Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В»огСЦчного виховання соцСЦально-педагогСЦчнСЦ цСЦнностСЦ в розвитку в школярСЦв акмеологСЦчноi спрямованостСЦ: прагнення до досягнення успСЦху в справах, орСЦСФнтацСЦi на творчСЦ способи дСЦяльностСЦ, наявностСЦ пСЦзнавальноi мотивацСЦi й прагнення до саморозвитку, умСЦнь аналСЦзувати процес СЦ результат своСФi дСЦяльностСЦ.
- особистСЦ цСЦнностСЦ педагогСЦчноi дСЦяльностСЦ: цСЦнностСЦ-мети (можливСЦсть розвивати професСЦйно-творчих здатностей СЦ займатися улюбленою справою, професСЦйне самовдосконалення) СЦ цСЦнностСЦ-засобу (творчий характер педагогСЦчноi дСЦяльностСЦ, освоСФння професСЦйних знань, умСЦнь СЦ навичок).
Тобто, професСЦйно-цСЦннСЦснСЦ орСЦСФнтацСЦi педагога припускають його цСЦннСЦсне вСЦдношення а) до дСЦтей СЦ проблем iхнього виховання й розвитку, б) до професСЦйноi дСЦяльностСЦ й процесу пСЦдготовки до неi, в) до процесу власного професСЦйного саморозвитку, самовдосконалення. Про сформованСЦсть цСЦннСЦсноi сфери акмеологСЦчноi спрямованостСЦ можна судити, отже, за такими показниками, як:
- знання особистСЦстю змСЦсту професСЦйно-педагогСЦчних цСЦнностей;
- прийняття професСЦйно-педагогСЦчних цСЦнностей як особисто значимих;
- вплив професСЦйно-педагогСЦчних цСЦнностей на професСЦйне (СЦ життСФве в цСЦлому) цСЦлСФполягання й мотивацСЦю професСЦйноi дСЦяльностСЦ.
ПрофесСЦйне цСЦлСФполягання. "ЦСЦль - усвСЦдомлений образ що передбачаСФ, бажаного результату, на досягнення якого спрямована дСЦя людини; заздалегСЦдь мислимий результат свСЦдомоi дСЦяльностСЦ" [29, с. 745-746]. Поняття "цСЦль" (цСЦль життя) - конкретно й тСЦсно повязане з майбутнСЦм результатом СЦ дСЦяльнСЦстю по його досягненню.
ЦСЦлСФполягання (цСЦлСФутворення) - це процес породження людиною нових цСЦлей своСФi дСЦяльностСЦ й способСЦв iхнього досягнення. ОсобистСЦсне цСЦлСФполягання СФ основою будь-якоi дСЦяльностСЦ, детермСЦнуючи спрямованСЦсть особистостСЦ на цю дСЦяльнСЦсть [4, с. 63].
ПрофесСЦйне цСЦлСФполягання - системоутворюючий фактор професСЦоналСЦзму, основна характеристика професСЦоналСЦзму особистостСЦ; ця побудова уявного образа результату професСЦйноi дСЦяльностСЦ й потреба в його досягненнСЦ, що припускають усвСЦдомлення результату, мотивацСЦю його досягнення, самооцСЦнку результатСЦв дСЦяльностСЦ (рефлексСЦю) СЦ потреба в самовдосконаленнСЦ (Г.РЖ.Хозяiнов, Н.В.КузьмСЦна, Л.РД. ВарфоломСФСФв, А.А.Деркач, В.Г.ЗазикСЦн).
ПедагогСЦчне цСЦлСФполягання А.К.Маркова звязуСФ зСЦ здатнСЦстю вчителя осмислювати власнСЦ життСФвСЦ й професСЦйнСЦ цСЦлСЦ, мети розвитку суспСЦльства (у тому числСЦ, властиво педагогСЦчнСЦ соцСЦальнСЦ цСЦлСЦ) СЦ на цСЦй основСЦ виробляти новСЦ цСЦлСЦ власноi педагогСЦчноi дСЦяльностСЦ, пропонуючи iх для оцСЦнки своiм вихованцям [19]. М.Г.РезнСЦченко вСЦдзначаСФ, що педагоговСЦ для ефективного СЦндивСЦдуально-професСЦйного розвитку необхСЦдно придСЦляти особливу увагу акмеологСЦчному моделюванню своСФi працСЦ, що припускаСФ, у тому числСЦ, постСЦйний аналСЦз професСЦйних цСЦлей СЦ завдань, а також пСЦдвищенню своСФi квалСЦфСЦкацСЦi, що звязано, у першу чергу, з усвСЦдомленою постановкою цСЦлей професСЦйного розвитку й вибором його способСЦв [25].
В.Е.Чудновський, А.А.БодалСФв, Г.А.Вайзер, РД.РД.Вахромов, Н.Л.Карпова, А.В.Суворов, що дослСЦджують феномен "сскладножиттСФвих орСЦСФнтацСЦй", тСЦсно звязують його саме з метою й цСЦлСФполяганням людини й вСЦдзначають, що тСЦльки в тому випадку, коли усвСЦдомлена цСЦль дСЦяльностСЦ (зовнСЦ або внутрСЦшньо задана) буде прийнята як особисто значима, сама дСЦяльнСЦсть наповниться життСФвим змСЦстом.
Поняття мети й сенсу життя не тСЦльки звязанСЦ мСЦж собою, але в рядСЦ випадкСЦв СЦ взаСФмозамСЦннСЦ (А.А.БодалСФв, Г.А.Вайзер, РД.РД.Вахромов, Н.Л.Карпова, В.В. Розанов, А.В.Суворов, М.М. ТарСФСФв В.Е.Чудновський). Виходячи СЦз цього, можна сказати, що цСЦль, як СЦ змСЦст, характеризуСФться наступними ознаками: реалСЦстичнСЦсть СЦ конструктивнСЦсть.
РеалСЦстичнСЦсть визначаСФться як вСЦдповСЦднСЦсть мети наявним обСФктивним умовам, необхСЦдним для ii реалСЦзацСЦi, СЦ СЦндивСЦдуальним можливостям людини. Тобто, у процесСЦ цСЦлСФполагання необхСЦдно постСЦйно аналСЦзувати обСФктивну (соцСЦальну) СЦ субСФктивну (особистСЦсну) середовище, у якСЦй буде здСЦйснюватися рух до мети. БСЦльше того, у прагненнСЦ до самореалСЦзацСЦi й при виборСЦ сфери й засобСЦв самореалСЦзацСЦi людина завжди змушена орСЦСФнтуватися на метСЦ суспСЦльного розвитку, соцСЦальнСЦ норми.
КонструктивнСЦсть вСЦдбиваСФ ступСЦнь позитивного (або негативного) впливу поставленоi мети на процес становлення й успСЦшнСЦсть дСЦяльностСЦ особистостСЦ; вСЦд того, наскСЦльки конструктивна вихСЦдна позицСЦя особистостСЦ, ii цСЦль, залежить можливСЦсть прогресивного розвитку людини [24]. Отже, цСЦлСФполагання припускаСФ постСЦйний аналСЦз, прогнозування тих наслСЦдкСЦв для особистостСЦ, якСЦ спричиняСФ досягнення мети й процес руху до неi.
Прогнозування, поряд з рефлексСЦСФю власних СЦнтересСЦв, потреб СЦ здатностей, СФ найважливСЦшою умовою адекватного (реалСЦстичного й конструктивного) цСЦлСФполягання. Як вСЦдзначаСФ А.Ф.Коган, людина у своiй дСЦяльностСЦ як мета схильний розглядати ту, прогноз якоi СФ найбСЦльш сприятливим [15].
Прогнозування в цСЦлСФполяганнСЦ опираСФться рацСЦональний розрахунок, (повязаний з обСФктивними знаннями субСФкта), СЦ минулий досвСЦд (особистий СЦ суспСЦльний), повязаний з моделюванням особистого майбутнього на основСЦ уяви. Тобто, у процесСЦ цСЦлСФполягання як механСЦзми беруть участь СЦнтелект СЦ уява (яке, до речСЦ, СФ важливою якСЦстю креативноi особистостСЦ), що дозволяСФ людинСЦ орСЦСФнтуватися в життСФвих завданнях, що характеризуються невизначенСЦстю й варСЦативнСЦстю можливостей [15].
А.Ф.Коган, дослСЦджуючи цСЦлСФполягание в управлСЦнськСЦй дСЦяльностСЦ, розглядаСФ пон
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение