвих моментСЦв виникнення, руху та перетворення дослСЦджуваного обСФкта. Часом трапляСФться, що оцСЦнювальна дСЦяльнСЦсть вСЦдправника вСЦдомостей випереджаСФ пСЦзнавальну в СЦнформуваннСЦ iх одержувача.
Позбавлення змСЦсту СЦнформацСЦi домСЦшок особистСЦсного ставлення РЗРЗ вСЦдправника забезпечуСФться здСЦйсненням третього, "обСФктного", соцСЦально-педагогСЦчного принципу, пСЦдпорядкування субСФктно-субСФктних вСЦдносин у пСЦзнаннСЦ субСФктно-обСФктним, принципу пСЦдпорядкування спСЦлкування пСЦзнанню.
"ОбСФктний" принцип потребуСФ вСЦд надавача СЦнформацСЦi (в нашому випадку народу) зосередження власних здСЦбностей до конструювання й реконструювання матерСЦалу, загострення зору в пошуках проблем СЦ суперечностей дослСЦджуваного процесу таким чином, щоб кожного разу, сповСЦщаючи про наявнСЦсть суперечностСЦ, висвСЦтлювати кожну з протилежних сторСЦн виявленоi суперечностСЦ, а не тСЦльки сторону, довСЦльно вибрану для вивчення.
Намагаючись якомога чСЦткСЦше висвСЦтлити кожний бСЦк виявленоi суперечностСЦ в дослСЦджуваному процесСЦ, вСЦдправник СЦнформацСЦi дуже ризикуСФ самою справою. Адже пСЦсля отримання вСЦдомостей його одержувачем (наступним поколСЦнням) стан справи зазнаСФ певних змСЦн, вСЦдбуваСФться якСЦсний стрибок, СЦ, можливо, не вперед. УнаслСЦдок певних крокСЦв одержувача вСЦдомостей справа може загальмуватися.
РеалСЦзацСЦя четвертого, "конструктивного", соцСЦально-педагогСЦчного принципу передбачення вСЦдправником вСЦдомостей наслСЦдкСЦв отримання iх одержувачем даСФ змогу запобСЦгти погСЦршенню стану важливоi суспСЦльно корисноi справи, яке може статися пСЦсля реакцСЦi одержувача СЦнформацСЦi на сигнал ii вСЦдправника. Застосування "конструктивного" принципу зобовязуСФ надавача повСЦдомлень винаходити, моделювати, висвСЦтлювати умови, можливостСЦ полСЦпшення наявного стану справ, загострювати увагу на можливих точках зСЦткнення у дослСЦджуваному процесСЦ, спромогтися на конструювання та реконструювання матерСЦалу, зосереджуючись на пошуку проблем СЦ суперечностей в умовах та обставинах справи, якСЦ, у свою чергу породжують суперечностСЦ в дСЦях, мотивах, позицСЦях СЦ фактах дослСЦджуваного процесу: "Коваль клепле, доки тепле" СЦ "Вдруге не трапиться".
КонструктивнСЦ пропозицСЦi вСЦдправника вСЦдомостей можуть досягти мети лише за умови, коли перелСЦк осередкСЦв очСЦкуваного втручання пСЦдкрСЦплений переконливим пСЦдТСрунтям. ПСЦдТСрунтя сподСЦваного втручання в суперечностСЦ критичних чинникСЦв стану справи створюСФться здСЦйсненням пятого, "джерельного", соцСЦально-педагогСЦчного принципу формування й подання СЦнформацСЦi принципу сприяння завбачливо створених умов та обставин для бажаного обмСЦну СЦнформацСЦСФю. Дотримання "джерельного" принципу спонукаСФ вСЦдправника СЦнформацСЦi до винахСЦдливого конструювання та реконструювання пСЦдвалин, на яких ТСрунтуватиметься бажаний захСЦд втручання в суперечливСЦ чинники справи. ОрСЦСФнтуючись на втручання у певнСЦ суперечностСЦ, особистСЦсть зосереджуСФться па пошуках у певних проблемах СЦ суперечностях причин сьогоденних перешкод СЦ пошуковСЦ надСЦйноi бази для пСЦдтримки обраноi нею альтернативи вирСЦшення справи: "Золота швайка мур пробиваСФ", "У багатоi дСЦвки горба не видно", "Коли дСЦвка як страшило, не поможе папське мило".
Та хоч би яким поСЦнформованим був вСЦдправник вСЦдомостей СЦ хоч би як влучно висвСЦтлював вСЦн у повСЦдомленнях важливСЦсть обСФктивних важелСЦв, що рухають справу, призначення вСЦдомостей полягаСФ у сприяннСЦ людському керуванню процесом, у координацСЦi людського втручання в перебСЦг справ.
Для встановлення переваги людських творчих сил над силами стихСЦi обставин та умов у формуваннСЦ й поданнСЦ СЦнформацСЦi користуються шостим, "установчим", соцСЦально-педагогСЦчним принципом залежностСЦ продуктивностСЦ й тривалостСЦ сеансу обмСЦну СЦнформацСЦСФю вСЦд повноти й насиченостСЦ пСЦзнавальних функцСЦй спСЦлкування.
Увага особистостСЦ загострюСФться на пошуках ймовСЦрних наслСЦдкСЦв втручання у суперечностСЦ обставин СЦ дСЦй учасникСЦв дСЦяльностСЦ, iхнСЦх мотивСЦв СЦ позицСЦй, а також професСЦйно значущих фактСЦв дослСЦджуваного процесу: "Життя любить того, хто з ним бореться, а нищить того, хто йому пСЦддаСФться", "Кожний РЖван маСФ свСЦй план". Продуктивний сеанс обмСЦну СЦнформацСЦСФю ряснСЦСФ слушними пропозицСЦями, пересторогами, зауваженнями, альтернативними варСЦантами вирСЦшення проблеми, висвСЦтленням широкого кола гСЦдних реалСЦзацСЦi можливостей, але дСЦйснСЦсть лише одна.
Для вирСЦшення цСЦСФi суперечностСЦ СЦснуСФ сьомий, "реалСЦзацСЦйний", соцСЦально-педагогСЦчний принцип доцСЦльного пСЦдсилення актуальноi функцСЦi спСЦлкування. ЗСЦткнення "банкСЦв" чи "фондСЦв" альтернативних варСЦантСЦв та обСФктСЦв спрямування спСЦльних зусиль з необхСЦднСЦстю вибору одного оптимального варСЦанта практичного вирСЦшення справи мобСЦлСЦзуСФ здатнСЦсть особистостСЦ до конструювання та реконструювання слушних пропозицСЦй, зосереджуючись на пошуках проблем СЦ суперечностей у запропонованих заходах, щоб своСФчасно вСЦдмовитися вСЦд сумнСЦвних крокСЦв СЦ вибрати найприйнятнСЦшСЦ способи розвязання проблем. Тут, як кажуть, "д
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение