Geum.ru


Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



Вµй час у краiнСЦ налСЦчуСФться понад 400 будинкСЦв дитини, близько 750 дитячих будинкСЦв, понад 200 шкСЦл-СЦнтернатСЦв.

По вСЦкових ознаках дитячСЦ будинки можуть пСЦдроздСЦлятися на дитячСЦ будинки для школярСЦв, дитячСЦ будинки для школярСЦв СЦ рСЦзновСЦковСЦ дитячСЦ будинки. Принципово новою формою виховання осиротСЦлих дСЦтей СФ дитячий будинок сСЦмейного типу.

Дитячий будинок сСЦмейного типу влаштований таким чином, що роль батькСЦв виконують спецСЦально пСЦдготовленСЦ до того люди батьки-вихователСЦ, а час перебування й завдання, якСЦ ставляться перед сСЦмейним дитячим будинком, збСЦгаються СЦз завданнями звичайного дитячого будинку. Основними завданнями дитячих будинкСЦв СФ:

  1. створення сприятливих, комфортних умов, наближених до домашнСЦх, сприятливому нормальному розвитку дитини;
  2. забезпечення охорони здоровя дСЦтей;
  3. забезпечення соцСЦального захисту дитини, його медико-педагогСЦчноi й соцСЦальноi адаптацСЦi;
  4. охорона СЦнтересСЦв СЦ прав вихованцСЦв;
  5. освоСФння дСЦтьми освСЦтнСЦх програм, одержання гСЦдного утворення в СЦнтересах особистостСЦ, суспСЦльства й держави;
  6. формування загальноi культури вихованцСЦв, iхня адаптацСЦя до життя;
  7. формування потреб у вихованцСЦв до саморозвитку й самовизначення;
  8. створення умов для усвСЦдомленого вибору й наступного освоСФння професСЦйних освСЦтнСЦх програм.

У державнСЦй системСЦ пСЦклування дитяти-сирСЦт СЦснуСФ особливий тип установи - притулок. СпецифСЦка роботи притулку полягаСФ в тому, що ця установа тимчасового перебування дСЦтей, що залишилися у важкСЦй життСФвСЦй ситуацСЦi, на тимчасове проживання з метою наступного пристрою в СЦншСЦ соцСЦальнСЦ СЦнститути - повернення в родину, усиновлення, установлення опСЦкунства та СЦн.

ЗмСЦна соцСЦально-економСЦчноi ситуацСЦi в краiнСЦ вимагаСФ принципово нових пСЦдходСЦв до рСЦшення багатьох проблем таких установ: проблем виховання й утворення дСЦтей, iхнього професСЦйного самовизначення, адаптивних-реабСЦлСЦтацСЦйних проблем.

ОсновнСЦ цСЦлСЦ дСЦяльностСЦ для державних установ, у яких виховуються дСЦти, що залишилися без пСЦклування батькСЦв: здСЦйснення соцСЦального захисту дСЦтей, що перебувають у цих установах; здСЦйснення заходСЦв реабСЦлСЦтацСЦйного, медичного й соцСЦального характеру; органСЦзацСЦя одержання дСЦтьми загальноi освСЦти.

Розглянемо соцСЦально-педагогСЦчну дСЦяльнСЦсть у дитячому будинку як найбСЦльш типовСЦй установСЦ державного пСЦклування дСЦтей, що залишилися без батькСЦв. Потреба й необхСЦднСЦсть у соцСЦально-педагогСЦчнСЦй дСЦяльностСЦ в дитячому будинку постСЦйна в силу наявностСЦ у вихованцСЦв широко спектра соцСЦальних, медичних, психологСЦчних, педагогСЦчних проблем СЦ вСЦдсутностСЦ в дСЦтей належного соцСЦального досвСЦду.

Розглядаючи соцСЦально-педагогСЦчну дСЦяльнСЦсть знову визначимо цСЦль такоi дСЦяльностСЦ, субСФкти й обСФкти цСЦСФi дСЦяльностСЦ. ЦСЦль дСЦяльностСЦ - соцСЦалСЦзацСЦя дитини. Як субСФктСЦв цСЦСФi дСЦяльностСЦ виступаСФ колектив вихователСЦв: соцСЦальний педагог, соцСЦальний працСЦвник, логопед, вихователь, психолог, музичний працСЦвник, СЦнструктори по працСЦ й фСЦзичнСЦй культурСЦ, адмСЦнСЦстрацСЦя дитячого будинку. ОбСФктами, на якСЦ спрямована соцСЦально-педагогСЦчна дСЦяльнСЦсть, виступають вихованцСЦ дитячого будинку: кожний СЦндивСЦдуально й весь колектив вихованцСЦв у цСЦлому

Проблеми дСЦтей, що перебувають у дитячих будинках, досить докладно дослСЦдженСЦ вченими М.РЖ.ЛСЦсСЦною, В.С.МухСЦною, А.М.ПарафСЦян, РД.О. Смирновоя СЦ СЦн.

Для дСЦтей дошкСЦльного вСЦку, як вСЦдзначаСФться в дослСЦдженнях учених, що домСЦнуСФ й часом незадоволеноi виступаСФ потреба в увазСЦ й доброзичливостСЦ з боку дорослих. Прагнення до спСЦвробСЦтництва й до спСЦльноi дСЦяльностСЦ з дорослими в них недостатньо розвити Мотиви, що спонукують дСЦтей до спСЦлкування, викликанСЦ тим, що дитину залучаСФ сама доросла людина, дСЦти охоче приймають пропозицСЦi дорослих.

Особливо помСЦтнСЦ вСЦдмСЦнностСЦ в розвитку спСЦлкування у вихованцСЦв дитячого будинку й дСЦтей, що живуть у родинСЦ, проявляються в особистСЦсному спСЦлкуваннСЦ, в основСЦ якого лежить потреба у взаСФморозумСЦннСЦ й спСЦвпереживаннСЦ.

Для дитячого будинку характерне наявнСЦсть, що перемСЦняються дорослих з рСЦзними типами поводження, тодСЦ як у родинСЦ дитинСЦ з боку дорослих задаСФться та сама програма поводження. НарештСЦ, у дитячому будинку значно бСЦднСЦше емоцСЦйна насиченСЦсть спСЦлкування дорослого з дитиною. СлСЦд також зазначити й бСЦльше регламентований характер дСЦяльностСЦ дитини в порСЦвняннСЦ з родиною. Для вихованцСЦв молодшого шкСЦльного вСЦку характери яскраво вираженСЦ мотиви, безпосередньо повязанСЦ з iхньою повсякденною дСЦяльнСЦстю в дитячому будинку: виконанням режиму проживання в дитячому будинку, правил поведСЦнки в дитячому будинку й у школСЦ, тодСЦ як у сСЦмейних дСЦтей цСЦСФi вСЦковоi групи мотиви iхньоi дСЦяльностСЦ й спСЦлкування значно багатСЦше й рСЦзноманСЦтнСЦше. Така обмеженСЦсть СЦ бСЦднСЦсть мотивацСЦйноi сфери повязанСЦ з умовами проживання дСЦтей у дитячому будинку СЦ iх недостатньо повним спСЦлкуванням з дорослими. УченСЦ виявили специфСЦку розвитку СЦнтелектуальноi, споживчоi СЦ поведСЦнковоi сфер особистостСЦ вихованцСЦв дитячого будинку.

В пСЦдлСЦтковому вСЦцСЦ цСЦ причини викличуть певнСЦ труднощСЦ у твердженнСЦ пСЦдлСЦтка в середовищСЦ однолСЦткСЦв, у розвитку його власного Я.

До СЦнтелектуальних, поведСЦнкових, мотивацСЦйних характеристик вихованцСЦв дитячого будинку додаються проблеми, звязанСЦ зСЦ здоровям дитини. Фактично здорових дСЦтей у дитячих будинках майже нСЦ, дСЦти мають хронСЦчнСЦ захворювання, часто зустрСЦчаються серед них СЦнвалСЦди. КрСЦм того, у багатьох

Copyright © 2008-2014 geum.ru   рубрикатор по предметам  рубрикатор по типам работ  пользовательское соглашение