Geum.ru


Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



дСЦтей спостерСЦгаСФться СЦнтелектуальна недостатнСЦсть - затримка психСЦчного розвитку дитини. Для вихованцСЦв дитячого будинку характернСЦ такСЦ явища, як токсикоманСЦя, наркоманСЦя, розгальмування сексуальних потягСЦв СЦ СЦн.

Поряд СЦз цими медико-психолого-педагогСЦчними проблемами в дитячому будинку у вихованця виникаСФ безлСЦч соцСЦальних проблем: особистСЦ - одержання особистих документСЦв (паспорта, свСЦдоцтва про народження, свСЦдчення про смертСЦ батькСЦв СЦ СЦн.); матерСЦальнСЦ (одержання пенсСЦй, посСЦбникСЦв, алСЦментСЦв), одержання житлоплощСЦ (бСЦльша частина дСЦтей не маСФ свого житла й прописки), працевлаштування випускникСЦв, СЦ iх подальше професСЦйне утворення.

3.2 СоцСЦально-педагогСЦчна робота СЦз соцСЦалСЦзацСЦi дСЦтей "групи ризику" у загальноосвСЦтнСЦй установСЦ

Керуючись засадами державноi полСЦтики в галузСЦ освСЦти, якСЦ викладенСЦ в ЗаконСЦ Украiни про утворення, а зокрема, принципом загальнодоступностСЦ утворення, адаптивностСЦ системи утворення до рСЦвнСЦв СЦ особливостей розвитку й пСЦдготовки що навчаються, вихованцСЦв, сьогоднСЦ йде якСЦсна перебудова системи утворення.

У цей час 1,6 мСЦльйона дСЦтей Украiни мають потребу в спецСЦальному (корекцСЦйному) утвореннСЦ. 45% СЦз цСЦСФi кСЦлькостСЦ СЦнтегрованСЦ в загальноосвСЦтнСФ середовище. Таке положення ставить перед системою утворення завдання, що вимагають нових засобСЦв iхнього рСЦшення.

У цьому звязку особливо важливе мСЦсце належить молодшому шкСЦльному вСЦку - початковому етапу формування навчальноi дСЦяльностСЦ й навичок читання, листа, рахунку.

КатегорСЦю дСЦтей "групи ризику" становлять школярСЦ СЦз сохранним СЦнтелектом, що не мають протипоказань для навчання по загальноосвСЦтнСЦх програмах. Для дСЦтей даноi категорСЦi створюються класи навчання, що компенсуСФ (ККО) або класи корекцСЦйно-розвиваючого навчання (КРО). У цих класах дСЦти вчаться рСЦк у рСЦк зСЦ своiми однолСЦтками зСЦ звичайних класСЦв, що дозволяСФ, якщо буде потреба, переводити дитини СЦз класу навчання, що компенсуСФ, у звичайний СЦ навпаки.

КорекцСЦйно-розвиваюча робота з дСЦтьми "групи ризику" проводиться вчителями, психологами, соцСЦальними педагогами, логопедами й СЦншими фахСЦвцями СЦндивСЦдуально або в невеликих групах за рахунок шкСЦльного компонента базисного навчального плану й консультативних годин груп продовженого дня, органСЦзацСЦi рСЦзноманСЦтноi розвиваючоi дСЦяльностСЦ в рСЦзних кружках естетичноi, прикладноi й професСЦйноi спрямованостСЦ.

Склад дСЦтей "групи ризику" далеко неоднорСЦдний, СЦ причини труднощСЦв неоднаковСЦ. ТруднощСЦ школярСЦв обумовлюСФться трьома основними факторами:

1) педагогСЦчною занедбанСЦстю

2) соцСЦальною занедбанСЦстю

3) вСЦдхиленнями в станСЦ здоровя

В одних випадках педагогСЦчнСЦ труднощСЦ СФ наслСЦдком переваги одного СЦз цих факторСЦв, в СЦншСЦ - iхнього сполучення, комплексу.

СпСЦльнСЦ зусилля фахСЦвцСЦв, що працюють СЦз дСЦтьми "групи ризику", спрямованСЦ на органСЦзацСЦю таких умов навчання й виховання дСЦтей, якСЦ сприяли б бСЦльше ефективнСЦй адаптацСЦi iх до шкСЦльного життя, СЦнтелектуальному розвитку, розвитку психСЦчних процесСЦв СЦ т.д.

Метою роботи соцСЦального педагога в класах КРО СФ подолання труднощСЦв навчання дитини в реальнСЦй соцСЦальнСЦй ситуацСЦi й повернення його до нормального процесу розвитку. Робота соцСЦального педагога з дСЦтьми даноi категорСЦi безпосередньо спрямована на створення умов для ефективноi адаптацСЦi школяра до нових умов життя, допомога в рСЦшеннСЦ проблем соцСЦальноi взаСФмодСЦi, полСЦпшення клСЦмату мСЦжособистСЦсних вСЦдносин у родинСЦ, СЦз учителями, однолСЦтками.

3.3 Психолого-педагогСЦчнСЦ особливостСЦ дСЦяльностСЦ фахСЦвця СЦз соцСЦальноi роботи з родиною

Говорячи про практику соцСЦальноi роботи з родиною, не можна залишити без уваги психолого-педагогСЦчнСЦ особливостСЦ дСЦяльностСЦ фахСЦвця в роботСЦ з родиною. На жаль, у сформованСЦй ситуацСЦi соцСЦальний педагог працюСФ СЦз проблемними, соцСЦально-незахищеними родинами, а для цього йому необхСЦдно володСЦти психологСЦчними навичками. СьогоднСЦ фахСЦвець, що працюСФ з родиною, може виконувати величезну кСЦлькСЦсть ролей СЦ працювати в системах рСЦзноi величини. ВСЦн може бути посадовою особою вСЦйськового вСЦдомства, вСЦдомства соцСЦального захисту й пСЦдтримки населення, мСЦсцевих органСЦв влади, автором програм, СЦ у всСЦх цих видах дСЦяльностСЦ йому будуть потрСЦбнСЦ знання психологСЦi, психоконсультування, психодСЦагностики й психокорекцСЦi сСЦмейних вСЦдносин. Про психологСЦчнСЦ особливостСЦ дСЦяльностСЦ соцСЦального педагога в роботСЦ з родиною й пСЦде мова в даному параграфСЦ.

СоцСЦальна робота - це змСЦстовна дСЦяльнСЦсть, здатна дати задоволення людинСЦ своСФю значимСЦстю, можливСЦстю виявити себе й внести вклад у рСЦшення проблем родини, постСЦйним спСЦлкуванням з рСЦзними людьми. Вона породжуСФ пСЦднесенСЦ, позитивнСЦ почуття, що СФ важливим джерелом ii мотивацСЦi. Разом з тим можуть бути фактори, що викликають негативнСЦ емоцСЦйнСЦ реакцСЦi й стани. СильнСЦ переживання викликають:

  1. КонцентрацСЦя уваги на проблемах однСЦСФi родини;
  2. Не сформованСЦ взаСФмини СЦз клСЦСФнтом через неможливСЦсть у цей момент вирСЦшити його проблему;
  3. НовСЦ завдання, що рСЦзко мСЦняються плани;
  4. ВСЦдсутнСЦсть очевидних результатСЦв передбачуваних мСЦр, СЦ т.п.

Проблеми клСЦСФнтСЦв соцСЦальноi роботи, як правило, настСЦльки взаСФмозалежнСЦ, що при рСЦшеннСЦ однСЦСФi з них необхСЦдно приймати в увагу ряд СЦнших, щоб не нанести йому збитку. Це створюСФ високий рСЦвень вСЦдповСЦдальностСЦ й напруженостСЦ всСЦСФi дСЦяльностСЦ соцСЦального працСЦвника, породжуСФ специфСЦчнСЦ трудн

Copyright © 2008-2014 geum.ru   рубрикатор по предметам  рубрикатор по типам работ  пользовательское соглашение