Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
конання дiй. Розгорнугий або стислий зразок способу дiй i тут допомiжним елементом.
- Розгорнутий:
50 + 23 = (50 + 20) + 3 = 70 + 3 = 73
Виконай за зразком:
60 +14 = 40 + 25 =
50 + 36 = ЗО + 39 =
2. Стислий:
50 + 23 = або 50 - 23 =
50 + 20 = 70 50 - 20 = ЗО
70 + 3 = 73 ЗО - 3 = 27
Розвяжи приклади. мiркуючи так само:
60 + 14 = 60 - 33 =
40 + 25 = ЗО - 14 =
Завдання з теоретичною довiдкою.
Щоб помножити число на добуток, можна обчислити добуток i помножити його число на одержаний результат або помножити число РЖiа один iз множникiв i одержаний результат помножити на другий множник..
1. Обчисли результат усiма можливими способами:
8 (8 3) =
2. Обчисли зручним способом:
9 ( 5 4) = 16 (7 5) =
25 (2 6) = 30 (2 5) =
Рiзноманiтнi види вправ на етапi формування практичних умiнь, якi проводить учителька, дають змогу ставити перед школярами завдання рiзноi складностi.
Значно пiдвищуi ефективнiсть самостiйностi роботи своiчасна ii перевiрка. РЖнколи швидко потрiбно перевiрити результати роботи. Тут стають у пригодi рiзнi способи, скажiмо, демонстрування школярами вiдповiдi за допомогою сигнальних карток на уроках мови i математики, картки з цифрами i знаками. Це даi змогу своiчасно виявляти прогалини в знаннях i запобiгати вiдставанню.
До допомiжних форм органiзацii навчальноi роботи належать рiзноманiтнi заняття, якi доповнюють i розвивають класно-урочну дiяльнiсть учнiв. З-помiж них видiляють: семiнари, практикуми, консультацii, конференцii, гуртки, факультативнi заняття, навчальнi екскурсii, домашню самостiйну роботу учнiв та iншi форми. Слiд зауважити, що таке визначення i дещо умовним: за сьогоднiшньоi рiзноманiтностi навчальних закладiв i плюралiзму форм деякi з них, як уже зазначалося, перейшли до розряду нестандартних урокiв, iншi, наприклад, семiнари, екскурсii, факультативи, домашня самостiйна робота, можуть на певний час ставати основними формами органiзацii навчальноi роботи.
Традицiйно до допомiжних форм навчальноi роботи вiдносять семiнари. Цiль i специфiка семiнарiв у тому, щоб активiзувати самостiйну роботу учнiв над навчальною i додатковою лiтературою i тим самим спонукати iх до глибшого осмислення i розширення знань з теми, яка вивчаiться. Проводяться семiнари здебiльшого в старших класах. iх пiдготовка мiстить визначення основних питань i лiтератури для самостiйноi роботи. Пiсля цього проводиться сам семiнар, у ходi якого учнi детально обговорюють поставленi питання, використовуючи при цьому як матерiал пiдручника, так i вiдомостi з iнших джерел, уточнюючи, поглиблюючи i розширяючи своi знання. Учитель заохочуi при цьому пошуки нових пiдходiв до осмислення теми, оригiнальнi задумки, нестандартнi судження.
Свою специфiку мають i екскурсii. Навчальнi екскурсii плануються як з окремих предметiв, так i комплекснi, за тематикою декiлькох спорiднених диiиплiн. У планi екскурсii обовязково вказуiться тема, мета, обiкт, порядок ознайомлення з ним (методика), органiзацiя пiзнавальноi дiяльностi учнiв, засоби, необхiднi для виконання завдань, пiдведення пiдсумкiв екскурсii. Кожна екскурсiя маi такi способи ознайомлення учнiв з обiктом, як розяснення, бесiда, наочний показ, самостiйна робота за планом: спостереження, складання вiдповiдних схем, дiаграм, малюнкiв, збiр наочно-iлюстративного матерiалу та iн.
На прикiнцевому етапi учнi аналiзують i систематизують зiбраний матерiал, створюють колекцii, виготовляють схеми, влаштовують виставки, готують доповiдi, реферати тощо. З теми екскурсii учитель проводить пiдсумкову бесiду, в ходi якоi робить узагальненi висновки, оцiнюi знання, здобутi учнями пiд час екскурсii, рекомендуi прочитати додаткову лiтературу, яка допоможе учням глибше осмислити тi чи iншi питання.
До числа основних i стабiльних видiв позашкiльних занять належить домашня самостiйна робота учнiв. Вона розглядаiться як складова частина процесу навчання. Головною метою ii i: розширення i поглиблення знань, умiнь, одержаних на уроках; попередження iх забування; розвиток iндивiдуальних нахилiв, талантiв та здiбностей учнiв. Домашня самостiйна робота учнiв у сучаснiй школi виконуi такi функцii:
закрiплення знань, умiнь, одержаних на уроках;
розширення i поглиблення навчального матерiалу, який вивчався в класi;
формування умiнь i навичок самостiйного виконання вправ;
розвиток самостiйного мислення шляхом виконання iндивiдуальних завдань в обсязi, який виходить за межi програмного матерiалу, але вiдповiдаi можливостям учня;
виконання iндивiдуальних завдань: спостережень, дослiдiв, навчальних посiбникiв (гербарiiв, природних зразкiв, газетних i журнальних вирiзок, статистичних даних i под.) для вивчення нових тем на уроках.
При визначеннi домашнiх завдань учитель повинен дотримуватися таких дидактичних правил:
- Осмислення i самостiйне виконання домашнього завдання можливе лише пiсля ТСрунтовного засвоiння учнями новоi теми на уроцi (коли учнi осмислили основнi питання нового матерiалу i засвоiли основнi прийоми його застосування на практицi, навчилися розвязувати задачi, приклади, виконувати вправи).
- Домашнi завдання повиннi бути диференцiйованими. Поряд з загальними завданнями для всього класу учитель даi окремо складнiше завдання для учнiв, якi виявляють здiбностi до оволодiння знань з предмета.
- Визначаючи домашнi завдання, необхiдно не тiльки вказати на в