Проблема спрямованостСЦ особистостСЦ соцСЦального педагога
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?щСЦ. Мають мСЦсце небажанСЦ емоцСЦйнСЦ реакцСЦi, викликанСЦ некомпетентнСЦстю клСЦСФнтСЦв, iхньою безтактнСЦстю, спробами вивести соцСЦального працСЦвника з рСЦвноваги й т.д. У цих умовах спалаху обурення, прояву нестриманостСЦ, розгубленостСЦ й СЦнших емоцСЦй звичайно ще бСЦльше ускладнюють обстановку, накладають на дСЦлову проблему нову - проблему взаСФмин. Все це пСЦдвищуСФ значимСЦсть високого самовладання, здатностСЦ стримати безпосередню емоцСЦйну реакцСЦю й прийняти рСЦшення, що диктуСФться обставинами самоi справи.
ОсобливостСЦ пСЦзнавальних СЦ емоцСЦйних труднощСЦв дають подання про вольову напругу, характерному для фахСЦвця соцСЦальноi роботи. ВольовСЦ зусилля необхСЦднСЦ тим, де робота тривалий час не даСФ очСЦкуваного результату, де проявляСФться недооцСЦнка працСЦ соцСЦального педагога, внаслСЦдок чого слабшають внутрСЦшнСЦ стимулюючСЦ фактори. Вони особливо необхСЦднСЦ молодому фахСЦвцевСЦ, що випробовуСФ синдром вигоряння, обумовленого необхСЦднСЦстю кожнодобово вирСЦшувати одноманСЦтнСЦ й повсякденнСЦ проблеми певноi категорСЦi родин. У цих умовах твердСЦсть, послСЦдовнСЦсть, пошук нових форм роботи СФ важливою умовою доведення справи до кСЦнця.
СьогоднСЦ ж фахСЦвець, що працюСФ з родиною, може виконувати величезну кСЦлькСЦсть ролей СЦ працювати СЦз системами рСЦзноi величини. ВСЦн може бути посадовою особою вСЦйськового вСЦдомства, вСЦдомства соцСЦального захисту й пСЦдтримки населення, мСЦсцевих органСЦв влади, автором програм, соцСЦальним аналСЦтиком, керуючим або працСЦвником агентства. Однак, головним чином, вСЦн буде зосереджувати на безпосереднСЦх послугах окремСЦй людинСЦ, родинСЦ або групам родин.
Робота з родиною може також вестися в рСЦзних сферах соцСЦальноi роботи, включаючи охорону здоровя, психСЦчне здоровя, добробут дСЦтей, геронтологСЦю, правову систему, трудову дСЦяльнСЦсть СЦ, звичайно, сСЦмейнСЦ агентства, служби.
Увага кожноi зСЦ сфер соцСЦальноi роботи зосереджено на людинСЦ, на родинСЦ. РЖ якСЦ б не виникали в членСЦв родини проблеми (психолого-педагогСЦчноi, соцСЦальноi, правовоi або СЦншоi властивостСЦ), вони торкаються всСЦСФi родини, формують рСЦзнСЦ соцСЦально-психологСЦчнСЦ явища, якСЦ або змСЦцнюють або, що найчастСЦше буваСФ, руйнують.
НеобхСЦдною передумовою успСЦшного рСЦшення основних проблем родини СФ глибоке розумСЦння психолого-педагогСЦчних закономСЦрностей соцСЦальноi роботи з нею.
ДСЦяльнСЦсть фахСЦвцСЦв СЦз соцСЦальноi роботи, будь те соцСЦальнСЦ педагоги або соцСЦальнСЦ працСЦвники, багатогранна: в одному випадку вони проводять консультацСЦю молодого чоловСЦка й жСЦнки, в СЦншому - разом з батьками виробляють загальну лСЦнСЦю виховання пСЦдлСЦтка, у третьому - вирСЦшують проблеми неповноi або багатодСЦтноi родини, у четвертому - займаються сСЦмейною психотерапСЦСФю, пСЦдтримкою й т.д. У принципСЦ, цСЦ багатоплановСЦ контакти соцСЦального працСЦвника з родинами, породжуванСЦ потребами спСЦльноi дСЦяльностСЦ, СФ своСФрСЦдними формами прояву загальних закономСЦрностей соцСЦальноi роботи з родиною. У свою чергу вони спричиняються його соцСЦально-педагогСЦчнСЦ поняття про поводження СЦндивСЦда й малоi соцСЦальноi групи, про типи родини й процеси ii соцСЦалСЦзацСЦi, поводженнСЦ складних структур СЦ розмаiтостСЦ культурних систем, а також про властиво особистостСЦ соцСЦального педагога або працСЦвника й властивих йому професСЦйних якостях.
3.4 Вплив професСЦйних якостей соцСЦального педагога й соцСЦального працСЦвника на взаСФмини СЦз клСЦСФнтами ЦентрСЦв соцСЦальноi допомоги родинСЦ й дСЦтям
Удосконалювання форм, змСЦсту роботи центрСЦв соцСЦального обслуговування родини й дСЦтей лежить у руслСЦ рСЦшення завдань по наданню ефективноi допомоги батькам, у встановленнСЦ сприятливих внутрСЦсСЦмейних вСЦдносин у благо дСЦтей. Структурами соцСЦального обслуговування родини й дСЦтей виконуСФться велика робота в цьому напрямку, але очевиднСЦ досягнення в цСЦй областСЦ не перекривають, проте, настСЦльки ж явних недоглядСЦв СЦ недолСЦкСЦв.
Укажемо наступнСЦ, найбСЦльш загальнСЦ недолСЦки:
- вСЦдсутнСЦсть у працСЦвникСЦв соцСЦальноi сфери (соцСЦальних працСЦвникСЦв, соцСЦальних педагогСЦв, СЦ т.д.) комунСЦкативних навичок, необхСЦдних для встановлення з батьками й дСЦтьми позитивних взаСФмин, як основи продуктивноi взаСФмодСЦi;
- категорСЦальний пСЦдхСЦд до клСЦСФнтСЦв центра як до нужденним, малозабезпеченим, або ж зневажаСФ своiми прямими обовязками, без облСЦку iхнСЦх СЦндивСЦдуальних особливостей, вСЦку, утворення, соцСЦального статусу, культурного рСЦвня й т.д.;
- формальне вСЦдношення фахСЦвцСЦв установ соцСЦального обслуговування родини й дСЦтей, до роботи з родиною в цСЦлому й з батьками зокрема, внаслСЦдок домСЦнування економСЦчних форм допомоги, недооцСЦнки ролСЦ внутрСЦсСЦмейних вСЦдносин, iхнього виховного значення.
ФахСЦвець, що маСФ справа з родинами (соцСЦальний працСЦвник, соцСЦальний педагог, психолог), повинен добре розумСЦти iхньоi особливостСЦ, умСЦти вживати адекватних заходСЦв, щоб прийти рятуйте! рСЦшеннСЦ рСЦзного роду проблем СЦ труднощСЦв.
ФахСЦвця, що працюСФ в соцСЦальнСЦй сферСЦ вСЦд СЦнших професСЦоналСЦв вСЦдрСЦзняСФ не тСЦльки спецСЦальнСЦ знання, але й насамперед схильнСЦсть до особливого вСЦдношення до своiх клСЦСФнтСЦв, як дорослим так СЦ дСЦтям.
З одного боку, фахСЦвець повинен визнавати, поважати iх соцСЦальнСЦ, цивСЦльнСЦ, особистСЦснСЦ права, навСЦть якщо цСЦ люди перебувають у самСЦм невигСЦдному положеннСЦ, а це у свою чергу спричиняСФться необхСЦднСЦсть вироблення позицСЦi "поруч СЦ разом".
З СЦншого боку, неприпустимо предявляти до людини, мир якого СЦндивСЦдуальний СЦ неповторний, тСЦльки загальнСЦ мСЦрки. Для встановлення психологСЦчного контакту, п
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение