Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ластивостей учнiв.
Отже, незважаючи на широкий i багатоплановий характер дослiджень, присвячених органiзацii самостiйнiй роботi учнiв, ще багато питань цiii складноi проблеми навчального процесу залишаються поки недостатньо дослiдженими. Так, наприклад, у теорii та практицi мають мiiе великi розходження, повязанi з трактуванням поняття "самостiйна робота учнiв".
Як свiдчить аналiз спецiальноi лiтератури, тлумачення сутностi самостiйноi роботи, ii мети залежить у першу чергу вiд загальноi концепцii навчального процесу. Складнiсть вивчення проблеми зумовлена вiдсутнiстю в дидактицi iдностi думки стосовно того, що являi собою самостiйна робота метод навчання, прийом учiння чи форму органiзацii навчальноi дiяльностi учнiв. Якщо вбачати сутнiсть навчання в передачi системи знань i способiв дiяльностi, то самостiйну роботу можна вважати засобом закрiплення та тренування, вироблення вмiнь i навичок. Одночасно, оскiльки навчання розглядаiться як формування пiзнавальноi дiяльностi, то самосiйна робота виступаi способом розвитку творчих здiбностей та професiйного мислення. Виходячи iз сучасного розумiння навчання як процесу управлiння формуванням особистостi, тлумачення самостiйнiй роботi учнiв i не чим iншим як способом формування самостiйностi та активностi особистостi, ii репродуктивних i творчих здiбностей, умiння орiiнтуватись у теорii та практичних ситуацiях, ставити та самостiйно вирiшувати теоретичнi та практичнi завдання.
Аналiз наукових дослiджень дозволяi видiлити пiдходи до визначення поняття "самостiйна робота", в основi яких лежать рiзнi ознаки.
Самостiйною роботою прийнято вважати:
роботу, яка виконуiться власними силами без сторонньоi допомоги та керiвництва, пiд час аудиторних занять (Кружальний Н.);
рiзноманiтнiсть типiв навчальних завдань, якi виконуються пiд керiвництвом викладача (Гарунов М. та iн.);
систему органiзацii педагогiчних умов, яка забезпечуi управлiння навчальною дiяльнiстю i вiдбуваiться за вiдсутностi викладача й без його безпосередньоi допомоги та участi (Граф В., РЖльясов РЖ. та iн.);
рiзноманiтнi види iндивiдуальноi, груповоi пiзнавальноi дiяльностi учнiв, якi здiйснюються ними на аудиторних заняттях i в позааудиторний час (Нiзамов В.);
обовязкову роботу, яка проводиться у процесi навчальних занять i пiдготовки до них, або ж додаткову позаобовязкову академiчну роботу чи за спецiальним iндивiдуальним планом, складеним на основi врахування особистих iнтересiв i нахилiв учнiв (Архангельський С.);
самостiйна робота це спецiально органiзована дiяльнiсть учнiв з урахуванням iх iндивiдуальних особливостей, спрямована на самостiйне виконання навчальних завдань рiзних рiвнiв складностi як на аудиторних заняттях, так i в позааудиторний час. Метою самостiйноi роботи учнiв i ii спрямування на виконання соцiального замовлення, тобто у формуваннi в учнiв умiння самостiйно поповнювати своi знання, орiiнтуватись у потоцi науковоi iнформацii.
Ми погоджуiмося з ученими, якi важливе мiiе в розвязаннi даноi проблеми вiдводять здiйсненню iндивiдуально орiiнованого пiдходу до учнiв, тому, що, як свiдчить педагогiчний досвiд, iндивiдуально орiiнтований пiдхiд сприяi пiдвищенню ефективностi навчального процесу, формуванню та розвитку пiзнавальноi активностi, самостiйностi, розвитку вмiнь i навичок, формуванню iндивiдуального стилю дiяльностi.
Самостiйна робота учнiв спланована пiзнавальна, органiзацiйно й методично спрямована дiяльнiсть без прямоi допомоги учителя.
Аналiз психолого-педагогiчноi лiтератури показуi, що нинi вiдсутнiй iдиний погляд на те, що треба розумiти пiд самостiйною роботою.
Так, П.РЖ. Пiдкасистий [29] розглядаi самостiйну роботу як тАЬзасiб органiзацii та виконання учнями визначеноi пiзнавальноi дiяльностiтАЭ, а В.А.
Козаков розглядаi самостiйну роботу учнiв як один з видiв навчальних занять, специфiчною особливiстю якого i вiдсутнiсть вчителя в момент навчальноi дiяльностi учня.
Вiдсутнi i iдине визначення самостiйноi роботи. У дiяльнiснiй концепцii самостiйна робота - це сукупнiсть дiй учня з предметами у певних умовах, що передбачають вiдсутнiсть безпосереднього керiвництва та допомоги з боку вчителя, з використанням наявних iндивiдуальних рис особистостi для того, щоб отримати продукт, вiдповiдний заданiй метi, в результатi чого маi бути iормована самостiйнiсть як риса особистостi учня та засвоiна певна сукупнiсть знань, умiнь та навичок. А самостiйнiсть у трактуваннi украiнського педагогiчного словника [8] це одна з властивостей особистостi, що характеризуiться двома факторами: по-перше, сукупнiстю засобiв знань, умiнь i навичок, якими володii особистiсть; по-друге, ставленням особистостi до процесу дiяльностi, ii результатiв i умов здiйснення, а також звязки з iншими людьми, якi складаються в процесi дiяльностi.
Ще Я.А. Коменський проголошував: тАЬтАж Альфою та омегою нашоi дидактики нехай буде: пошук та вiдкриття способу, при якому б вчителi менше навчали, а учнi бiльше б вчилися.тАЭ. Як вважаi А.М. Алексюк [1], самостiйна робота виступаi чи не iдиним способом формування самостiйностi в набуттi знань. Самостiйнiсть у набуттi знань проявляiться лише завдяки власнiй дiяльностi з появою внутрiшньоi потреби в знаннях, пiзнавальних iнтересiв, захопленостi. В цьому розумiннi самостiйностi насправдi неможливо навчитися. Таку самостiйнiсть можна лише виховувати. У процесi самостiйноi роботи в учнiв виро