Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?товх для розвитку багатоi гами морально-етичних почуттСЦв. ЗбудженСЦ до матерСЦ почуття дитина переносить на близьких членСЦв родини, а в мСЦру: розширення кола спСЦлкування на СЦнших людей.

ССЦмейне виховання бСЦльш емоцСЦйне за своiм характером, нСЦж будь-яке СЦнше виховання, оскСЦльки взаСФмостосунки у сСЦмi носять неформальний характер. Афективна насиченСЦсть спСЦлкування мСЦж членами сСЦмi, перевантаження позитивних та негативних емоцСЦй СЦстотно вСЦдбиваСФться на самопочуттСЦ дитини, ii свСЦтосприйманнСЦ та усвСЦдомленнСЦ образу близьких дорослих.

РД дуже багато факторСЦв емоцСЦйного впливу сСЦмi на дитину. РЖз них можна видСЦлити:

а) ПсихологСЦчний клСЦмат сСЦмi - включаСФ в себе особливостСЦ, якими вСЦдзначаСФться найбСЦльш типова гама переживань членСЦв родини, iх настроi,: афекти, емоцСЦйнСЦ контакти, а також прояви любовСЦ та поваги один до одного;

б) ВзаСФмини батькСЦв - розлад у стосунках мСЦж батьками дуже негативно позначаСФться на самопочуттСЦ дитини СЦ обумовлюСФ виникнення так званих конфлСЦктних переживань. ПодСЦбнСЦ переживання СФ наслСЦдком зСЦткнення у свСЦдомостСЦ дитини протилежних за своiм емоцСЦйним забарвленням ставлень до близькоi людини.

в) ПоведСЦнка СЦ розмови батькСЦв - проявляСФться у характерСЦ СЦгор, в яких дСЦти вСЦдтворюють те, що iх найбСЦльше вражаСФ. Якщо ж при дитинСЦ ведуться "дорослСЦ" розмови, вона не розумСЦСФ змСЦсту розмови у цСЦлому, проте запамятовуСФ лише окремСЦ слова, якСЦ найчастСЦше вживаються батьками, СЦ емоцСЦйно сприймаСФ саме ставлення батькСЦв до предмета iхньоi думки.

г) РСЦзнСЦ прояви оцСЦнного ставлення близьких дорослих до дитини. Так осуд - веде до зниження самоповаги СЦ вияву негативних емоцСЦй. Якщо вСЦн виражений у рСЦзкСЦй емоцСЦйнСЦй формСЦ, то сприймаСФться дСЦтьми як глибока образа. А от похвала - пСЦдносить дитину у власних очах, викликаСФ позитивнСЦ емоцСЦйнСЦ переживання, проте якщо перетворюСФться у захвалювання, може дезорСЦСФнтувати дитину у власних можливостях, знизити активнСЦсть. РозглянутСЦ фактори емоцСЦйного впливу сСЦмi на дитину, позначаються на зниженнСЦ або пСЦдвищеннСЦ рСЦвня ii емоцСЦйно-цСЦннСЦсного ставлення до самоi себе.

ССЦмя обСФднуСФ людей рСЦзноi статСЦ, вСЦку СЦ, нерСЦдко, з рСЦзними професСЦйними СЦнтересами. Це дозволяСФ дитинСЦ проявити своi емоцСЦйнСЦ та СЦнтелектуальнСЦ можливостСЦ.
Правильне вСЦдношення батькСЦв до. виховання дСЦтей, раннього СЦ дошкСЦльного вСЦку позитивно вСЦдображаСФться потСЦм на iх навчальнСЦй, трудовСЦй та суспСЦльнСЦй активностСЦ. ПодСЦбна залежнСЦсть виявлена при аналСЦзСЦ впливу сСЦмi на формування таких якостей, як працелюбнСЦсть, самостСЦйнСЦсть, СЦнСЦцСЦативнСЦсть.
СвоСФрСЦдним СФ вплив виховного потенцСЦалу сСЦмi на дСЦтей. ВСЦн по можливостСЦ повинен мати СЦнтегративний характер сукупностСЦ усСЦх компонентСЦв. ПСЦд виховним потенцСЦалом сСЦмi розумСЦСФться.комплекс умов СЦ засобСЦв, якСЦ у сукупностСЦ складають педагогСЦчнСЦ можливостСЦ сСЦмi. Виховний потенцСЦал включаСФ в себе:

- матерСЦальнСЦ та побутовСЦ умови життя;

- чисельнСЦсть СЦ структуру сСЦмi;

- рСЦвень розвитку сСЦмi як колективу (взаСФмодопомога);

- характер стосункСЦв мСЦж ii членами;

- моральна, емоцСЦйно-психологСЦчна та трудова атмосфера сСЦмi;

- життСФвий досвСЦд батькСЦв;

- культурно-освСЦтнСЦй рСЦвень СЦ професСЦйнСЦ якостСЦ дорослих членСЦв сСЦмi;

- наявнСЦсть вСЦльного часу СЦ характер органСЦзацСЦi сСЦмейного вСЦдпочинку;

- особистий приклад батькСЦв;

- можливСЦсть використання засобСЦв масовоi СЦнформацСЦi СЦ культури;

- система СЦ характер внутрСЦсСЦмейного спСЦлкування СЦ спСЦлкування сСЦмi з оточуючими;

- рСЦвень педагогСЦчноi культури дорослих (у першу чергу батька СЦ матерСЦ);

- розподСЦл мСЦж дорослими членами сСЦмi виховних обовязкСЦв

- сСЦмейнСЦ традицСЦi.

Члени сСЦмейного союзу поСФднанСЦ родинними звязками, якСЦ крСЦм правового регулювання передбачають ще й моральний аспект, а, отже, взаСФмну турботу СЦ вСЦдповСЦдальнСЦсть одне за одного.
ОсобливостСЦ СЦ характер сСЦмейного спСЦлкування впливаСФ на становлення морально-етичних, СЦнтелектуальних та емоцСЦйно-психологСЦчних якостей дитини, ii поведСЦнку та всебСЦчний розвиток у цСЦлому.
НаявнСЦсть рСЦзноi чисельностСЦ дСЦтей у сСЦмi СЦ вСЦдмСЦнностСЦ у iх статСЦ обумовлюють рСЦзнСЦ пСЦдходи у вихованнСЦ як дСЦвчат, так СЦ хлопчикСЦв, адже не всСЦ психолого-педагогСЦчнСЦ закономСЦрностСЦ розвитку особистостСЦ вСЦдображаються на дСЦтях рСЦзноi статСЦ однаково.
Правильний розподСЦл педагогСЦчних сил у сСЦмi (тобто, ступСЦнь участСЦ батька СЦ матерСЦ у вихованнСЦ), знання про статевСЦ вСЦковСЦ закономСЦрностСЦ розвитку дитини забезпечують високу результативнСЦсть виховних впливСЦв батькСЦв. У сСЦмi для дитини менш помСЦтнСЦ навмиснСЦ виховнСЦ впливи СЦ вона активнСЦше проявляСФ себе як субСФкт самостСЦйноi дСЦяльностСЦ. ПедагогСЦчнСЦ впливи батькСЦв майже завжди СЦндивСЦдуальнСЦ, тому у них (батькСЦв) бСЦльше можливостей врахувати при цьому " вСЦковСЦ та СЦндивСЦдуальнСЦ особливостСЦ дСЦтей, використовувати у вихованнСЦ життСФвСЦ ситуацСЦi.

Система стосункСЦв батькСЦв мСЦж собою, iхнСЦ вСЦдносини з дСЦтьми, внутрСЦсСЦмейна атмосфера в цСЦлому - все це СФ для дСЦтей незамСЦнною практичною школою майбутнього батькСЦвства СЦ материнства.

Як бачимо, сСЦмя маСФ певнСЦ можливостСЦ: через власних дСЦтей вирСЦшувати майбутнСФ держави. ССЦмейне виховання визначаСФться СЦ деякими бСЦльш загальними факторами, якСЦ зумовлюють характер цього процесу. Зокрема, А.С. СпСЦваковська вважаСФ цими факторами мотивацСЦйнСЦ структури особистостСЦ батькСЦв. ПоведСЦнка дорослого визначаСФться досить великим СЦ складним на

Blog

Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика