Geum.ru

Дипломная работа по предмету Психология

  • 601. Особенности школьной дезадаптации у подростков с разным типом личностной направленности
    Дипломы Психология

     

    1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1977.
    2. Батыгина Г.З. Депрессивные расстройства как причина школьной дезадаптации в подростковом возрасте. Автореф. дисс. к. м. н. - Москва, 1996. - 28с.
    3. Беззубова Е.Б. Типология школьной дезадаптации. // В кн.: "Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г". Москва, 1995. - с.33-34.
    4. Безменов П.В. Роль психопатологических расстройств в комплексе причин школьной неуспеваемости учеников младших классов // Российский психиатрический журнал, 2001, №4. - с.8-13.
    5. Безруких М.М. Проблемные дети.М., 2000.
    6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика. Проблемы психологической адаптации. - М.: Просвещение, 1996
    7. Битянова М.Р. Социальная психология: учеб. пособие / М.Р. Битянова. - СПб.: Питер, 2008. - 368 с.
    8. Битянова М.Р. Как бухту назовете // Школьный психолог. - 2000. - №12. С.60-65.
    9. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избр. Психологические труды / Под. ред Д.И. Фельдштейна.М. Воронеж, 1995.
    10. Брайтфельд В.Н. Мотивация учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития. Автореф. дисс… канд. психолог. наук/ Лубовский В.И. - М., 1999. - 26.
    11. Буторина Н.Е., Буторин Г.Г. Депривационный дизонтогенез и школьная дезадаптация // Российский психиатрический журнал, 1999. №3. с.17-22.
    12. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. - М.: Аграф, 1996. - 160с, с.22
    13. Варламова А.Я. Система деятельности педагогического коллектива по профилактике дезадаптации и организации процесса реадаптации подростков Автореферат дисс. к. п. н.М. 2000.
    14. Вахнянская И.Л. Учебная деятельности сквози зеркало двух парадигм // Мир психологии. 1996, №1.
    15. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании.Л., 1970,Волошин В.М., Казаковцев Б.А., Шевченко Ю.С., Северный А.А. Состояние и перспективы развития детской психиатрической службы в России // Социальная и клиническая психиатрия, 2002, №2. - стр.5 - 9.
    16. Вострокнутов Н. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.М. 1995
    17. Вроно М.Ш. Сущность и проявления школьной дезадаптации при психических заболеваниях у детей. // В кн.: "Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста (тезисы докладов) 5-8 июня 1984". - Ташкент, 1984. - с.159-160.
    18. Выготский Л.С. Психология подростка. // Собрание сочинений: в 6 т. Т4.
    19. Гарганеев С.В., Балашов П.П. Механизмы школьной дезадаптации подростков и пути её преодоления // Вестник Московского Университета, 2003, №1 (27). - с.106-109.
    20. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. - 251.
    21. Гинсбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрасте // Мир психологии. - 1988. - №1.
    22. Гозлозман Ж.М., А.Ю. Потанина Нарушения общения и школьная дезадпатация // Вестник Московского университете Серия 14 Психология. 2001. №3.
    23. Данилова Л.Ю. Клиническая типология школьной дезадаптации. // В кн.: "Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г". - Москва, 1995. - с.40-41.
    24. Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие для учителя начальных классов и школьных психологов. Под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1993. - 127с.
    25. Додонов Б.И. О системе личность // Вопросы психологии. 1985, №5 с.36-45.
    26. Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков М.: Просвещение, 1967, 360с.
    27. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов средних пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 464с.
    28. Дубровина И.В. Школьники и охрана их здоровья // Школа здоровья. 1998 Т.5. №2.
    29. Егорычева И.Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции: Автореф. дис… канд. психол. наук / Д.И. Фельдштейн. - М., 1994. - 26с.
    30. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2002. - 336 с.
    31. Железняк Л.Ф. Проблема направленности личности в советской психологии. - Вопросы психологии. - 1972. - №5. - С.157 - 161.
    32. Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., Манелис Н.Г., Успенская Т.Ю., Суворинова Н.Ю., Борисова Т.Х. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование, Вопросы психологии 1999. №4 с.21.
    33. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000.
    34. +2
    35. Иовчук Н.М. Психопатологические механизмы школьной дезадаптации. // В кн.: "Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г". - М., 1995. - с.23-25.
    36. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Изд.3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 375 с.
    37. Калинина Р. Как уберечь детей от наркотиков? Лекция для родителей. // Школьный психолог №45, 2003
    38. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы школьной дезадаптации и некоторые пути профилактики // В кн.: "Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста (тезисы докладов) 5-8 июня 1984". - Ташкент, 1984. - с.172-176.
    39. Корнев А.А. Школьная дезадаптация и дислексия // В кн.: "Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г". - Москва, 1995. - с.46-47.
    40. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с. - (Серия "Мастера психологии")
    41. Крутецкий В.А. Психология. - М., 1986.
    42. Кумарина Г.Ф. Состояния риска в развитии ребенка: актуальные проблемы педагогической диагностики, профилактики и коррекции // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Социальное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь".М., 1998.
    43. Левина И.Л. Распространённость, типология, клиническая динамика и профилактика школьной дезадаптации. Автореф. дисс…. д. м. н. - Томск, 2003. - 41с.
    44. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии. // Вопросы психологии. - 1970. - №5. - С.45 - 65.
    45. Леонтьев А.И. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977.
    46. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256с.
    47. Маралов, В.Г. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте (Дошкольник - младший школьник) / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - М., 1990. - 220 с.
    48. Матвеева О.А., Львова Е.А. Помощь в адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V-VI классов // Психологическая наука и образование 2001, №3
    49. Мерлин В.С. Основы психологии личности, Пермь, 1977
    50. Методические материалы для психодиагностического обследования ребенка 5 - 7 лет /Сост.В.И. Чикрова, О.В. Соколова. - Ярославль, 1993.
    51. Мясищев В.Н. Психология отношений.М., 1995.
    52. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков / М.С. Неймарк // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина. - М.: Педагогика, 1972. - С.112-146.
    53. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М., 1982.
    54. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2001. - 384с
    55. Психология современного подростка / под ред.Д.И. Фельдштейна М., 1987г.
    56. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: Изд-во УДН, 1987. - 200 с.
    57. Рожков М.И. и др. Профилактическая работа: как ее организовать в среде детей и подростков? Методические рекомендации. - Ярославль, 2003.
    58. +4
    59. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Издательство "Питер", 1999. - 720 с.
    60. Северный А.А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дезадаптации // В кн.: "Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25-27 октября 1995 г". - М., 1995. - с.11-17
    61. Северный А.А., Иовчук Н.М. Некоторые гипотезы по поводу одарённости и проблемы обучения одарённых детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2003 (3), №1. - с.23-28
    62. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2007. - 350с.
    63. Симмат Е.В. Семантический дифференциал как инструмент искусствоведческого анализа // Семиотика и искусствометрия / Под ред. Ю.М. Лотмана, В.М. Петрова. М., 1972.
    64. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. Пособие для студ. высш, пед. учеб. заведений/ Под ред.В.А. Сластенина. - М., 2000. - 216с.
    65. Солодова О. Трудный возраст. Народное образование 1999г. №5, - с.317.
    66. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
    67. Степанов С. Кому не уютно в школе // Школьный психолог. - 2000. - №12. - С.3-8.
    68. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки // Психологические исследования. М., 1966.
    69. Цукеман Г.Л., Мастеров Б.М. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ, "Эксперимент", 1997.
    70. Шалимов В.Ф., Новикова Г.Р., Ополинский Э.С. Пограничные психические расстройства у детей и школьная дезадаптация // Российский психиатрический журнал, 2001, №4. - с.26 - 30
    71. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) М.: Гардарики, 2005. - 349с.
    72. Шарапановская Е.В. социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160с.
    73. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды, М., 1989г.
    74. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1969.
    75. Янко Е.В. Роль школьной дезадаптации в формировании аддиктивного поведения // Психологический журнал. - 2003. - №2. - С.
  • 602. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
    Дипломы Психология

     

    1. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М.: Знание, 1975. 73 с.
    2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. 160 с.
    3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 5. М.: Педагогика, 1983. 368 с.
    4. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991. 80 с.
    5. Даль В. Толковый словарь. Т. 2, 3, 4. М.: Гос. изд-во «Художественная литература», 1935. 576 с.
    6. Дубровина И.В. Индивидуальные различия в способности к обобщению у детей младшего школьного возраста //Вопросы психологии. 1966. - № 5. с. 123 137.
    7. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков: ФОЛИО, СПб.: КРИСТАЛЛ, 1996. 414 с.
    8. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд-во МГУ, 1979. 200 с.
    9. Левонтин Р. Умственные способности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. с. 20 40.
    10. Лейтес Н.С. Бывают выдающиеся дети… //Семья и школа. 1990. - № 3. с. 33 36.
    11. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. 448 с.
    12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав.. М.: Академия, 2000. 320 с.
    13. Лейтес Н.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. с. 57 67.
    14. Лейтес Н.С. Воспоминания, размышления, беседа //Психологический журнал. 1992. - № 1. с. 147 165.
    15. Лейтес Н.С. Легко ли быть одаренным? //Семья и школа. 1990. - № 6. с. 34 35.
    16. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности: Психологические характеристики некоторых типов школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 215 с.
    17. Лейтес Н.С. Одаренные дети //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. с. 304 313.
    18. Лейтес Н.С. Проблема способностей в трудах Б.М. Теплова //Вопросы психологии. 1966. - № 5. с. 39 48.
    19. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности //Вопросы психологии. 1988. - № 4. с. 98 107.
    20. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 1984. 80 с.
    21. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов //Семья и школа. 1990. - № 2. с. 27 29.
    22. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971. 280 с.
    23. Лейтес Н.С. Широта одаренности, призвание, судьба //Вопросы психологии. 1996. - № 6. с. 139 152.
    24. Леонтьев А.Н. О формировании способностей //Вопросы психологии. 1960. - № 1. с. 7 17.
    25. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии. 1989. - № 6. с. 29 33.
    26. Матюшкин А.М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети //Вопросы психологии. 1988. - № 4. с. 88 97.
    27. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности //Вопросы психологии. 1994. - № 5. с. 86 95.
    28. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Изд-во МГУ, 1981. 191 с.
    29. Обухова Л.Ф., Рябова Т.В., Гуслова М.Н., Стуре Т.К. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов //Вопросы психологии. 2001. - № 3. с. 40 48.
    30. Общая психология /Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
    31. Одаренные дети /Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. 376 с.
    32. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) /Под ред. А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. 160 с.
    33. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. 448 с.
    34. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пос. для студ. высш. и сред. пед. учеб. зав-й /Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 2000. 336 с.
    35. Психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.
    36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.
    37. Рубинштейн С.Л. Способности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. с. 20 40.
    38. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав-й. М.: Академия, 2000. 232 с.
    39. Степанов В.Г. Психология одаренности детей и подростков //Вопросы психологии. 2000. - № 3. с. 140 143.
    40. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х томах. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. 328 с.
    41. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. с. 262 273.
    42. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Ученые записки Гос. научно-исследовательского института психологии. Т. 2. М.: Гос. научно-исследовательский институт психологии, 1941. с. 24 30.
    43. Типические особенности умственной деятельности младших школьников /Под ред. С.Ф. Жуйкова. М.: Просвещение, 1968. 228 с.
    44. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Знание, 1980. 82 с.
    45. Фримен Дж. Обзор современных представлений о развитии способностей //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. с. 371 400.
    46. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. с. 243 265.
    47. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Прогресс, 1995. 219 с.
    48. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность и развитие познавательных структур //Вопросы психологии. 1991. - № 6. с. 103 111.
    49. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. М.: Знание, 1990. 80 с.
    50. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. Корпорация «Логос», 1997. 320 с.
    51. Шадриков В.Д. Способности человека //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. с. 24 38.
    52. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей //Вопросы психологии. 1996. - № 3. с. 34 43.
    53. Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6 7 лет //Вопросы психологии. 1994. - № 4. с. 43 46.
    54. Юнг К.Г. Феномен одаренности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. с. 294 304.
    55. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника //Вопросы психологии. 1996. - № 3. с. 28 3.
  • 603. Особенности эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
    Дипломы Психология

    Очень важна для младшего школьника доступность целей. Деятельность, направленная на решение доступных для ученика задач, приобретает целенаправленность. Разрешимая задача, создавая объективную возможность успеха, заставляет ребенка мобилизовать силы для достижения цели, проявить организованность, терпение, настойчивость. Для начинающего школьника разрешимость задачи часто определяется не только тем, в какой мере он владеет средствами для ее решения, но и тем, насколько ему видна цель. Поэтому ребенку небезразлично, где начало и конец задания. Открытость целей в наибольшей мере обеспечивается таким ограничением объема работы, которое создает возможность обозрения всего пути к цели. Обозначение каких-либо вех на этом пути, указание конечной цели при наличии промежуточных вех и четкое определение отдельных шагов к решению являются необходимыми условиями придания деятельности школьника целенаправленности. И наоборот, размытость границ видения, неочерченность задачи становиться препятствием для ее решения.

  • 604. Особенности эмоциональной сферы женщин зрелого возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата
    Дипломы Психология

     

    1. Абрамова Г.С., Юдина, Ю.А. Психология в медицине.[Текст]./ Г.С. Абрамова Г.С. Юдина.- М.: Кафедра М, 1998.-124 с.
    2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии М.: Академия, 1999 232с.
    3. Александер Ф. Психосоматическая медицина.- М.: Геррус, 2003.-350с.
    4. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. М.: Эксмо, 2002 103с.
    5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды М.: Просвещение, 2001. 235с.
    6. Ананьев Б.Г. Психология здоровья новая отрасль человекознания СПБ, Питер, 1996 112с.
    7. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.- М.: «Медицина», 1988- 270с.
    8. Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.С. Медицинская психология. М.: Медицина, 1967 244с.
    9. Большая медицинская энциклопедия / Под ред Б.В. Петровского т.7 М.: Советская энциклопедия, 1977 84с.
    10. Братусь Б.С. Аномалии личности М.: Просвещение, 1988 351с.
    11. Братусь Б.С. Психология личности Самара, 2000 156с.
    12. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. Краткий учебник.- М.: ГЭОТАР Медицина, 1999.- 376 с.
    13. Василюк Ф.Е Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал,1995,№3 - 90-101с.
    14. Введение в психологию./ Под ред. Петровского А.В.- М.: «Академия», 1995 496с.
    15. Вундт В. Психология душевных волнений / Под.ред. К.В.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Московского ун-та, 1993.- С.48-65
    16. Выготский Л.С. Дефект и компенсация // Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6-ти томах Т.5- М.: Просвещение, 1984 209с.
    17. Гнездилов А.В. Психология и психотерапия потерь.- СПб: Речь, 2002.- 162с.
    18. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Издательство МГУ, 1980 432с.
    19. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - СПб: Питер, 2002 115с.
    20. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного. Ленинград, 1980 57с.
    21. Косенко В.Г., Смоленко Л.Ф., Чебуракова Т.А. Медицинская психология для медсестер и фельдшеров. Ростов- на-Дону, 2003 227с.
    22. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001 350с.
    23. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология.- 2-е изд.,-М.: Медицина, 1984.- 272с.
    24. Любан-Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у врача.- СПб.: НИПИ им. В.М.Бехтерева, 1994- 245с.
    25. Мазнев Н. Лечение болезней опорно-двигательного аппарата М.: Мартин, 2004 287с.
    26. Маклаков А.Г. Общая психология СПб: Питер, 2004 583с.
    27. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика М.: Эксмо, 2004 992с.
    28. Менделевич В.Д. Клиническая психология. М.: Мед-пресс, 1998 - 84с.
    29. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.- Л.: Изд.ЛГУ, 1983.- 168 с.
    30. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой М.: Академия, 2002 480с.
    31. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского М.: Политиздат, 1990 494с.
    32. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова СПб: Питер, 2006 403с.
    33. Психофизиология / Под ред. Ю.И. Александрова СПб: Питер, 2007 464с.
    34. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти СПб: Питер, 2003 248с.
    35. Секач М.Ф. Психология здоровья М.: Академический проект, 2003 192 с.
    36. Сидоров П.И., Пориянов К.П. Клиническая психология М.: ГОТАР, 2002 864 с.
    37. Смулевич А.Б., Психосоматические расстройства //www. consilium- medicum. com/ media/psycho.
    38. Современная медицинская энциклопедия / Под ред. Г.Б. Федосеева СПб: Вариант, 2003 164с.
    39. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Владос, 2000 87с.
    40. Справочник путеводитель практикующего врача: 2000 болезней от А до Я / Под ред. И.Н. Денисова, Э.Г. Улумбекова М.: ГЭОТАР, Медицина, 1998 1296с.
    41. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. -СПб.: Алетейя, 2000 175с.
    42. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1996.- 736с.
    43. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М., Просвещение, 1988 229с.
    44. Трофимова Н.М., С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова, Т.Ф. Пушкина. Основы специальной педагогики и психологии. СПб: Питер, 2006 - 304с.
    45. Тюльпин Ю.Г. Медицинская психология М.: Медицина, 2004 246с.
    46. Ужегов Г.Н. Болезни опорно-двигательного аппарата М.: АСТ, 2004 116с.
    47. Ужегов Г.Н. Остеохондроз и болезни опорно-двигательного аппарата М.: Вече, 2005 142с.
    48. Усанова О.А. Специальная психология. - М.: Просвещение, 1999 322с.
    49. Энциклопедия. Человек / Под ред. В.В. Володина М.: Аванта, 2002 640с.
  • 605. Особенности эмоциональной сферы подростков с патологией поведения и аномалиями развития личности
    Дипломы Психология
  • 606. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников
    Дипломы Психология

    На следующем рисунке ребенок изобразил всего два дерева, хотя инструкцию он прекрасно понял. Это говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом - отцом, или даже о полном отсутствии триангуляторных отношений. Выяснилось, что ребенок живет вдвоем с матерью. Отец ушел из семьи через неделю после родов. С полутора до трех лет ребенок воспитывался у бабушки в деревне. Мать работает маляром, забирает в выходные ребенка из школы. Если есть работа, то работает и в выходные. Все это время ребенок находится дома один, смотрит телевизор, рисует. Общий депрессивный фон настроения и подавленность проявляются на рисунке в том, что нависли черные тучи и идет дождь. Заторможенность и инертность в протекании психических процессов проявляются в том, что ребенок рисует очень медленно. На рисунке "замороженность" символизирует снег под деревьями. Отсутствие опыта нормальной триангуляции "ребенок-мать-отец" проявляется в том, что мальчик вместо трех нарисовал только два дерева, так как в семье для него привычны только отношения в диаде "ребенок-мать". Большие деревья ребенок сравнил с собой и с двоюродным братом, которого он видел только один раз в жизни на проводах в армию в другом городе. То, что второе дерево ребенок сравнил не с мамой, а с взрослым мужчиной, двоюродным братом, свидетельствует, как сильно ему недостает общение с отцом, и как важен для него сейчас мужской объект для идентификации.

  • 607. Особенность временной перспективы беременных женщин
    Дипломы Психология

     

    1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.
    2. Абульханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени // Сост. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. 480 с.
    3. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 2001. 299 с.
    4. Адлер А. Смысл жизни // Философские науки. 2000. № 1. 15 26.
    5. Алексеева Е.М. Проблема личностного смысла в психологии и перспективы ее исследования // Вестник научных трудов Нижнекамского филиала Московского гуманитарно-зкономического института. Выпуск 3. Часть 5. Вопросы психологии / Отв. ред. П.А. Кабанов. Нижнекамск, 2001. С. 95104.
    6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 336 с.
    7. Андреев И.Л. Связь пространственно-временных представлений с генезисом собственности власти Вопросы философии. - 2000. - № 4. - С. 54 77.
    8. Анцыферова Л. И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 3. С. 1019.
    9. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. 2000. - № . С. 61-73.
    10. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. 2001. - № 6. С. 28-37.
    11. БаженоваО.В. Готовность кматеринству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Cинапс. - 2000. - №4. С. 16-21.
    12. Болотова А.К. Психология организации времени: Учебн. Пособие. М.: Аспект Пресс, 2006. 254 с.
    13. Болотова А.К. Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005.
    14. Брутман В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности Вопросы психологии. 2001. - № 7. - С. 38-47.
    15. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 2001. № 6. С. 15-20.
    16. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. - СПб.: Питер, 2000. 350 с.
    17. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев.: Наукова думка, 2004. 208 с.
    18. Джонсон Р.А. Она: глубинные аспекты женской психологии. Харьков: Фолио, 2006. 225 с.
    19. Дружинин В. Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЕ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. 135 с.
    20. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001. 560 с.
    21. Знаков В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 2. С. 715.
    22. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 95-106.
    23. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие К.В.Карпинский. Гродно: ГрГУ, 2002. 167 с.
    24. Карпинский К. В. Биографический метод в исследовании жизненного пути личности // Психология. 2001. № 2 (23). С. 89105.
    25. Карпинский К. В. Временная перспектива и смысл жизни современной молодежи Чалавек. Грамадства. Свет. 2001. № 4. С. 5369.
    26. Карпинский К. В. Мотивация понимания личностью смысла жизни в юношеском возрасте Вестник ГрГУ. 2001. № 1. С. 208216.
    27. Коваленко Н.П. Перинатальная психология. - СПб.: Ювента, 2000. 325
    28. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Сфера, 2000. 252 с.
    29. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации Психология социальных ситуаций. СПб.: Питер, 2001. 378 с.
    30. Лакосина Н.Д. Клиническая психология. -М.: Сфера, 2003.-416 с.
    31. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 2003. 43 с.
    32. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е испр. изд. М.: Смысл, 2003. 487 с.
    33. Леус Т.В. Материнство опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины. - М.: Изд-во ИП РАН, 2000. 278 с.
    34. Махмутова Р.К. Материнство как психологический феномен Вестник Удмуртского университета Психология и педагогика. 2007. - № 9. С. 159
    35. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 18-26.
    36. Мирюнова С.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Вопросы психологии. 2003. №4. С. 25-36.
    37. Меджидова С.М. Психологические типы. Типология 69. Баку,2001,201с.
    38. Ньютен Ж. Мотивация,действие и перспектива будущего/Под ред.Д.А.Леонтьева. М.:Смысл, 2004.-608с.
    39. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Сфера, 2003. 456
    40. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком Вопросы психологии. 2002. - № 5. С. 69-81.
    41. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. 183 с.
    42. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопр. психол. - 2005. - № 3. - С. 139151.
    43. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: В 2 ч. / Подред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э.Ч уковского. Часть 1. - М.: Смысл, 2004. - 328 с.
    44. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 22-36.
    45. Филиппова Г.Г. Психологическая готовность к материнству Перинатальная психология ипсихология родительства. 2004. №2. С. 108-115.
    46. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 240 с.
    47. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Сфера, 2001. 368 с.
    48. Хорни К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе. СПб: Питер, 2002. 480 с.
    49. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни Вопросы психологии. 2003. - №3. - С. 4-10.
    50. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Спб.: Речь, 2003. 336 с.
  • 608. Особливості емоційних реакцій в ранньому юнацькому віці
    Дипломы Психология

    Інструкція: Вам пропонується відповісти на 150 питань, спрямованих на з'ясування Вашого звичайного способу поводження. Постарайтеся представити найтиповіші ситуації й дайте першу природну відповідь, що спаде Вам на думку. Відповідайте швидко й точно. Памятайте, що немає «поганих» і «гарних» відповідей. Поставте «хрестик» або «галочку» у тій графі, що відповідає твердженню, що найбільше правильно описує Вашу поведінку:

    • не характерно,
    • мало характерно,
    • досить характерно,
    • характерно.
    • Я часто відчуваю потребу в русі.
    • Я не шукаю нових рішень відомих проблем.
    • Я постійно хочу здобувати нові знання.
    • У вільний час я із задоволенням займаюся фізичною працею.
    • Я швидко рахую.
    • Я сильно переживаю, коли здаю іспит менш успішно, ніж очікував (а).
    • Я віддаю перевагу самоті, а не великій компанії.
    • Мені легко одночасно виконувати кілька справ, наприклад, дивитися телевізор і читати.
    • Мені легко виконувати розумову роботу, що вимагає тривалої уваги.
    • Я переживаю, коли виконую завдання не так, як варто було б.
    • Я легкий(ка) на підйом.
    • Я засмучуюсь, коли виявляю свої помилки при виконанні інтелектуальної роботи.
    • Я легко перемикаюся з однієї справи на іншу.
    • Я швидко вирішую арифметичні завдання.
    • Мені не важко включитися в розмову.
    • Я рухлива людина.
    • Я утомлююся від тривалої розумової роботи.
    • Я легко перемикаюся з рішення однієї проблеми на іншу.
    • Я віддаю перевагу швидкій ходьбі.
    • Моя мова повільна й некваплива.
    • Я часто висловлюю свою думку, не подумавши.
    • Я засмучуюся, якщо мені не вдається щось змайструвати самому(ой).
    • Я люблю інтелектуальні ігри, у яких потрібне швидке прийняття рішення.
    • Я відчуваю незручність через те, що в мене поганий почерк.
    • Я часто відчуваю побоювання того, що можу не впоратися з роботою, яку вимагає розумової напруги.
    • Я ранима людина.
    • Я неохоче виконую термінову розумову роботу.
    • Я часто не можу заснути тому, що мені не вдається знайти рішення якоїсь проблеми.
    • Я завжди виконую свої обіцянки незалежно від того, зручно мені це чи ні.
    • Я засмучуюся, посперечавшись із друзями.
    • У мене псується настрій, коли я довго не можу вирішити якусь проблему.
    • |Мені легко займатися фізичною працею тривалий час.
    • Я почував(а) би себе дискомфортно, якби на тривалий час був(а) би позбавлений(а) можливості спілкування з людьми.
    • Я ніколи не спізнювався(а) на побачення або на роботу.
    • У мене багато друзів і знайомих.
    • Я регулярно читаю про нові досягнення науки й техніки.
    • Я сильно хвилююся перед майбутнім іспитом.
    • Зазвичай я думаю неквапливо.
    • Мені подобається майструвати речі своїми руками.
    • Я успішно виконую роботу, що вимагає тонких і скоординованих рухів.
    • Мені легко готуватися до декількох іспитів одночасно.
    • Буває, що я говорю про речі, у яких не розбираюся.
    • Моя мова часто випереджає мої думки.
    • Я схильний(на) перебільшувати свої невдачі, пов'язані з розумовою діяльністю.
    • Я люблю брати участь у спортивних іграх, що вимагають швидких рухів.
    • Під час бесіди мої думки часто перескакують із однієї теми на іншу.
    • Мені легко було б здати два іспити в один день.
    • Я почуваю в собі надлишок інтелектуальної енергії.
    • Мені подобаються ігри, що вимагають швидкості й спритності рухів.
    • Мені важко говорити швидко.
    • Мені легко зав'язувати знайомства першим.
    • Я відчуваю досаду, коли у мене не вистачає спритності для участі в спортивних іграх на відпочинку.
    • Я швидко думаю, перебуваючи в будь-якій ситуації.
    • Робота, що вимагає повної віддачі розумових сил, відштовхує мене.
    • Я засмучуюся від того, що пишу повільно й іноді не встигаю записувати необхідну інформацію.
    • Я переживаю, коли мене не розуміють у розмові.
    • Я говорю вільно, без запинок.
    • Я охоче виконую фізичну роботу.
    • Мені легко виконувати одночасно кілька завдань, що вимагають розумової напруги.
    • Я волію займатися роботою, що не вимагає великого фізичного навантаження.
    • Я сильно хвилююся під час іспиту.
    • Мені потрібно багато часу, щоб розібратися в тій або іншій проблемі.
    • Як правило, я не вступаю в спілкування з малознайомими людьми.
    • Я легко навчаюся ремеслу (рукоділлю).
    • Мені подобаються завдання на «кмітливість».
    • Я віддаю перевагу одноманітній фізичній роботі.
    • Нерідко я конфліктую із друзями через те, що говорю, не подумавши.
    • Я волію постійно перебувати серед людей.
    • Я пишу швидко.
    • Я швидко утомлююся від фізичної роботи.
    • Я говірка людина.
    • Іноді я перебільшую негативне відношення до себе з боку своїх близьких.
    • У мене часто псується настрій через те, що зроблена мною річ виявляється не зовсім удалою.
    • Я легко ображаюся, якщо мені вказують на мої недоліки.
    • Під час фізичної роботи я часто роблю перерви для відпочинку.
    • Мені подобається різноманітна ручна праця.
    • Мені легко внести пожвавлення в компанію.
    • Я відчуваю тривогу, переходячи вулицю перед транспортом, що рухається.
    • Мені легко провести пряму лінію від руки (без лінійки).
    • Я можу, не роздумуючи, поставити запитання незнайомій людині.
    • Мене дратує швидка мова співрозмовника.
    • Я із задоволенням виконую розумову роботу.
    • Я вважаю свої рухи повільними й неквапливими.
    • Багато хто вважає мене фізично сильним.
    • Коли я жваво розповідаю про щось, я прибігаю до міміки й жестів.
    • У мене бувають думки, які мені не хотілося б повідомляти навколишнім.
    • Для підготовки до іспитів я витрачаю часу менше, ніж інші.
    • У моїй мові багато тривалих пауз.
    • Мене засмучує те, що я фізично менш розвинений(а), ніж хотілося б.
    • Я сильно хвилююся перед відповідальною розмовою.
    • Я утомлююся, коли доводиться довго говорити.
    • Я почуваю в собі надлишок фізичних сил.
    • Рухи моїх рук швидкі й стрімкі.
    • Я вільно почуваю себе у великій компанії.
    • Мені подобаються завдання, що вимагають постійного перемикання уваги.
    • Я віддаю перевагу завданням, не пов'язаним з великим розумовим навантаженням.
    • Я волію вирішити завдання до кінця, перш ніж узятися за іншу.
    • Навіть перебуваючи в тісному колі друзів, я залишаюся мовчазним.
    • У роботі по господарстві я легко перемикаюся з однієї справи на іншу.
    • Я вважаю себе майстром на всі руки.
    • Я легко висловлюю свої думки в присутності незнайомих людей.
    • Я досить швидко виконую фізичну роботу.
    • Мене засмучують незначні помилки, допущені при рішенні якогось завдання.
    • Я швидко читаю вголос.
    • Я переживаю через те, що в мене немає досить виражених здатностей для оволодіння ремеслом, яке цікавить мене.
    • Я ґрунтовно планую майбутню розумову роботу, щоб уникнути можливих помилок.
    • Я не відрізняюся оригінальністю в рішенні завдань.
    • Мене засмучує, що я недостатньо добре володію ремеслом (рукоділлям).
    • Я сильно хвилююся, коли мені доводиться з'ясовувати відносини із друзями.
    • Я маю потребу в людях, які мене підбадьорюють і утішають.
    • Я намагаюся уникати важкої фізичної роботи.
    • У вільний час мене тягне поспілкуватися з людьми.
    • Я волію подумати, зважити, і лише потім висловитися.
    • На вечірках і в компаніях я тримаюся окремо.
    • Я без особливої роботи зміг(ла) би накреслити складну геометричну фігуру.
    • У компанії я зазвичай починаю розмову першим.
    • Я легко сприймаю швидку мову.
    • У мене повільні рухи, коли я що-небудь майструю.
    • Я швидко вирішую головоломки.
    • Тривала підготовка до іспитів стомлює мене.
    • Я іноді брешу.
    • Я волію виконувати фізичну роботу у швидкому темпі.
    • Мені подобається швидко говорити.
    • Коли я виконую роботу, що вимагає тонкої координації рухів, я відчуваю деяке хвилювання.
    • Я люблю бувати в великих компаніях.
    • Я не намагаюся уникати конфліктів.
    • Я здатний(а) виконувати тривалу фізичну роботу без стомлення.
    • Мені приємні швидкі рухи.
    • Я люблю самоту.
    • Мені легко настроїтися на виконання нового завдання.
    • Мені важко було б зробити потрібну річ своїми руками.
    • Я вважаю себе фізично сильною людиною.
    • Я віддаю перевагу роботі, що не вимагає віддачі інтелектуальних сил.
    • Мені важко втриматися від висловлення зненацька виниклої ідеї.
    • Я з легкістю можу звернутися із проханням до іншої людини.
    • Мені подобається робота, що не вимагає швидких рухів.
    • Я віддаю перевагу повільній, спокійній розмові.
    • Я відчуваю почуття образи від того, що оточуючі мене люди, як мені здається, обходяться із мною гірше, ніж варто було б.
    • Розумова робота для мене більше приваблива, ніж фізична.
    • Зазвичай я дочитую книгу до кінця, перш ніж узятися за нову.
    • У ручній праці мене дратують найменші неполадки.
    • Я зазвичай повільно виконую інтелектуальні завдання.
    • Я люблю багато читати.
    • Коли я щось майструю, я звертаю увагу навіть на незначні погрішності.
    • Багато хто вважають, що я досить кмітлива людина.
    • У розмові я легко ображаюся по дрібницях;
    • Приступаючи до рішення навіть нескладного завдання, я відчуваю почуття непевності.
    • При спілкуванні з людьми я часто почуваю себе непевно.
    • Я легко переглядаю свої рішення й приймаю нові.
    • Серед моїх знайомих є люди, які мені явно не подобаються.
  • 609. Особливості жінок, що зазнали сексуального насилля
    Дипломы Психология

     

    1. Антонян Ю.М., Голубев В.П. Изнасилование: причины и предупреждение. М. 1990.
    2. Антонян Ю.М., Ткаченко А.А. Сексуальные преступления: Чикатило и др. М. 1993.
    3. Ауэрбах С, Гремлинг С.. Практикум по управлению стрессом. - СПб.: Питер, 2002.
    4. Безопасность: насилие в семье. Гражданский актив Киева / http:// aktiv.org.ua.
    5. Галайко Р.А., Зеленгуров В.М. Судебно-медицинское освидетельствование живых лиц по поводу половых состояний и половых преступлений / Методические рекомендации.- Львов, 1977.
    6. Дерягин Г.Б., Сидоров П.И., Соловьев А.Г. Особенности судебно-медицинской экспертизы при половых преступления // Судебно-медицинская экспертиза. 2002.
    7. Кальман А.Г. Выявление и оценка виктимологических факторов по делам об изнасиловании. Харьков, 1986.
    8. Мак Маллин Р. Практикум по когнитивной терапии. СПб.: Речь, 2001.
    9. Морозова Н.Б. // Дети России: насилие и защита.: Материалы Всероссийской научн.-практ. конф. М.,1997.- С. 83-84. 3. Расследование и обвинения по делам о насилии в отношении женщин. СПб., 1999.
    10. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. 2-е изд., доп. И переработка СПб.: Питер 2006.
    11. Роден М., Абарбанел Г. Как это бывает. Мытищи 1995.
    12. Ромек В.Г, Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.: Речь, 2004.
    13. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001.
    14. Тимченко А.В. Психогении в экстремальных условиях. Боевая психическая травма и пути ее коррекции. Харьков: 1995.
    15. Уголовный кодекс Украины (с изменениями и дополнениями по состоянию на 1 января 2004 года).- Х.: ООО Одиссей, 2004.
    16. Харченко С.В. Психологическая помощь пострадавшим в экстремальных ситуациях / Методическое пособие Харьков: Харьковский национальный университет внутренних дел, 2006.
    17. Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз. М.: «Класс», 1998.
  • 610. Особливості особистісного прийняття батьками дітей з особливими потребами
    Дипломы Психология

    М. Поліщук // Психолог. 2004. - № 46. С. 19-28

    1. Преодолевая проблемы инвалидности: Программа Лиен. М. : Издательство Института социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 1997. 230 с.
    2. Психология воспитания детей с нарушениями зрения / под ред.
      Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. М.: Налоговый вестник, 2004. 320 с.
    3. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М. : Академия, 2003. 320 с.
    4. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. Самара. 2003. 672 с.
    5. Репринцева Г.И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями / Г.И. Репринцева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. №1. С. 52-61.
    6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения: учеб. пособие / Е.И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. 477с. : ил.
    7. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1957. № 3. - С. 3-9.
    8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 1999. 720 с.
    9. Сабуров В.В. Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с нарушениями интеллекта и пути ее реализации: автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Сабуров. Екатеринбург, 1999. 23 с.
    10. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е.Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. №2. С. 51-56.
    11. Смирнова Е.О. Особенности отношения родителей к ребёнку с трудностями в общении / Е.О. Смирнова, И.В. Хохлачёва // Вопросы психологии. 2008. №4. С. 24-35
    12. Скворцов И.А. Психологические особенности родителей при неврологической инвалидности ребенка / И.А. Скворцов, Т.Н. Осипенко,
      Н.П. Дедов и др. // Исцеление. М., 1995. Вып. 2. С. 397-423.
    13. Солнцева Л.И. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. М. : ВОС, 1988. 65 с.
    14. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста. Под. Ред. Е.М. Холостовой. М. : Институт социальной работы, 1996. 210 с.
    15. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности / под ред. А.А. Бодалева. М. : Просвещение, 1981. 115 с.
    16. Существенные различия между умственной и психической неполноценностью. Под. ред. Е. Титовой, Л. Божко. Мн. : Издательство БелАПДИ, 1996. 11 с.
    17. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева // Дефектология. 1998. № 4. С. 3-9.
    18. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии : практикум по формированию адекватных отношений / В.В. Ткачева. М. : Гном-Пресс, 1999. 64 с.
    19. Ткачева В.В. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы / В.В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика. М. : Академия, 2003. С. 202-220.
    20. Ткачева В.В. Психолого-педагогическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями развития / В.В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика. М. : Академия, 2003. С. 280-290.
    21. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения к ребёнку с интеллектуальным недоразвитием / О.Б. Чарова, Е.А. Савина // Дефектология. 1999. №5. С. 34-39
    22. Чигинцева Е.Г. Типологии семей в вопросе воспитания ребёнка с отклонением в развитии / Е.Г. Чигинцева // Практическая психология и логопедия. 2005. №6. С. 74-80
    23. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие / Под общей редакцией А.И. Вассермана. М.,1996.
  • 611. Особливості прояву агресивного поводження підлітків, що виховуються в умовах школи-інтернату
    Дипломы Психология

    Пізніше самою популярною теорією агресивності стала теорія «фрустрації-агресії», суть якої в наступному: усяка фрустрація створює внутрішнє спонукання або мотив до агресії (Домгарт Д.). Агресивне поводження достатнє докладно вивчали біхевіористы, вони зв'язували агресію з фрустрацією. Фрустрація емоційний стан людини, що виникає у випадку появи нездоланних перешкод на шляху до досягнення бажаної мети, фрустрація це неможливість задоволення потреби. Будь-яка агресія може бути зрозуміла як викликана якоюсь фрустрацією. Фрустрація й агресія можуть виникати від соціального порівняння («мені дали менше, ніж іншим»). Фрустрації здатні накопичуватися підсилюючи і закріплюючи агресивність людини або формуючи комплекс неповноцінності; і в кінцевому рахунку агресія вихлюпується, як правило, не на винуватця фрустрації, а на ті, хто «більш слабкий». Агресія це однобоке подпитанное негативними емоціями відображення реальності, що приводить до перекручування, необ'єктивності, невірності розуміння дійсності до неадекватного поводження. Часто аналіз показує, що агресія переслідувала яку-небудь позитивну мету для людини, але обраний агресивний спосіб поводження є невдалим, неадекватним, приводить до загострення конфлікту і погіршенню ситуації. Чим більш фрустрирована і невротична особистість, тим частіше і гостріше здійснюється неадекватне агресивне поводження. У теорії фрустрації агресії Берковец увів три істотних виправлення: 1) фрустрація не обов'язково реалізується в агресивних діях, але вона стимулює готовність до них; 2) навіть при готовності агресія не виникає без належних умов; 3) вихід із фрустрируючій ситуації за допомогою агресивних дій виховує в людини звичку до подібним до дій.

  • 612. Особливості прояву агресивної і конфліктної поведінки в підлітковому віці
    Дипломы Психология

     

    1. Адам М. Дреер Викладання в середній школі США. - М.: Прогрес. 1983
    2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие. Спб: 1998, 379с.
    3. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930
    4. Братусь Б.С. Аномалии личности. - Минск: Наукова мысль, 1986
    5. Байерд Р.Т. Байерд Д. Ваш неспокійний підросток. Практичне керівництво для зневірених батьків. - М.: Освіта. 1991
    6. Бандура А., Уолтер Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ.Ю. Брянцевой и Красовского Б. - М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСОМО-Пресс, 1999. - 512 с
    7. . Баранов В.В., Похлебна І.О. Дослідження автобіографії девіантного підлітка як один з прийомів вивчення причин його де соціалізації // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №9. - С.43-44.
    8. Бовть О." Как препятствовать закреплению агрессивных форм поведения школьников"." Рідна школа", 1997. № 11 С.61-62.
    9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999. -528с.
    10. . Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Издательство " Питер", 1999. - 352 с.
    11. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991. - С.56.
    12. . Гончаренко Т. Агресивна дитина / Психолог 2004 №5 С.26-28.
    13. Захаров Ю. Подростки "группы риска" // Воспитание школиков. - 2001. - №4. - С.29-37.
    14. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. - 1995. - №2. - С.5-7
    15. Изард К. Психология эмоций. - Санкт-Петербург.: 1996. - 440.
    16. Каширский Д.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с психологическими проблемами // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С.26-38.
    17. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дизадаптации. // Вопросы психологии - вып.4 - 1984.
    18. Кле М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 1991. - Пер. изд.: Бельгия, 1986. - 176 с.
    19. . Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - 536 с
    20. Кондрашенко В.Г. Девиантное поведение у подростков. Социально-психологические аспекты. - Минск: Беларусь, 1988
    21. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., Григоренко Е.Л. Влияние нарушений социальной экологии /как условий жизни/ на психологические особенности подростков // Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. - 2002. - №1. - С.3-16.
    22. Крэйг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 992 с.
    23. Личко А. Подростковая психиатрия. - М., 1991.
    24. Лоренц К. Агрессия. - М., 1994. - С.272.
    25. Максименко К. Агресивнiсть пiдлiткiв. Експериментальне вивчення. / Психолог, 2003, №6 С.10-12.
    26. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.М., 1983.
    27. Психология человеческой агрессии: Хрестоматия/Сост.кВ. Сельченко. - Мн.: Харвест, М.: АСТ. 2001. - 656с
    28. Психотерапия детей и подростков / Под ред.Х. Ремшмидта. - М., 2000.
    29. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1987. - 424 с.
    30. Селявина Л.К. Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних // Школа духовности. - 2002. - №2. - С.70-73.
    31. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.
    32. Терлецька Л. Психолого-педагогiчна характеристика пiдлiткового вiку / Психолог, 2003,№34 (82). - С.28-30
    33. Фельдштейн Д.I. Важкий підліток. - Душанбе, 1972. -183с
    34. Фельдштейн Д. Зона отчуждения: подросток противостоит тому, что осваивает // Учительская газета. - 1998. - №23 /червень/. - С.18.
    35. Фельдштейн Д.I. Самостiйнi групи молодi: соцiально-психологiчний аспект / Радянська педагогiка. - 1988. - №7. - С.54-60.
    36. Фурманів I.Д. Дитяча агресивність: психодиагностика і корекція. - Мінськ: - 1996. - 192с.
    37. Холличер В. Человек и агрессия. - М., 1973. - С 129.
    38. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 976 с.
  • 613. Особливості психологічних проблем спортсменів та методи їх вирішення
    Дипломы Психология

    Психологічна підготовка спортсмена є складноорганiзованою цілою освітою. Вона має свою будову i диференціюється на ряд рівнів, кожен з яких має свої способи роботи, рухається за своїми законами, вимагає вживання власних засобів i методів дослідження i дії. Виходячи з вмісту розвитку підготовки i вживання засобу системного аналізу, можна виділити наступні рiвнi в психологічний пiдготовцi: психофізіологічний, власне психологічний i соціально - психологічний. Кожен з них має свої закони, яки в спорті знаходять власне заломлення i в той же час не повністю входять в спортивну діяльність зі своєю складною проблематикою i науковим апаратом. Важливе те, що вiдповiднi наукові дисципліни, «обслуговуючі» ці рiвнi, мають своє бачення, свою точку зору на спортивну діяльність. Так, соціально - психологічний рівень вказує на такий «обєкт», як змагання, де відбувається протиборство двох тактик, технік i сил, але обєктом для дослідження i дії для психолога тут є власне команда. Тому предметом виступають стосунки в команді, дії команди на розвиток особи, її формування, а також вплив особи i роль її в команді як колективі, становлення особи i спортивного колективу. Психологічний рівень вказує на стосунки людини до самого собі, розкриваючи пласт властивостей, якостей людини, що забезпечують його здатність здійснювати дiяльность. Тут предметом виступають не лише знання i уміння, навички i звички, не лише психічні процеси i функції, але i такі складові явища, як самосвiдомiсть, самооцінка, світогляд i свiдомiсть особи одним словом, відношення до себе як людській особі. Психофiзiологiчний рівень вказує на відношення людини до можливостей свого організму як анатома - фізіологічної даності. При такій диференціації психологічної підготовки можна здійснити не лише комплексність виховання, але i реалізувати системність в пiдготовцi, оскільки людина буде «охоплена» у всіх своїх проявах.

  • 614. Особливості психологічної готовності жінки до материнства
    Дипломы Психология

     

    1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург,1998.
    2. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве// Вопросы психологии. 1997. 4.
    3. Авдеева Н.Н. Вы и младенец: у истоков общения. -М.:Пр.1991.
    4. Анерт Л.Т., Майшнер, А. Шмидт, В.А. Доскин Кросс-культурное исследование взаимодействия с детьми русских и немецких матерей. Л
    5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
    6. Ананьев Е.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977
    7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1.М., 1980.
    8. Андреева Н.Г. Этот удивительный младенец.- С-П., 1999.
    9. Анна де Карвасдуэ. Девочка. Девушка. Женщина. Мир книги.-М., 2001.
    10. Баз Л.Л., Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями // Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып.3. М., 1996
    11. Баканов Е.Н., Иванников В.А.: О природе побуждения // Вопросы психологии. 83'4
    12. Бангерская Т. Трудное счастье материнства//Семья и школа.- 1987.- №3.-с.29-32.
    13. Батуев А.С. Психофизиолгичекие доминанты материнства. //Психология сегодня.-1996.-вып.4.-с.69-70.
    14. Батуев А,С. Генетические и социальные факторы формирования индивидуальности детей; биосоциальные основы формирования нервно-психической сферы ребенка // Ребенок в современном мире: здоровье ребенка: В 2 т. Т. 2 / Под ред. А. А.
    15. Батуев А.С., Соколова Л.А Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы мать дитя // Вести. С.-Петербург, ун-та. Сер. 3.1994. Вып, 2
    16. Баженова О.В, Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для буду-щего развития ребёнка. //Синапс,1993, №4
    17. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительских отношений. М., 1992
    18. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1985.
    19. Беременность и роды у первородящих женщин старшего возраста.- М.:Пр.1975.
    20. Бертран А. «Воспитание до рождения» С-п 1998.
    21. Бойко В.В. Малодетная семья.- М.:Пр.1988.
    22. Бойко В.В. Счастье, семья, дети.- М.:Пр 1980.
    23. Бойко В.В. Если ты жена и мать. -М.:Пр.1985.
    24. Боровикова Н.В. «Адаптация к новому образу «Я» у беременных женщин» Вестник Балтийской академии 1998г. Выпуск 15, стр. 81-86.
    25. Бурменская Г.В., Захарова Е.И. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие для ВУЗов.-М.:Акадкмия,2002.
    26. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. -М.:Пр.1991.
    27. Брутман В.И., Психологические феномены, возникающие в связи с нежеланной беременностью.//Психология сегодня.-вып.4.-1996.-с.150-151.
    28. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Панкратова М.С. Некоторые результаты социологического обследжования женщин, отказавшихся от своих новорождённых детей.//Вопросы психологии.-1994.-№5.-с.24-27.
    29. Брутман В.И. Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребёнку в период беременности//Вопросы психологии.-1997.- №7.-с.38-47.
    30. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю.Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов//Вопросы психологии.-2002.-№1.-с.59-69, №3.-с.109-117.
    31. И.В. Брутман, А.Я. Варга, М.С. Радионова, О.В. Юсупова "Девиантное материнское поведение" Московский психотерапевтический журнал. №4 1996г.
    32. Варга Д. "Дела семейные". Москва 1986г.
    33. Варга Ф.Я. Структура и типы родительского отношения. М.,1987.
    34. Варга Д. Радость родительских забот.- М.:Пр.1983
    35. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство.- М.:ВЛАДОС-ПРЕСС,2002.
    36. ВеккерЛ. М. Психические процессы: В 3 т. Т.З. Л., 1981.
    37. Винникотт Д.В. "Маленькие дети и их матери". Москва 1998г.
    38. Винникотт Д.В. "Разговор с родителями" Москва 1995г.
    39. Волков В.Г., Садкова Ю.С. Индивидуально-психологические особенности беременных с угрозой выкидыша. Киров, 1995
    40. Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. М.,1998.
    41. Воспитательные дома // Большая энциклопедия / Под ред. С. Н. Южакова, П. Н. Милюкова: В 14т. Т. 5. СПб., 1904.
    42. Вундт В. Основы физиологической психологии.: В 16 вып. Вып. 6, т. 2. СПб.,20. 1873-1874,
    43. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-1984.
    44. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении у детей раннего возраста// Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.
    45. ГалигузоваЛ. Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах//Вопросы психологии. 1990. 6.
    46. Гриском К."Рождение в море". Москва 1993г.
    47. Гроф С."За пределами мозга". Издательство Трансперсонального Института 1993г.
    48. Гроф С."Области человеческого бессознательного". Издательство Трансперсонального Института 1994г.
    49. Дик-Рид Г."Роды без страха" Москва 1996г
    50. Долбик-Воробей Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости//Cоцис.-2003.-№11.-с.78-83.
    51. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растенников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 104 с.
    52. Завялова Ж.В. Психологическая готовность к родам и метод её формирования. М., 2000
    53. Захаров А.И. Ребёнок до рождения. Спб, 1998.
    54. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. - 303 с.
    55. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. - Ярославль: Яросл. НПЦ "Психодиагностика", 1992. - 66 с.
    56. Ковалев Г.А., Коряк Н.М., Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения // Вопросы психологии, 1982. - № 5. - С.95-103.
    57. Коваленко Н.П. Психологические особенности коррекции эмоционального состояния женщины в период беременности. Спб.,1998.
    58. Кошелёва А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. М.,1997.
    59. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Педагогика, 1988.
    60. ЛеонтьевА.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
    61. . Лисина М.И, Воспитание детей раннего возраста в семье. Киев, 1983.
    62. Лисина М.И. Проблемы онтогенезаобщения. М., 1986,
    63. Лисина М.Я., Авдеева Н.Н, Развитие представления о себе у ребенка первого года жизни // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.
    64. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980,
    65. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984.-444с.
    66. Луковцева З.В. , Баз Л.Л. : Психическое развитие недоношенного младенца 99'6
    67. Мещерякова С.Ю. Особенности комплекса оживления у младенцев при воздействии предметов и общении со взрослыми // Вопросы психологии. 1975. 5.
    68. Мещерякова С.Ю. Становление основ личности в младенческом возрасте // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюз-научно-практич. конф. (Секция V. Дет-' ство и творчество). М., 1988.
    69. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству//Вопросы психологии.-2002.-№5.-с.18-27.
    70. Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н. Особенности психической активности ребенка первого года жизни // Мозг и поведение младенца / Под ред, О. С. Андрианова. М., 1993.
    71. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1989.
    72. Мухамедрахимов Р. Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. 1994, 6.
    73. Мухамедрахимов Р.Ж. Программа развития, центрированная на взаимодействии матери и младенца // Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве: Тез. российско-германского семинара (18-20 апреля 1995 г.). М., 1995.
    74. Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев групп риска // Вопросы психологии. 1998. 2.
    75. Матвеева Е.В. Анализ материнства с позиции теории деятельности. К.:ВГГУ,2004.
    76. Матвеева Е.В. Проект исследования на тему «Способы воспитания готовности к материнству и качество материнской позиции в российской и американской культурах современного общества».-Москва-Нью-Йорк.:2004.
    77. Мухамедрахимов Р. Ж., Иванова В. Ю. Оценка качества взаимодействия матерей и младенцев // Ананьевские чтения - 97 (90 лет со дня рождения Б.Г. Ананьева): Тез. конф. (28-30 октября 1997 г.) / Под ред. А.А. Крылова. СПб., 1997.
    78. Никитин Б.П. "Детство без болезней" Санкт-Петербург1996г.
    79. Никитин Б.П., Л.А. Никитина "Резервы здоровья наших детей" Москва 1990г.
    80. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -М.:1984.
    81. Оден М. "Возрожденные роды" Москва 1994г.
    82. Орлевская М. Я хочу ребёнка//Cчастливые родители.-2004.-№3.-с.76-78.
    83. Психологические тесты/Под. ред. А.А.Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.
    84. Пэрну Л. Я жду ребёнка. М.:Медицина,1986.
    85. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. М.,1990.
    86. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.,2002.
    87. Психология. Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Изд. 2-е. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
    88. Папушек Х., Папушек М. Значение невербального общения в младенческом возрасте для психического развития//Психологический журнал.-2000.-№3.-с.65-72.
    89. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
    90. Пьерон А. Психофизика // Экспериментальная психология. Вып. I и II / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1966.
    91. Райнпрехт Х. Виховання без прикрощів: батьківські збори [Текст] // Шкільний світ : Всеукраїнська газета для вчителів. - 2007. - № 47. - С. 20-22.
    92. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. М., 1946.
    93. Русакова М.Н. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций человека. М., 1979.
    94. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. Дисс.канд.пихол.н., М., 1997
    95. Р. Равич "Мы ждем тебя, малыш!" Москва 1991г.
    96. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / Пер. с анг. - М.: Прогресс, 1993. - 386 с.
    97. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребёнком//Вопросы психологии.-2000.-№3.-с 67-81.
    98. Смирнова Е.О. Генезис общения ребёнка от рождения до семи лет//Вопросы психологии.-2004.-№2.-с.15-19.
    99. Спок Б. Ребёнок и уход за ним.-М.: «Политехника»,1991.
    100. Сталькова И.Л. "Материнство" Москва 1987г.
    101. Сборник статей конференции «Перинатальная психология в родовспоможении» сб.: АМСУ; 20-22 марта 1997.
    102. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии. 1996. 6,
    103. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе.// Вопросы психологии, 1994, №6.
    104. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.,1980.
    105. Филиппова Г.Г. Девять месяцев, меняющих жизнь//Семья и школа,.-2001.-№3.-с.14-17.
    106. Филиппова Г.Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе//Психология сегодня.-вып.3.-1996.-с..36-38.
    107. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.,2002.
    108. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии//Вопросы психологии.-2001.-№2.-с.22-37.
    109. Филиппова Г.Г. Трудная радость материнства//Семья и школа.-2001.-№1-2.
    110. Филиппова Г.Г. Ребёнок для родителей и родители для ребёнк//Cемья и школа.-2003.-№2.-с.7-9
    111. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 240 с
    112. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребёнка.- М.:«Педагогика»,1989.
    113. Ханин Ю. Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера.Л., 1976.
    114. Хрестоматия поперинатальной психологии: Психология беременности, родов ипослеродового периода / Сост. А,Н, Васина.- М.:Изд-во УРАО, 2005. 328с.
    115. http://ukrstat.gov.ua/control/uk/localfiles/display/operativ/operativ2008/ds/pp/pp_u/pp1108_u.html
    116. http://psylist.net/praktikum/00023.htm
    117. http://www.prosvetlenie.org/razum/16/7.html
    118. http://psylist.net/slo/?kat=3
    119. http://neuro.health-ua.com/article/119.html
    120. Царегородцева Л.М. Исследование контактов между младенцами // Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1979.
    121. Царегородцева Л.М. Возникновение и развитие контактов между младенцами: Автореф. канд. дис. М., 1983.
    122. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М.: Апрель-Пресс, 2000. 512с.
    123. ЭлъконинД.Б, Детская психология. М., 1960.
    124. Менегетти А. «Женский ум в проєкте жизни» 2007, ННБФ
  • 615. Особливості розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку
    Дипломы Психология

     

    1. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тез. докл. Краснодар, 1975. С. 6-9.
    2. Авраменкова В.В. Совместная деятельности дошкольников в проявлении гуманного отношения к сверстниками // Вопросы психологии. 1980. - № 5. С. 60-70.
    3. Авраменкова В.В. Совместная деятельности дошкольников в проявлении гуманного отношения к сверстниками // Вопросы психологии. 1980. - № 5. С. 60-70.
    4. Алексеева Н.И. Некоторые особенности сопереживания в раннем онтогенезе // Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности.: Межвуз. сб. научн. тр. М.:МГПИ, 1984. С. 67-76.
    5. Бадалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии// Групповая психотерапия при неврозах / Под ред. Б.Д.Карвасарского и В.А.Мазуренко. Л., 1975. С. 11-19.
    6. Бадалеев А.А. Личность и общение: Избр. Психол. труды. 2-е изд., перераб. М.: Междунар. пед.акад., 1995. 324 с.
    7. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия становления. Ровно: РИО управление печати, 1991. 146 с.
    8. Бех І.Д. Вивчення особистості молодшого школяра // Поч.шк.- 1993, №3.
    9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М., 1968.- с.464.
    10. Божович Л.И.Отношение к учению как психологическая проблема. «Известия АПН РСФСР», вып. 36, 1951.
    11. Бондаренко Л.И. Основные этапи становления самосознания - К., 1979.
    12. Борисенко С.Б. Методы формирования и диагностики эмпатии учителей: Автореф. Дис. … канд. пед. Наук: 13.00.01. Л., 1988. 14 с.
    13. Боришевський М.И. Психологические особенности самосознания подростка - К.: Вища школа - 1980.- с.168.
    14. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детсве: норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. 140 с.
    15. Будова самооцінки як психологічна проблема // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди № 6. Психологія. Харків: ХДПУ, 1999. Вип. 2. С. 42-45.
    16. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.- К., 1989.
    17. Валантинас А.А.Взаимосвязь эмпатии и усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста: Автореф. дисс. …канд. психол. Наук: 19.00.07. К.: 1988. 16 с.
    18. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. 196 с.
    19. Венера В.Є. Психологічна служба в закладах освіти. Практикум: Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. Тернопіль: ВАТ «ТВПК «Збруч». 2008. 560 с.
    20. Взаємозв'язок самооцінки і рівня домагань як предмет психологічних досліджень // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. Харків: ХДПУ, 2001. Вип. 6. С. 57-61.
    21. Веретенко Т.Г. Загальна психологія. Навчальний посібник. - К.: ВД «Професіонал», 2004. - 128 с.
    22. Выговская Л.П. Проблема эмпатии в психологии//Социально-психологическая природа эмпатии: проблемы и перспективы исследования. Одесса, 1996. С. 171-186.
    23. Выговская Л.П. Теоретико-методологические основы решения проблемы эмпатии//Українська психологія: сучасний потенціал: Матер. Четвертих Костюковських читань. в 3т. К.: ДОК-К, 1996. Т.1. С. 231-239.
    24. Гаврилова Т.П. К вопросу об эмоциональной социальной децентрации // Личность в системе коллективных отношений6 Тез. докл. М., 1980. С. 50-51.
    25. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. (Исторический обзор и современные проблемы)// Вопросы психологи. № 2. 1975. С. 17-19.
    26. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. (Исторический обзор и современные проблемы)// Вопросы психологи. № 2. 1975. С. 17-19.
    27. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. Дис. … канд. Психол. Наук.: 19.00.07/ АПН НИИ обей и пед. Психологии М., 1977. 23 с.
    28. Гаврилова Т.П. Эмпатия как спецыфический способ познания человека человеком // теоретические и прикладные проблемы психологи познания людьми друг друга: Тез. докл. Краснодар: КГУ, 1975. С. 17-19.
    29. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии// Вопросы психологии. 1993. - № 4. С. 61-68.
    30. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь, 2003.
    31. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.- с.392-404,564.
    32. Гродзенская Н.Л. Воспитательная работа на уроках пения. М., Изд-во АПН РСФСР, 1953.
    33. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопр.пс.- 1992, №1-2.
    34. Дослідження особливостей розвитку самооцінки у молодшому шкільному віці // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди № 9. Психологія. Харків: ХДПУ, 1999. Вип. 3. С. 148-153.
    35. Дослідження самооцінки та рівня домагань особистості як динамічної системи // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. Харків: ХДПУ, 2001. Вип. 7. С. 122-126.
    36. Дослідження специфіки співвідношення показників приватної і загальної самооцінки у молодших школярів з різною динамікою її розвитку // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди № 13. Психологія. Харків: ХДПУ, 2000. Вип. 4. С. 84-88.
    37. Дубровина И.В. Психодиагностика личности.- К.,-1989.
    38. Журавльова Л.П. Психологія емпатії: Монографія. Житомир:Вид-во ЖДУ ім..І.Франка, 2007. 328 с.
    39. Загайнов Р.И. Как осознанный долг. Дневник психолога. 335 с, ил.
    40. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследования самооценки младшего школьника в процесе учебной деятельности // Вопр.пс.- 1980, №4.
    41. Захарова А.В. Уровень притязания как показатель самооценки / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- М.: Педагогика, 1989.- с.42-47,137.
    42. http://ebk.net.ua/Book/psychology/vinoslavska_psihologiya/zmist.htm.
    43. Зеньковский В.В. Психология детства.- Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- с.351.
    44. Ільин Е.П. Психология воли. Спб: Питер, 2000.
    45. Кн.1: Общие основы психологии.- с.576.
    46. Кн.2: Психология образования.- с.496.
    47. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.- с.512.
    48. Коган І.М. Особливості емпатії молодших школярів //Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акад. Максименка С.Д. К.: 2000. Т. П, ч. 6. С. 273-279.
    49. Коган І.М. Розвиток емпатії у молодших школярів //Актуальні проблеми психології. Екологічна психологія. Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акад. Максименка С.Д. К.: 2004. Т. 7, вип. 3. С. 101-108.
    50. Кротенко В.І, Розвиток емпатії в психологічній літературі/Психологія: Зб. наук.пр. Вип.. 12. (НПУ ім.. М.П.Драгоманова). Київ, 2001. С. 89-96.
    51. Кротенко В.І.Розвиток емпатії у дітей підліткового віку складової риси гуманістичного розвитку суспільства // Психологія: Зб. Наук. Пр. Вип.. 2(9). Ч П. (НПУ ім.. М.П.Драгоманова). Київ, - 2001. С. 55-58.
    52. Кулагина М.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие.- М.: Изд-во РОУ, 1996.- с.180.
    53. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр.пс.- 1981, №3.
    54. Липкина А.И. Самооценка школьника.- М.,1986.
    55. Липпс Т. Руководство по психологии/Пер. с нем. М.А.Лихарева. Спб.: О.Н.Попова. 1907. 394 с.
    56. Лоренц К. Человек находит друга: О поведении животных/Пер. с англ. И.Гуровой/ Под ред. И с предисл. К.Э.Фарби. М.: А.О. «Полигран», 1992. 191 с.
    57. Макарова Л.Л., Синельникове В.М. Загальна психологія: Навч. посібник для студентів ВНЗ. Київ: Центр. навч. літ-ри, 2005.
    58. Максименко С. Д. Основи генетичної психології: Навч. посібник. К.: НПЦ Перспектива, 1998. 220 с.
    59. Наследственность душевных свойств (Психологическая наследственность) / Пер. с франц. Спб.: К. Риккер, 1884. 395 с.
    60. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Учебное пособие для вузов.- 2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-
    61. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1996.- с.360.
    62. Общая психология: Учебник для студентов пединститутов / Под ред. А.В.Петровского.- М., 1986.
    63. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнего возраста // Вопр.пс.- 1981, №3.
    64. Олексик Л.М. Духовні почуття у світопереживанні особистості: Дис…канд. філос. Наук: 09.00.11/ Київський інститут ім.. Т.Шевченка. К., 1994. 220 с.
    65. Орищенко О.А. Диференційно-психологічний аналіз емпатії: Авториеф. дис. …канд. психолог. Наук: 19.00.01. Одеса, 2004. 21 с.
    66. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1991.- с.287.
    67. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О. В. Киричука, В.А.Роменця. -К. : Либідь, 1999. - 632с.
    68. Петрасинський З. Пізнай себе: Книга для учнів: Пер. з польської В.І.Романця.- К.: Рад.школа, 1998.- с.192.
    69. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів 2-і изд., стереотип. М.; издат. центр «Академія»; Вища школа, 2001.
    70. Психическое развитие младшего школьника / Под ред. Давыдова В.В. - М.- 1990.
    71. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М., 1990.
    72. Психологическое изучение личности младшего школьника и классного коллетива: Метод. реком. для учителей нач. классов, стажеров и студентов-практикантов / Отв. ред. Ключникова Г.А., Новгородское обл. отд. пед. об-ва РСФСР, 1989.- с.54.
    73. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат,
  • 616. Особливості формування етнічних стереотипів
    Дипломы Психология

    1. Так, існують і дуже серйозні 11% 2. Існують, і доволі серйозні - 14% 3. Існують, але не значні - 41% 4. Конфліктів зовсім немає - 27% 5. Важко сказати - 11% Опитування проводили Фонд «Демократичні ініціативи» та Центр «Соціальний моніторинг» з 11 до 16 травня 2004 року в усіх областях України, АР Крим та місті Києві. Всього опитано 2038 респондентів віком від 18 років і старше. Варто звернути увагу на те, що 41% опитаних вказують, що незначні конфлікти таки існують. Постає логічне запитання, а в чому вони полягають? Однозначно відповісти на нього складно. Адже ситуація не актуалізована. Аналізуючи сферу міжетнічних взаємин в сучасній Україні, можна побачити, що сьогодні відповідна зона «конфлікту» у сфері міжнаціональних взаємин міститься у площині певного міжетнічного дистанціювання у взаєминах між більшістю та окремими етнічними громадами. Експерти спостерігають міжетнічне дистанціювання, культурну неприязнь, що в принципі є далекою від реального напруження, яке існує між «більшістю» та окремими етнонаціональними спільнотами. Це можуть бути як етнічні громади, які є традиційними для українського суспільства, так і новітні мігрантські спільноти. Останній чинник напруження повязаний зі збільшенням кількості нелегальної міграції через територію України, зі зростанням числа тих осіб, які нелегально проживають в Україні. В основному це вихідці з Китаю, країн Південної Азії, Африки, країн Близького Сходу. Потенційне збільшення напруження у взаєминах між «більшістю» та представниками нових мігрантських спільнот може бути також повязане не так з соціально-економічними чинниками (питання працевлаштування, народження етнічного бізнесу та, відповідно, й конкуренції), як з певними етностереотипами, в тому числі і в релігійній сфері. Зокрема, щодо взаємин між християнами та мусульманами вони дістали відповідну актуалізацію після 11 вересня. Гетеростереотипи також транслюються не тільки щодо новітніх мігрантських спільнот, а й стосовно громад, традиційних для України. Цьому нерідко активно «сприяють» ЗМІ, а також процес ретрансляції негативних сенсів під час викладання історії у школах. Так, можна навести непоодинокі приклади, коли українські ЗМІ вдаються до оголошення національної приналежності в кримінальній хроніці, тим самим створюючи з представників тих чи тих громад образи кримінальних злочинців. Сьогодні така практика у світі вважається маніпуляційною та некоректною. Схожу ситуацію можна спостерігати у ЗМІ щодо українських ромів, або під час російської ретрансляції стосовно «осіб кавказької національності», тобто вихідців з Кавказу. З поступовим набуттям нових ознак української полікультурності в подальшому можуть актуалізуватися міжнаціональні взаємини, які не були характерними для України. Зокрема, експерти вказують на вивчення дійсного рівня міжетнічної толерантності в суспільстві, проблеми сумісності культур, соціальної сфери.

  • 617. Особливості цінностей студентської молоді з різним електоральним вибором
    Дипломы Психология

    Бизнес Информ, 1998. 492

    1. Волков Б.С. Психология юности и молодежи: Учебн. пособие. м.: Академический проект, 2006. 256 с.
    2. Гаджиев К.С. Полическая культура: концептуальный аспект // Полис. - 1991. - № 6.
    3. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения цінностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004. 70 с.
    4. Коломинский Я.Л. Человек: психология. 2-е изд. М.: Просвещение, 1986. 223.:ил.
    5. Лактионов А.Н. Координаты индивидуального опыта. Харьков.
    6. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже ХХI века // Психологический журнал. 2000. Т. 21. - № 3.
    7. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. 2005. №3.
    8. Носенко Е.Л., Маєвська Н.А. Психологічні ознаки та напрямки їх змін в умовах соціально-економічних перетворень у країні: Монографія. Х.: Тарбут Лаам, 2005. 116 с.
    9. Ольшанский В.Б. Личность и ее социальные ценности // Социология в СССР: В 2-х томах. Т.1. М.: Мысль, 1965.
    10. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. - Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 496 с.
    11. Политическая психология. Уч. пособие для вузов / Под общей ред. А.А. Деркача, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева. СПб: Питер, 2002. 291с.
    12. Политологический словарь / Под общ. Ред. В.И. Астаховой, Н.И. Панова.-Х.: Прапор, 1997. 199 с.
    13. Поліщук І.О. Політичні орієнтації нової генерації // Вісн. Харк. Нац. Ун-ту ім. В.Н. Каразіна. 2001. № 518: Питання політології. С. 84 89.
    14. Поліщук І.О. Громадяни як виборці: проблема формування свідомої позиції // Вісн. Харк. Нац. Ун-ту ім. В.Н. Каразіна. 2002. № 555: Питання політології. С. 148 156.
    15. Поліщук І.О. Еволюція культури політичних виборів в Україні: Монографія. Х.: ХНУ імені В.Н. Каразіна, 2008. 352 с.
    16. Поліщук І.О. Зміни в політичній культурі електорату Харківської області за підсумками виборів 2002 р. // Регіоналізація і вибори як засоби удосконалення владних відносин в Україні: теорія і практика: Наук. Моногр. Х., 2003. С. 490 507.
    17. Поліщук І.О. Політичні знання та політичні інтереси громадян у контексті виборчого процесу: Вітчиз. та інозем. досвід // Людина і політика. 2001. № 4. С. 84 96.
    18. Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 494 с.
  • 618. Относительное сравнение самооценки и уровня притязаний подростков
    Дипломы Психология

     

    1. АбрамоваГ.С.Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов./ Г.С.Абрамова; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
    2. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., 1986
    3. БожовичЛ.И.Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология развития: Хрестоматия по психологии. СПб., 2001
    4. БожовичЛ.И.Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1995. 352с.
    5. БороздинаЛ.В.Что такое самооценка?// Психологический журнал. 1992. №4. Т.13. С.99100.
    6. БороздинаЛ.В.Исследование уровня притязаний: Учебное пособие. Изд-во Моск. Ун-та, 1986
    7. Джеймс У. Психология самосознания: Хрестоматия. Самара, 2003.
    8. ДрагуноваТ.В., ЭльконинД.Б.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М.: Просвещение, 1967. 156с.
    9. ЗахароваА.В.Структурно-динамическая модель самооценки.// Вопросы психологии. 1989. №1. С.5 -14.
    10. Изард, К.Е.Психология эмоций./ К.Е.Изард; СПб.: Питер 2000.
    11. Изард, К.Е.Эмоции человека./ К.Е.Изард; М.: издательство МГУ, 1980.
    12. КлюеваН.В., КасаткинаЮ.В. «Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность». Популярное пособие для родителей и педагогов Ярославль, Академия развития, 1996
    13. Ковалев, А.Г.Психология личности./ А.Г.Ковалев; Просвещение, 1995
    14. Колесов, Д.П.Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие./ Д.П.Колесов. М.: МПСИ Флинта. 2003.
    15. КонИ.С. «Психология ранней юности» М.Просвещеиие, 1980
    16. КонИ.С.Психология юношеского возраста. М., Просвещение, 1989.
    17. Кулагина, И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) [Текст]: Учебное пособие. 5-е изд. / И.Ю.Кулагина М.: Изд-во УРАО, 1999.
    18. ЛеонтьевА.Н.Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977, 304с.
    19. ЛичкоА.Е. «Подростковая психиатрия», Д.Медицина, 1985
    20. МадорскийЛ.Р., ЗакА.3. «Глазами подростков», Книга для учителя М.Просвещение, 1991
    21. Немов, Р.С.Общая психология.: Учебник для ср. проф. образования. / Р.С.Немов; М.: Владос, 2003.
    22. Немов, Р.С.Психология: Учебник для пед. вузов / Р.С.Немов; М.: Владос, 2001.
    23. Осницкий, А.К.Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики./ А.К.Осницкий; М.: Нальчик. Изд. центр «Альфа».
    24. Первин, Л.А.Психология личности: теория и исследование/ Л.А.Первин, О.П.Джон. М.: Аспект Пресс, 2001.
    25. Петровский, А.В. О психологии личности./ А.В.Петровский; М.: Знание, 1971.
    26. ПетровскийА.В.Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Знание, 1982. 179с.
    27. ПоварницынаЛ.А. «Психологический анализ трудностей общения», М. 1987
    28. Райс, Ф.Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф.Райс; 8-е издание. СПб.: Питер, 2000.
    29. Реан, А.А.Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие для вузов. Практикум по психодиагностике. / А.А.Реан;
    30. РоговЕ.И.Эмоции и воля. Москва, Владос, 2001г.
    31. РубинштейнС.Л.Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003 713с.
    32. СидоренкоЕ.В.Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО«Речь», 2004. 350с.
    33. СоколоваВ.Н., ЮзефовичГ.Я., «Отцы и дети в меняющемся мире» М.Просвещение, 1991
    34. Собчик, Л.Н.Стандартизированный многофакторный метод исследования личности./ Л.Н.Собчик; СПб.: Речь, 2001.
    35. СтолинВ.В.Самосознание личности. М., 1983
    36. ФельдштейнД.И.Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. 114с.
    37. Хухлаева, О.В.Психология развития: молодость, зрелость, старость
    38. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1995
    39. Ваш психологический портрет: популярные тесты./. Киров: Литературно художественное изд-во Кировского отделения СФК, 1990.
    40. Краткий психологический словарь. Под общей редакцией А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. Москва, Издательство политической литературы, 1985г.
    41. «Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту» под редакцией ДубровинойИ.В., М.Педагогика, 1987
  • 619. Отношение к болезни подростков с патологией позвоночника
    Дипломы Психология

    Часто дети, которые воспитываются в условиях «кумира семьи» в больнице оказываются совершенно беспомощными, так как не имеют навыков самообслуживания и могут подвергаться насмешкам соседей по палате. Дети младшего школьного возраста могут проявлять повышенный интерес к своему здоровью, испытывать в связи с этим страхи или скрывать болезненные проявления во избежании запретов, которые на них обычно налагаются в домашних условиях при любом недомогании. Авторы подчёркивают, что поведение родителей при тяжёлых и внешне тягостных состояниях часто оказывает неблагоприятное влияние на больных детей, влияет на формирование внутренней картины болезни, так как заболевание ребёнка это всегда трудная ситуация для семьи. Авторы говорят, что тяжёлое хроническое заболевание ребёнка вызывает психологические сложности у родителей. Вначале может возникнуть реакция недоверия, и родители начинают консультировать ребёнка у различных врачей, надеясь, диагноз поставлен без достаточных оснований. Это оказывает отрицательное влияние на психическое состояние ребёнка. У родителей иногда возникает чувство вины перед ребёнком при хроническом его заболевании. В связи с этим, «чтобы загладить свою вину», к ребёнку предъявляют чрезмерное внимание, всё разрешают, выполняют любые желания. Следствием этого могут являться истерические реакции, в структуре личности выявляются черты психического инфантилизма, затрудняющие адаптацию к внешним условиям среды.

  • 620. Отношение к себе разведенных женщин в контексте проблемы вступления в повторный брак
    Дипломы Психология

     

    1. отсутствие или недостаток необходимых для семейной жизни качеств12345
    2. низкая самооценка 12345
    3. конфликтность характера12345
    4. неодобрение со стороны близкого окружения12345
    5. неуверенность в себе, нерешительность12345
    6. мягкость характера12345
    7. большие требования со стороны потенциальных партнеров12345
    8. зависимость от кого-либо12345
    9. чрезмерное внимание к людям12345
    10. чрезвычайно высокая мотивация (чрезвычайно сильное стремление к браку)12345
    11. нежелательные сексуальные комментарии в Вашу сторону12345
    12. ожидание других людей определенного от Вас поведения12345
    13. нехватка жизненного опыта и знаний12345
    14. боязнь неудачи (страх «потерпеть поражение»)12345
    15. отсутствие жизненного опыта12345
    16. доверчивость12345
    17. отсутствие желания вступать в брак12345
    18. недостаточная гибкость 12345
    19. высокая тревожность, нервозность12345
    20. нехватка времени12345
    21. недооценивание Вас как женщины12345
    22. невозможность найти подходящего партнера12345
    23. большой контроль со стороны семьи12345
    24. небольшая (ограниченная) свобода в выборе партнера12345
    25. недостаток информации, полезной для создания семьи12345
    26. конфликты с партнерами12345
    27. разочарование в институте брака12345
    28. отсутствие доступа к неформальным взаимоотношениям 12345
    29. отсутствие покровителя, наставника12345
    30. присутствие большого количества разведенных женщин в окружении12345
    31. размер заработной платы (недостаточно высокий)12345
    32. потеря интереса к заключению брака12345
    33. продолжение Вашего образования12345
    34. повышенная эмоциональность, ранимость, обостренное переживание промахов и неудач12345
    35. необходимость совмещения супружеских, родительских и рабочих функций12345
    36. стремление сделать хорошо для всех12345
      37. Методика стратегий совладающего поведения Дж. Амирхана Инструкция: На бланке представлено несколько возможных путей преодоления проблем, неприятностей. Ознакомившись с утверждениями, Вы сможете определить, какие из предложенных вариантов обычно (чаще всего) Вами используются. Все Ваши ответы останутся неизвестными посторонним. Вспомните отмеченные Вами в прошлом опроснике трудности, с которой Вы столкнулись на пути к повторному браку и, которые Вас заставили изрядно побеспокоиться. Итак, выберите, пожалуйста, один из трех, наиболее приемлемый вариант ответа для каждого утверждения. Спасибо. № утвержденияДаСкорее да, чем нетНет1. Позволяю себе поделиться чувством с другом.2. Стараюсь сделать все так, чтобы иметь возможность наилучшим образом решить проблему3. Осуществляю поиск всех возможных решений, прежде чем что-то предпринять.4. Пытаюсь отвлечься от проблемы.5. Принимаю сочувствие и понимание от кого-либо.6. Делаю все возможное, чтобы не дать окружающим возможность увидеть, как мои дела плохи.7. Обсуждаю ситуацию с людьми, так как обсуждение помогает мне почувствовать себя лучше8. Ставлю для себя ряд целей, позволяющих постепенно справиться с ситуацией.9. Очень тщательно взвешиваю возможности выбора.10. Мечтаю, фантазирую о лучших временах11. Пытаюсь различными способами решить проблему, пока не найду наиболее подходящий.12. Доверяю свои страхи родственнику или другу.13. Больше времени, чем обычно, провожу один.14. Рассказываю людям о ситуации, так как только обсуждение помогает мне прийти к ее решению.15. Думаю о том, что нужно сделать для того, чтобы исправить положение.16. Сосредотачиваюсь полностью на решении проблемы.17. Обдумываю про себя план действий.18. Смотрю телевизор дольше, чем обычно.19. Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы он помог мне почувствовать себя лучше.20. Стою, твердо и борюсь за то, что мне нужно в этой ситуации.21. Избегаю общения с людьми.22. Переключаюсь на хобби или занимаюсь спортом, чтобы избежать проблемы.23. Иду к другу, чтобы он помог мне лучше почувствовать проблему.24. Иду к другу за советом как исправить ситуацию.25. Принимаю сочувствие и взаимное понимание друзей, у которых такая же проблема.26. Сплю больше обычного.27. Фантазирую о том, как все могло быть иначе.28. Представляю себя героем книг или кино.29. Пытаюсь решить проблему.30. Принимаю помощь от друга или родственника.31. Хочу, чтобы оставили меня в покое.32. Ищу успокоение у тех, кто знает меня лучше.33. Пытаюсь тщательно планировать свои действия, а не действовать импульсивно, под влиянием внезапного побуждения. Ключ к опроснику Дж.Амирхана Стратегии Решение проблем238911151617202933Поиск социаль- ной поддержки1571214192324253032Избегание46101318212226272831 Да = 3 балла Скорее да, чем нет = 2 балла Нет = 1 балл Результаты факторного анализа данных, полученных с помощью опросника трудностей, по всем респонденткам Собственное значение и процент объясняемой дисперсии для каждого фактора