Особенности эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
.1 Анализ литературы по проблеме исследования
.2 Общая характеристика психофизиологического развития детей младшего школьного возраста
.3 Задержка психического развития в младшем школьном возрасте
.4 Понятие эмоционального реагирования. Проблема эмоционального реагирования в психологии
.5 Особенности развития эмоционального реагирования у детей младшего школьного возраста с ЗПР
.6 Средства развития эмоций, коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний при патологиях
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
.1 Описание экспериментальной группы и методик исследования
.2 Результаты исследования и их интерпретация
.3 Методические рекомендации по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с ЗПР
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность
Термин "задержка психического развития" предложен М.С Певзнер. Данный феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности с тенденцией к компенсации и обратному развитию.
Исследованием задержки психического развития в разное время занимались К.С. Лебединская, Л.К. Боченкова, А.В. Личко, В.В. Ковалев, И.Ю. Кулагина, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер и др. Многоаспектность заболевания определяет разноплановость направлений исследований, количество прикладных разработок, интерес к проблеме со стороны психологии, педагогики, медицины.
Несмотря на большое количество работ, посвященных данной теме, остается мало изученным вопрос влияния ЗПР на эмоциональную сферу ребенка. Эмоциональное развитие определяет особенности поведения человека, его личностные черты.
Особенно важно, чтобы развитие эмоциональной сферы соответствовало нормам развития в младшем школьном возрасте. Ведь именно в этот период происходит становление произвольности поведения ребенка, расширяется круг социальных контактов, обустраивается система взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Цель исследования: изучение особенностей эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Гипотеза исследования: эмоциональное реагирование детей младшего школьного возраста с ЗПР характеризуется:
низким уровнем вербализации эмоций;
неумением идентифицировать эмоции;
отсутствием положительного эмоционального опыта;
наличием факторов эмоциональной напряженности.
Задачи исследования:
анализ литературы по проблеме исследования;
определение особенностей психофизиологического развития детей младшего школьного возраста;
характеристика ЗПР в младшем школьном возрасте;
анализ проблемы эмоционального реагирования в психологии;
характеристика особенностей развития эмоционального реагирования у детей младшего школьного возраста с ЗПР;
обзор средств развития эмоций, коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний при патологиях;
эмпирическое исследование особенностей эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР;
разработка методических рекомендаций по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Объект исследования: группа детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: особенности эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Методы исследования:
анализ литературы;
наблюдение;
констатирующий эксперимент.
Практическая значимость. Работа может быть использована в качестве методического пособия для учителей по коррекции и предупреждению негативных сторон развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального реагирования детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.1 Анализ литературы по проблеме исследования
В данном параграфе рассматриваются исследования, посвященные анализу особенностей развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Основные теоретические положения феномена эмоционального реагирования освещены в трудах Л.С. Выготского [15;16;17], А.В. Запорожца [31], П.В. Симонова [62], Е.П. Ильина [36; 37] и др. Эмоциональное реагирование представляет собой "сложный комплекс реакций на явления окружающей действительности, заключающийся в когнитивном оценивании ситуации и на этой основе её дальнейшем аффективном отражении" [39, C. 336].
В работах Е.П. Ильина, Н.Д. Левитова, Л.Я. Дорфмана, и др. отмечается, что феномен эмоционального реагирования необходимо рассматривать как реакцию не отдельной системы или органа, а личности и её прошлого апперцептивного опыта в целом, с включением физиологических и психических уровней управления и регуляции, относящихся ко всем подструктурам и сторонам личности [87, C.14]. На основании этого, в структуре эмоционального реагирования определяют его основные компоненты: экспрессивный, импрессивный и психофизиологический [87, C.15].
Согласно взглядам Б.И. Додонова, А.Т. Злоби?/p>