Geum.ru


Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика




?ть. Сознание. Личность 2 е изд. М., 1977 364 с.

  • Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.
  • . Матерiали газети "Математика"2001р., 2002рр
  • Махмутов М.И. Вопросы организации проблемного обучения. Казань: Каз. ГУ, 1971. 63 с.
  • Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. 208 с.
  • Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера М.: Педагогика, 1988 137 с.
  • Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1996 168 с.
  • Педагогiка i психологiя. Науково-теоретичний та iнформацiйний журнал академii педагогiчних наук Украiни. Киiв "Педагогiчна думка". №1-2 (34-35)02р.
  • .Пiдласий РЖ.П "Як пiдготувати ефективний урок" Киiв "Радянська школа, 1989р."
  • Пiдручна М., Яценко РЖ.. Дидактичнi iгри на уроках математики. К., 1990.
  • Психологическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1990 с.22103
  • Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1984 132 с.
  • Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Начальная школа 1999 - №7 с.19 24
  • Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня iормированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 62 с.
  • Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия//Новые исследования в психологии 1985, - №1 с.65 71.
  • Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании: Пер.iранц. М.А. Энгельгардтъ. С.-Пб.: Изд. газ.тАЭШкола и жизньтАЭ, 1912. 489 с.
  • Самоконтроль младших школьников в процессе решения арифметических задач: Методические рекомендации / Сост. Г.М. Соснина. Иркутск, 1983 34с.
  • Сорока Г.РЖ. Органiзацiя колективноi творчоi дiяльностi учнiв: Методичнi рекомендацii. Харкiв: ХДПУ, 1995. 41с.
  • Сухомлинський В.О. Вибранi твори: В 5-ти т. К.: Рад. школа, 1977. Т. 4. 638 с.
  • Талызина Н.Ф. Педагогическая психология М.: Академия, 1998 497 с.
  • Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988 374 с.
  • Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991 287 с.
  • Фiлософiя: Пiдручник / За заг. ред. Горлача М.РЖ., Кременя В.Г., Рибалка В.В. К.Харкiв: Консум, 2000. 672 с.
  • Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995, - 342 с.
  • Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии 1971, - №4 с. 57 61.

    • Додаток 1

    Фрагмент уроку №1

    Завдання:

    1. Формувати потребу у здiйсненнi математичних дiй
    2. Розвивати умiння здiйснювати контроль по результату;
    3. Розвивати умiння контролювати дii товариша, власнi дii;
    4. Розвивати умiння мiркувати;

    Експериментальнi коментарiХiд уроку

    2 етап Повторення

    вид роботи усний рахунок

    Завдання для вчителя: перевiрити усвiдомленiсть, мiцнiсть обчислювальних прийомiв щодо усних прийомiв складання, дiлення.

    Завдання для учнiв: Хлопята, сьогоднi ми продовжимо говорити про значення дii контролю, виконаiмо завдання, направленi на умiння складати числа, що закiнчуються на 0, повторимо уснi прийоми дiлення;

    Умiння здiйснювати дii по результатах (зiставляти вiдповiдi)

    Умiння здiйснювати дii по результату.

    Розвиваiмо умiння виявляти помилки в рiшеннях товаришiв. Це допомагаi в розвитку умiння знаходити помилки у власних дiях.

    Розвиваiмо умiння доказово мiркувати.Уч. Зад. №1. Практич. Завдання: Знайдiть значення виразiв, зiставивши результати i букви на квiтках, i ви дiзнаiтеся iмя мультиплiкацiйного героя, який прийшов до нас на урок.

    Змiст: 270:270=.; 260:130=.; 930:310=.; 420:105=.; 600:120=.; 666:111=.; 280:40=.; 560:70=.;

    Хто прийшов в гостi? (Степашка). Як ви це дiзналися? (Зiставили результати виразiв i цифри на квiтках). Легiнi! Ви дуже кмiтливi. Ми перевiрили значення виразiв за допомогою вiдповiдей.

    Уч. Зад. №2. Хлопята, хто знаi, який птах може ходити по дну водоймища? Щоб вiдповiсти на це питання, виконаiте обчислення:

    Змiст: 250+150+30+120+250=.;

    Вiдповiдi: горобець = 850; оляпка= 800; сорока=700;

    До нас в гостi прийшов Незнайко i вiн стверджуi, що по дну водоймища може ходити горобець. Ви з ним згоднi? Доведiть, що Незнайко не маi рацii. Як ви зумiли довести свою правоту? (Виконали перевiрку). Як ви вважаiте, без перевiрки ви змогли б довести свою думку? Для чого необхiдна перевiрка?

    Пiдсумок: Ми не зможемо довести, що рiшення вiрне, не будемо упевненi в достовiрностi результату, якщо не виконаiмо перевiрку, не проконтролюiмо своi дii.

    Фрагмент уроку №2

    Завдання:

    1. розвивати умiння виконувати математичнi дii.
    2. Розвивати умiння ставити уточнюючi питання
    3. Розвивати умiння виявляти помилки в рiшеннях товаришiв
    4. Розвивати умiння здiйснювати контроль рефлексii: реконструювати спосiб дiй, що привiв до помилки.
    5. Розвивати умiння здiйснювати контроль по результату.

    Експериментальнi коментарi.Хiд уроку

    Розвиваiмо умiння виконувати математичнi дii. Розвиваiмо умiння виявляти помилки.

    Розвиваiмо умiння здiйснювати контроль рефлексii: реконструювати рiшення, що привели до помилки. Розвиваiмо умiння мiркувати.

    Розвиваiмо умiння розвивати контроль по результату, контролювати дiю своiх товаришiв.2 етап. Повторення

    вид роботи усний рахунок

    Завдання для вчителя: перевiрити уснi прийоми множення i дiлення н