Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
iнованим урокам" (Див. Додаток 5), урокам формуванню знань i вмiнь та навичок учнiв, на яких учнi поступово нагромаджують знання, удосконалюють вмiння з наступним узагальненням, тобто рухаються вiд часткового до загального. Систему вивчення цих урокiв, намагались спрямувати на поступове засвоiння учнями матерiалу паралельно з удосконаленням знань i навичок постiйним контролем, узагальнення вивченого. Особливого значення надавали урокам перевiрки оцiнки i корекцii знань, урокам систематизацii i узагальнення, а також пiдсумковим урокам.
РЖРЖ.2 Аналiз результатiв дослiдження
Завданням контрольного етапу дослiдження було виявлення результатiв формуючого експерименту i ефективностi програми експериментальноi роботи. Для цього нами, по-перше, була проведена дiагностична робота за визначенням рiвня iормованостi обчислювальних навичкiв, досягнутого ними в ходi апробацii серii урокiв. По-друге, був зроблений порiвняльний аналiз даних, отриманих в ходi дослiдницькоi роботи в контрольному i експериментальному класах на констатуючому i контрольному етапi. Для цього були використанi тi ж методи, що i на констатуючому етапi. На початку даноi частини дослiдження, нами був проведений зрiз по виявленню досягнутого рiвня математичних навичкiв.
Для виявлення математичних умiнь дiтям пропонувалося виконати обчислення, вибрати правильнi вiдповiдi зi всiх запропонованих.
Друге завдання ставило своiю метою виявити умiння виявляти помилки вчителя i пояснювати iх появу. Для цього було запропоновано завдання: перевiрити обчислення та пояснити хiд рiшення.
З метою виявлення та реконструювання рiшення було запропоновано завдання, направлене на вибiр правильного рiшення i виправлення невiрного:
Результати проведеного зрiзу представленi в таблицях. За даними експерименту можна зробити наступнi висновки: вибрати правильнi вiдповiдi зi всiх запропонованих змогли все учнi. Подiбнi завдання виконувалися дiтьми на формуючому етапi експерименту i викликали у них великий iнтерес.
Виявити помилки вчителя змогли 95,6% учнiв. Василишин К. не справився iз завданням у звязку з вiдсутнiстю на багатьох заняттях формувального експерименту. В ходi iндивiдуальноi бесiди, яка була проведена з кожним учнем, Грицюк. А., Топiрцiв. Ю., Торгашин. У. не змогли пояснити причину появи помилки.
Наступне завдання, метою якого було умiння здiйснювати пiсляоперацiйний i рефлексiя контроль, виявилося складним для учнiв. Реконструювали рiшення тiльки 69,5% (16 чоловiк). Андрiйчук З; Лiсицький. РЖ; Ольховський. Э ; Торгашин. У. не здiйснили контроль по процесу.
Бiльшiсть дiтей обмежилися знаходженням помилки в процесi обчислення, не виконавши контроль рефлексii. Для виявлення вiдношення дiтей до математики, обчислювальних прийомiв, нами була проведена бесiда, експериментальнi данi якоi дозволили отримати наступнi результати: 73,9% виконують обчислення iз задоволенням. Самостiйно виявити помилку здатнi 60,8% учнiв.
Аналiз даних проведеного зрiзу i бесiди дозволили нам виявити рiвень iормованостi математичних дiй експериментального класу.
З метою наочного зображення ефективностi проведеного формуючого експерименту, представили результати у виглядi дiаграми (див. мал. 1):
Рiвнi iормованостi математичних дiй в контрольному класi представимо наочно (див. мал. 2):
Таким чином, пiсля проведеного формуючого експерименту загальний рiвень iормованостi математичних дiй в експериментальному класi пiдвищився, а в контрольному класi iстотно не змiнився.
Аналiз даних проведеного зрiзу i iндивiдуальна бесiда дозволили нам виявити рiвнi iормованостi обчислювальних навикiв в експериментальному класi.
Таблиця 3
iормованiсть обчислювальних навикiв в експериментальному класi
Рiвнi
Критерii1
людина2
людина3
людинаПравильнiсть0 1211Усвiдомленiсть 2156Мiцнiсть 11210
Зобразимо результати (див. рис 3):
Рiвнi iормованостi обчислювальних навикiв в контрольному класi введенi в таблицю №4
Таблиця 4
Рiвнi
Критерii1
людина2
людина3
людинаПравильнiсть5 134Усвiдомленiсть 4144Мiцнiсть 3154
Результати дослiдження представленi на гiстограмi (див. рис 4)
Виходячи з такоi обробки даних, отриманих пiсля формуючого експерименту, можна вiдзначити, що загальний рiвень iормованостi обчислювальних навичкiв у учнiв контрольного класу практично не змiнився, а в учнiв експериментального класу пiдвищився. Отриманi результати дають пiдставу стверджувати про ефективнiсть формуваного експерименту. В цiлому можна сказати, що в процесi проведення формувального етапу, у дiтей спостерiгався iнтерес до виконання обчислень самостiйно, пiдвищився iнтерес до математики, удосконалилися умiння не тiльки виконувати обчислювальнi прийоми, але i усвiдомлено вiдноситися до своii роботи, контролювати дii вчителя, товаришiв, умiння мiркувати, що зробило позитивний вплив на процес роботи над обчислювальними прийомами i навиками
Висновки
Експериментальна робота даi можливiсть iормулювати теоретичнi висновки i практичнi рекомендацii щодо органiзацii самостiйноi роботи учнiв початкових класiв.
Аналiз психолого-педагогiчноi лiтератури засвiдчив, що ?/p>