Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
МСЦнСЦстерство науки СЦ освСЦти Украiни
ЗапорСЦзький нацСЦональний унСЦверситет
Дипломна робота
на тему:
Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога
2010 р.
ЗмСЦст
Вступ3
РоздСЦл 1. ТеоретичнСЦ передумови дослСЦдження спрямованостСЦ особистостСЦ5
1.1 Процес професСЦйного самовизначення особистостСЦ в психолого-педагогСЦчнСЦй лСЦтературСЦ5
1.2 Поняття педагогСЦчноi спрямованостСЦ13
1.3 Структура й типи педагогСЦчноi спрямованостСЦ18
1.4 ПсихологСЦчнСЦ механСЦзми формування професСЦйноi спрямованостСЦ особистостСЦ23
1.5 Проблема спрямованостСЦ в загально-психологСЦчних теорСЦях особистостСЦ30
РоздСЦл 2. Структура спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога35
2.1 ОсобливостСЦ професСЦйноi дСЦяльностСЦ соцСЦального педагога35
2.2 ПрофесСЦйно обумовленСЦ властивостСЦ й характеристики соцСЦального педагога41
2.3 ПсихологСЦчнСЦ фактори спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога44
РоздСЦл 3. Практична дСЦяльнСЦсть соцСЦального педагога52
3.1 СоцСЦально-педагогСЦчна й психологСЦчна дСЦяльнСЦсть в установах державного пСЦклування52
3.2 СоцСЦально-педагогСЦчна робота СЦз соцСЦалСЦзацСЦi дСЦтей "групи ризику" у загальноосвСЦтнСЦй установСЦ55
3.3 Психолого-педагогСЦчнСЦ особливостСЦ дСЦяльностСЦ фахСЦвця СЦз соцСЦальноi роботи з родиною57
3.4 Вплив професСЦйних якостей соцСЦального педагога й соцСЦального працСЦвника на взаСФмини СЦз клСЦСФнтами ЦентрСЦв соцСЦальноi допомоги родинСЦ й дСЦтям60
3.5 ДослСЦдження професСЦйноi спрямованостСЦ особистостСЦ студентСЦв на педагогСЦчну й дослСЦдницьку спецСЦальностСЦ64
Висновок79
Список використаних джерел84
Вступ
Дипломна робота присвячена дослСЦдженню проблем спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога. У звязку з падСЦнням останнСЦм часом педагогСЦчноi дСЦяльностСЦ зростаСФ необхСЦднСЦсть дослСЦдження цього явища.
АктуальнСЦсть обраноi нами теми полягаСФ в тСЦм, що при надходженнСЦ у ВУЗ не враховуСФться той комплекс психологСЦчних феноменСЦв, що визначаСФ успСЦшнСЦсть навчання, формування стСЦйкоi професСЦйноi спрямованостСЦ кожного студента. НеобхСЦдний СЦндивСЦдуальний пСЦдхСЦд, а так само максимальне використання всього арсеналу профорСЦСФнтацСЦйних можливостей учбово-педагогСЦчного процесу, створення й впровадження педагогСЦчних технологСЦй, орСЦСФнтованих не тСЦльки на пСЦдвищення рСЦвня знань студентСЦв, але й на розвиток професСЦйного самовизначення, тобто дСЦяльнСЦстно-значеннСФвоi СФдностСЦ в майбутнСЦх соцСЦальних фахСЦвцСЦв.
ПрофесСЦя педагога - одна з найважливСЦших у сучасному свСЦтСЦ. ВСЦд його зусиль залежить майбутнСФ людськоi цивСЦлСЦзацСЦi. ПрофесСЦйний педагог - це СФдина людина, що бСЦльшу частину свого часу займаСФться вихованням СЦ навчанням дСЦтей. Якщо процес навчання дСЦтей учителем припиниться, то неминуче наступить криза. НовСЦ поколСЦння через вСЦдсутнСЦсть конкретних знань не зможуть пСЦдтримувати культурний, економСЦчний СЦ соцСЦальний прогрес. Без сумнСЦву, суспСЦльство не пСЦдготовлених морально й професСЦйно.
АктуальнСЦсть проблеми пСЦдсилюСФться коли розмова йде питань психологСЦчноi адаптацСЦi студентСЦв у нових соцСЦально-економСЦчних умовах СЦ нових системах утворення (психологСЦчноi, профорСЦСФнтацСЦйноi), а також вивчення особистСЦсних процесСЦв, повязаних СЦз проблемою формування професСЦйного самовизначення. До числа таких проблем ставиться й психологСЦчне вивчення процесу формування й розвитку професСЦйноi спрямованостСЦ особистостСЦ на тСЦм етапСЦ професСЦйного самовизначення, коли вибСЦр напрямку професСЦйного розвитку вже зроблений, на етапСЦ навчання у ВУЗСЦ.
ОбСФкт дослСЦдження: професСЦйна спрямованСЦсть особистостСЦ соцСЦального педагога.
Предмет дослСЦдження: психологСЦчнСЦ компоненти професСЦйноi спрямованостСЦ соцСЦального педагога.
Виходячи з вище викладеного була сформульована гСЦпотеза дослСЦдження: припускаСФмо, що професСЦйна спрямованСЦсть на професСЦю соцСЦального педагога маСФ складний багаторСЦвневий характер СЦ визначаСФться свСЦдомСЦстю вибору.
Для досягнення мети й пСЦдтвердження гСЦпотези необхСЦдно вирСЦшити наступнСЦ завдання:
Виявлення професСЦйно значимих якостей соцСЦальних педагогСЦв (теоретичний аналСЦз).
ДослСЦдження СЦндивСЦдуальних психологСЦчних характеристик соцСЦальних педагогСЦв, що визначають професСЦйно значимСЦ якостСЦ.
Виявлення взаСФмозвязку психологСЦчних аспектСЦв дСЦяльностСЦ й професСЦйно значимих якостей соцСЦального педагога.
Теоретичне значення й новизна дослСЦдження обумовлена тим, що в сучаснСЦй лСЦтературСЦ в достатнСЦй мерСЦ описанСЦ тСЦ якостСЦ особистостСЦ, якими повинен володСЦти майбутнСЦй або вже працюючий соцСЦальний педагог, але не дослСЦдженСЦ тСЦ якостСЦ, якСЦ забезпечують схильнСЦсть до даноi професСЦi.
РоздСЦл 1. ТеоретичнСЦ передумови дослСЦдження спрямованостСЦ особистостСЦ
1.1 Процес професСЦйного самовизначення особистостСЦ в психолого-педагогСЦчнСЦй лСЦтературСЦ
ВибСЦр професСЦi, або професСЦйне самовизначення основа самоствердження людини в суспСЦльствСЦ, одне з головних рСЦшень у життСЦ.
РЖснують рСЦзнСЦ варСЦанти визначення поняття "вибору професСЦi", однак всСЦ вони мСЦстять думка, що професСЦйне самовизначення являСФ собою вибСЦр, здСЦйснюваний у результатСЦ аналСЦзу внутрСЦшнСЦх ресурсСЦв субСФкта й спСЦв
Copyright © 2008-2013 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение