Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оi спрямованостСЦ розумСЦСФться ступСЦнь вСЦдповСЦдностСЦ провСЦдного мотиву переваги професСЦi (отже, особистСЦсного змСЦсту) обСФктивному змСЦсту професСЦi. При високому рСЦвнСЦ спрямованостСЦ близьким СЦ потрСЦбним людинСЦ СФ найбСЦльш СЦстотне в данСЦй дСЦяльностСЦ, те, у чому складаСФться ii обСФктивне призначення. При низькому рСЦвнСЦ спрямованостСЦ провСЦдний мотив виражаСФ потреба не стСЦльки в дСЦяльностСЦ, скСЦльки в рСЦзних, повязаних з нею обставинах. Основний показник рСЦвня - змСЦстовнСЦсть СЦ глибина професСЦйного СЦнтересу з урахуванням його положення в системСЦ мотивСЦв, що утворять професСЦйну спрямованСЦсть. Очевидно, що без досить високого рСЦвня професСЦйноi спрямованостСЦ неможливо оптимальна взаСФмодСЦя мСЦж людиною й працею, що обирають iм. ТСЦльки при цьому умовСЦ можна прогнозувати успСЦшний розвиток творчих СЦ моральних сил особистостСЦ в процесСЦ працСЦ.
Таблиця 1.1 РЖСФрархСЦчна класифСЦкацСЦя мотивацСЦйних факторСЦв трудовоi дСЦяльностСЦ [16].
ТипКласПСЦдкласВнутрСЦшнСЦ мотивацСЦйнСЦ факториМожливостСЦ, що представляють професСЦйною сферою для реалСЦзацСЦi непрофесСЦйних цСЦлейСпСЦлкування
ПсихСЦчне самозбереження й розвиток
Збереження й змСЦцнення здоровя
ВСЦдпочинок СЦ розваги
РеалСЦзацСЦя матерСЦальних цСЦнностей
Досягнення бажаного суспСЦльного становища
СуспСЦльна роботаУмови працСЦСоцСЦальнСЦ
ОрганСЦзацСЦйнСЦ
ТериторСЦально-географСЦчнСЦ
ФСЦзичнСЦВласнСЦ мотивацСЦйнСЦ фактори професСЦiРезультат працСЦ
Процес працСЦ
Предмет працСЦЗовнСЦшнСЦ мотивацСЦйнСЦ факториФактори тАЬСЦнерцСЦiтАЭЗвичне заняття
Стереотипи наявних соцСЦальних ролейФактори тАЬпритягання-вСЦдштовхуваннятАЭПовсякденнСЦ еталони тАЬсоцСЦального успСЦхутАЭ
ПрикладиФактори тАЬтискутАЭВимоги обСФктивного характеру
РекомендацСЦi, ради, вказСЦвки
Таким чином, оптимальний розвиток професСЦйноi спрямованостСЦ, основний змСЦст цього процесу знаходять у пСЦдвищеннСЦ ii рСЦвня [62]. Було б невСЦрно розумСЦти вСЦдношення до професСЦi односторонньо, тСЦльки як прояв активностСЦ, вибСЦрковостСЦ з боку людини. У дСЦйсностСЦ тут маСФ мСЦсце взаСФмодСЦя, оскСЦльки професСЦя також впливаСФ на субСФкта. Цей вплив характеризуСФться тим, якСЦ почуття, образи, думки, виникають у свСЦдомостСЦ пСЦд впливом професСЦi й, що особливо СЦстотно, тими обСФктивними вимогами, якСЦ професСЦя предявляСФ до людини. До числа останнСЦх ставляться, по-перше, вимоги, пропонованСЦ деякими професСЦями до окремих психофСЦзичних особливостей людини [55].
По-друге, обСФктивними можна назвати й вимоги якСЦсним обСФктивностям протСЦкання психСЦчних процесСЦв, тобто до загальних СЦ спецСЦальних здатностей. У мСЦру подальшого розвитку диференцСЦальноi психофСЦзСЦологСЦi знання про вСЦдповСЦднСЦсть природноi основи людини вимоги окремих професСЦй будуть пСЦдвищуватися. ВирСЦшальне значення, однак, маСФ й та обставина, що поглиблення цих знань, сприяючи виключенню "невСЦдповСЦдних варСЦантСЦв", збереже в силСЦ подання про широкий дСЦапазон можливостей оптимального розвитку професСЦйноi спрямованостСЦ. У цьому планСЦ характерний наступний висновок "психологам нашого часу необхСЦдно обСФднати вже намСЦченСЦ 30- 40 рокСЦв тому пСЦдходи до формування придатностСЦ ( маСФться на увазСЦ психотренування - розвитком вправа професСЦйно важливих якостей) з новим пСЦдходом, що вважаСФться з людиною насамперед як з особистСЦстю. Сприятлива мотивацСЦя становить найважливСЦшу умову формування придатностСЦ" [15, с.34 - 35 ]. У дослСЦдженнях, присвячених психологСЦчним аспектам професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi, даний теза не зустрСЦчаСФ заперечень. Однак значення сприятливоi мотивацСЦi оцСЦнюСФться звичайно в сумарному, узагальненому видСЦ, як вибСЦрково-позитивне вСЦдношення особистостСЦ до професСЦi. У тих же дослСЦдженнях (переважно соцСЦально-психологСЦчного характеру), у яких зясовуються мотиви такого вСЦдношення, питання про рСЦвень професСЦйноi спрямованостСЦ, його залежностСЦ вСЦд певноi групи мотивСЦв не стаСФ. Тим часом, подСЦбно тому як диференцСЦюСФться значення здатностей для дСЦяльностСЦ, повинна бути диференцСЦйована й мотивацСЦйна сторона професСЦйного самовизначення.[18] З погляду вимоги професСЦi, СЦнтересСЦв ii подальшого розвитку, продуктивностСЦ працСЦ ii представникСЦв не байдуже, який саме мотив буде переважним. Було вже вСЦдзначене те особливе значення для наступноi дСЦяльностСЦ, яке маСФ мотив органСЦчно повязаний з ii змСЦстом. Перевага даного мотиву СФ разом з тим СЦ субСФктивною передумовою досягнення задоволеностСЦ своСФю працею.[62]
Високий рСЦвень професСЦйноi спрямованостСЦ - це та якСЦсна особливСЦсть структури мотивСЦв особистостСЦ, що виражаСФ СФднСЦсть СЦнтересСЦв СЦ особистостСЦ в системСЦ професСЦйного самовизначення. ПСЦдвищення рСЦвня професСЦйноi спрямованостСЦ утворить основний змСЦст ii розвитку. "ВибСЦр професСЦi можна вважати виправданим лише в тому випадку, якщо СФ надСЦя, що активнСЦсть особистостСЦ приведе до такому взаСФмовСЦдношенню мСЦж особистСЦстю й працею, при якому буде успСЦшно вСЦдбуватися подальший розвиток творчих СЦ моральних сил людини. ОднСЦСФю з основних умов прогнозування такого розвитку особистостСЦ СФ високий рСЦвень професСЦйноi спрямованостСЦ."[62, с. 49] ВСЦдповСЦднСЦсть провСЦдного мотиву основному змСЦсту обираСФ профессии, що, не СФдина передумова можливостСЦ знайти в цСЦй дСЦяльностСЦ своСФ покликання. Багато чого буде залежати й вСЦд характерологСЦчних особливостей особистостСЦ, СЦ вСЦд якСЦсноi своСФрСЦдностСЦ й рСЦвня розвитку ii здатностей. Однак у цьому взаСФмозвязку професСЦйноi спрямованостСЦ, чорт характеру й здатностей провСЦдна роль переважному мотиву. ВСЦдсутнСЦсть досить глибокоi профе
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение