Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оi працi, готовнiсть до якоi закладаiться у шкiльному вiцi. У звязку з цим у концепцii шкiльноi освiти велика увага придiляiться самостiйнiй навчальнiй дiяльностi учнiв у процесi навчання.
Метод самостiйноi роботи учнiв постiйно в центрi уваги дидактiв i психологiв, якi проводять дослiдження з рiзних аспектiв розвиваючого навчання. Доведено, що самостiйна робота вiдiграi велику роль у формуваннi i розвитку навчальних умiнь, вихованнi волi, пiзнавального iнтересу, навичок колективноi працi. В нiй виявляiться iндивiдуальнiсть кожного учня, формуiться iхнiй iнтелект i характер. Усе це сприяi засвоiнню глибоких i мiцних знань. Тому, проблема самостiйноi роботи учнiв як ефективного методу формування вмiння вчитися, навичок самоосвiти i актуальною. Саме тому нас зацiкавила ця тема: "Органiзацiя самостiйноi роботи учнiв початкових класiв на уроках математики", яку ми обрали для дипломноi роботи.
Вважаiмо, де органiзована самостiйна робота там i праця, видно результат, там ефективний урок, бо самостiйнiсть у навчаннi - найважливiша передумова повноцiнного оволодiння знаннями, вмiннями й навичками. Часто й правильно застосована самостiйна робота розвиваi довiльну увагу дiтей, виробляi в них здатнiсть мiркувати, запобiгаi формалiзму у засвоiннi знань i взагалi формуi самостiйнiсть як рису характеру.
Обiктом дослiдження виступаi процес навчання математики учнiв початкових класiв школи.
Предмет дослiдження стимулювання самостiйноi роботи учнiв на уроках математики в початкових класах.
Мета дослiдження полягаi в теоретичному обТСрунтуваннi та в розробцi методичноi системи органiзацii самостiйноi дiяльностi учнiв на уроках математики в початкових класах в основнiй школi та в експериментальнiй перевiрцi ii ефективностi.
Гiпотеза дослiдження: стимулювання самостiйноi роботи учнiв на уроках математики в початкових класах сучасноi школи забезпечивши такi умови:
- Добiр адекватних методик пiд час органiзацii самостiйноi роботи учнiв, iх застосування в реальному процесi типових закладiв освiти.
- Проектування iндивiдуально-особистiсного розвитку кожного учня з врахуванням його особистiних можливостей
3. Створення належноi матерiально-технiчноi бази як основи функцiонування чинникiв педагогiчного процесу
Методологiчною основою дослiдження зявилися iдеi про теорiю навчальноi дiяльностi (Д.Б. Ельконiн, В.В. Давидов, В.В. Репкин) i поетапного формування розумових дiй (Н.Ф. Тализiна, Л.Я. Гальперiн). А також роботи М.А. Бантовоi, Н.Б. РЖстомiной, И.А. Аргинськой по методицi формування обчислювальних навичкiв.
У дослiдженнi застосовувалися наступнi методи: теоретичний аналiз психолого-педагогiчноi i методичноi лiтератури; бесiда, опит, аналiз результатiв робiт учнiв; застосування завдань, призначених для визначення у учнiв рiвня загальних математичних умiнь.; експеримент:
База дослiдження: Дубiвецька загально-освiтня школа РЖ i РЖРЖ ступенiв, 4 клас.
Основнi завдання дослiдження:
- Проаналiзувати iсторико-педагогiчнi i соцiальнi передумови органiзацii самостiйноi дiяльностi учнiв початкових класiв як ефективного методу формування навичок самоосвiти.
- Обгрунтувати сучасний стан проблеми в методичнiй лiтературi i шкiльнiй практицi.
- Розробити та експериментально апробувати найбiльш ефективнi шляхи органiзацii самостiйноi дiяльностi учнiв на уроках математики в початкових класах.
Теоретична значущiсть дослiдження полягаi в аналiзi та структуруваннi сутностi й змiсту понять "самостiйна робота", "типи самостiйноi роботи", зясуваннi особливостей органiзацii самостiйноi роботи на уроках математики учнiв початкових класiв, доборi ефективних методiв стимулювання самостiйноi роботи на уроках математики в початковiй школi, впровадженнi нетрадицiйних органiзацiйних форм роботи з учнями в навчальному процесi загальноосвiтнiх закладiв освiти на сучасному етапi.
Практична значущiсть дослiдження полягаi у визначеннi шляхiв ефективного вдосконалення органiзацii самостiйноi роботи учнiв на уроках математики в початкових класах, розробцi методики поетапноi роботи з дiтьми початкових класiв на уроках математики, класифiкацii iгрових, розвивальних та творчих вправ, якi можуть бути використанi в практицi роботи сучасних освiтнiх закладiв, а також у гуртковiй роботi з математики.
Структура i обсяг роботи:
Дипломна робота складаiться зi вступу, двох роздiлiв, висновкiв, списку використаних джерел (48 найменувань), додаткiв.
Роздiл РЖ. Проблема органiзацii самостiйноi роботи учнiв у теорii та практицi навчання
1.1 Сутнiсть самостiйноi роботи учнiв в iсторii та теорii психо-педагогiчних дослiджень
Питання розвитку в школярiв самостiйностi, критичностi мислення, здатностi до творчих пошукiв у педагогiчнiй науцi не i новим. Першi вимоги до учнiв бути творцями, активними спiвучасниками процесу пiзнання вiдомi ще за часiв античностi. Наприклад, метод навчання, застосований Сократом, названий тАЬмаiвтикоютАЭ [43]. Вiн полягаi в умiннi вести дiалог так, що внаслiдок руху думки за допомогою суперечливих висловлювань позицii учасникiв дiалогу згладжуються, однобiчнiсть поглядiв кожного з них долаiться, здобуваiться iстинне знання. Тобто Сократ у процесi бесiди, дiалогу допомагав тАЬнародитися iстинi в душi спiврозмовникатАЭ.
Елементи евристичного навчання