Geum.ru

Педагогика

  • 6141. Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности
    Реферат пополнение в коллекции 01.09.2010
  • 6142. Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива
    Курсовой проект пополнение в коллекции 22.06.2008

    Введение………………………………………………………………………..31. Психология коллективной деятельности учащихся1.1. Коллектив…………………………………………………………………51.2. Личность и коллектив……………………………………………………71.2.1. Влияние коллектива на личность……………………………………..81.2.2. Влияние личности на коллектив………………………………………91.2.3. Влияние мастера производственного обучения на коллектив………111.3. Ученический коллектив и его формирование………………………….132. Педагогические методы и средства формирования коллектива учащихся2.1. Пути формирования коллектива учебной группы в ПТЗО……………182.2. Роль мастера ПО в процессе формирования ученического коллектива222.3. Методы изучения коллективных явлений……………………………...252.4. Рекомендации по повышению эффективности формирования ученического коллектива…………………………………………………….272.5. Методические рекомендации мастеру ПО по оптимизации процесса формирования ученического коллектива…………………………………...292.6 Факторы, влияющие на формирование ученического коллектива в учебной группе ПТУ………………………………………………………….31Заключение …………………………………………………………………...36Список использованной литературы………………………………………...37Введение

  • 6143. Роль моделирования при работе над задачей в 5 классе
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2008

     

    1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах./Под ред. Бантовой М.А. 3-е изд., - М.: Просвещение, 1984. 335 с., ил.
    2. Бондаренко С. М. Учите детей сравнивать. М.: Знание, 1981 96 с.
    3. Виленкин Н. Я. Математика: учеб. для 5 кл. 6-е изд. М.: Мнемозина, 1998. 384с.: ил.
    4. Володарская И., Салмина Н. Моделирование и его роль в решении задач//Математика. 2006. - № 18. с. 2 7.
    5. Воспитание учащихся при обучении математике: Книга для учителя. Из опыта работы./Сост. Пичугин Л. Ф. М.: Просвещение, 1987. 175 с.
    6. Грес П. В. Математика для гуманитариев. Уч. пособие. М.: Логос, 2004. 160 с.
    7. Жохов В. И. Преподавание математики в 5 6 классах: Мет. рекомендации для учителей к учебнику Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова. М.: Вербум-М, 2000. 176 с.
    8. Зайцева С. А. Решение составных задач на уроках математики./А. С. Зайцева, И. И. Целищева. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.
    9. Кузнецов В. И. К вопросу о решении математических задач.//Начальная школа. 1999. - № 5. с. 27 33.
    10. Левенберг Л. Ш. Рисунки, схемы и чертежи в начальном курсе математики. Из опыта работы./Под ред. М. И. Моро. М.: Просвещение, 1978. 126 с.
    11. Лотарева Л. Рисуем, чертим, решаем.//Математика. 2004. - № 41. с. 2 5.
    12. Математика: Интеллектуальные марафоны, турниры, бои: 5 11 классы: Книга для учителя. М., 2003. 256 с.
    13. Махрова В. Н. Рисунок помогает решать задачи.//Начальная школа. 1998. - № 7. с. 69 72.
    14. Методика и технология обучению математике. Курс лекций: пособие для вузов./Под ред. Н. Л. Стефановой. М.: Дрофа, 2005. 416 с., ил.
    15. Салмина Н. П. Знак и символ в обучении. М., 1998. 305 с.
    16. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
    17. Смирнова С. И. Использование чертежа при решении простых задач.//Начальная школа. 1998. - № 5. с. 53 58.
    18. Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов отделений и факультетов нач. классов. М.: Издательский центр «Академия», 1997. 464 с.
    19. Сурикова С. В. Использование графовых моделей при решении задач.//Начальная школа. 2002. - № 4. с. 56- 63.
    20. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М.: Просвещение, 1983. 160 с., ил.
    21. Хабибуллин К. Я. Обучение методам решения задач.//Школьные технологии. 2004. - № 3. с. 127 131.
    22. Шикова Р. Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел.//Начальная школа. 2000. - № 5. с. 30 37.
  • 6144. Роль мотивационных факторов в выборе профессии у школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 18.06.2010

    На основе результатов двух методик учащимся предлагаются следующие профили обучения в 10 классе: токарь - станочник, автослесарь, радиотехник парикмахер-визажист, повар-официант, педагог-организатор, секретарь - референт, оператор ЭВМ. При определении профессий для данной школы использовались смежные профессии, которые включают в себя несколько сфер профессиональной деятельности, так как в данной школе 29% учащихся имеют смешанный тип склонностей к профессиональной деятельности. Во время комплектования групп учащимся из предложенных профессий предлагается выбрать четыре профессии, по которым учащийся желает обучаться или ознакомиться. Выбранные профессии учащемуся предлагают проаранжировать по трем ступеням: профессия очень-очень нравиться или я хочу ознакомиться очень-очень; профессия очень нравиться или я хочу ознакомиться очень; профессия нравиться или я хочу просто ознакомиться с данной профессией. Данные ступени позволяют выявить интерес учащегося к той или иной профессии, а также осуществлять профильное обучение по желанию и интересу ученика.

  • 6145. Роль музейной педагогики в возрождении русской народной культуры в школьных музеях г. Кемерово
    Дипломная работа пополнение в коллекции 14.03.2012

    МузеиГосударственныйШкольныйПреобладающая функцияСохранение коллекций (охранительно-исследовательская)Образовательная (и организация досуга - «здорового отдыха»)Образовательная рольПередача знанийРазвитие личности ребенкаФондыРаритеты или ценные предметыЛюбые предметы, даже выполненные детьми (главное, «чтобы они сохраняли прошлое, иллюстрировали настоящее и освещали будущее»)ЗданиеСтационарноеЛюбое пространство особым образом организованное (как правило, кабинет)Содержательная направленность деятельности музеяОпределяется специализацией музеяОпределяется спецификой аудиторииВедущий характер исследованийНаучный (профессиональный)Экспериментальный и интерактивный (акцент на социально - педагогических исследованиях для планирования и учета результативности воздействия) Характер работы музейных специалистовРегламентирован специализацией музеяТворческийХарактер общения с посетителемКак с объектом воздействия (пассивный посетитель)Как с субъектом - равноправным участником коммуникативного процесса, диалога (активный посетитель)Ведущая деятельность музейных специалистовПрофессиональная (согласно специализации музея)Педагогическая (задача освоения музейной реальности в её педагогическом аспекте)Тематика экспозицийСоотносится с коллекциямиНе ограниченна (диктуется потребностями посетителей)Основные формы работы с посетителемЭкскурсииИнтерактивные (вовлечение посетителя в активную деятельность); свободный выбор содержания и форм работы самим посетителемАдресностьНедифференцированный подход к посетителямОбращение к определенной социальной группе: детям, подросткам (ориентация на индивидуального посетителя)Способы экспонированияПостоянные и сменные выставкиРазнообразные (мероприятия для детей и с участием детей, игровые пространства)

  • 6146. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Развиваясь, ребенок не может "самоутвердиться вообще". Он утверждает себя обязательно на основе каких-то впечатляющих его примеров. В формировании таких важных черт личности, как мужество и способность к борьбе, в современном детском сознании оказываются человек - паук, супермен, а часто и вообще откровенная нечисть. Не говоря уже о заведомо одиозных персонажах, даже супермен при, казалось бы, положительной исходной установке, часто поступает коварно, цинично и бессмысленно жестоко. Естественно, что русская культурная традиция свято хранит образы совсем других персонажей - защитников Отечества. Детское сознание срастается с ними легко и естественно, так как это реальные исторические личности, многие черты характера, поступки и даже высказывания которых бережно сохранены народной памятью и письменной историей. В разные века талантливые художники посвящали им свои произведения и в портретном, и в эпическом, и в батальном жанре, что делает довольно легким формирование стендов музейной экспозиции. Упомянем кратко хотя бы некоторых их них. Былинный Илья Муромец - не только реальное историческое лицо, но и святой русской православной церкви, окончивший свои дни в старости, как монах Киево-Печерской Лавры. Конечно, нам важно, что центральный богатырь, знакомый нам по картине Васнецова, проявлял в опасных боях не только силу, смелость, мужество, но и рассудительность и даже великодушие к врагам. Но дело не только в этом. После 30-ти летнего паралича ног (с младенчества), после такого смирения и терпения, Илья вдруг получил исцеление и огромную силу. И вот, осознавая свсрхестественную природу своей силы, он решает направить ее не на собственное обогащение, а на службу своей Родине -идет в дружину к киевскому князю (по дороге взяв в плен Соловья-Разбойника). И во многих эпизодах его былинно-героической жизни видно чувство справедливости и осмысленность в применении силы при четком различении добра и зла. Благодаря этим качествам он становится не просто воином, а - неслыханный случай - человек простого крестьянского рода стал старшим командиром в дружине киевского князя, состоящей из своенравных богатырей боярского рода, причем сами эти богатыри его уважали и слушались. Потом, уже в пожилом возрасте, вместо того, чтобы наслаждаться заработанным уважением, богатством и заслуженным покоем, он становится простым монахом Киево-Печерского монастыря. Но погибает Илья все-таки в бою, когда все монахи вместе с жителями Киева отражают очередное нападение врагов.

  • 6147. Роль музыкального искусства в развитии детей
    Курсовой проект пополнение в коллекции 19.02.2010

     

    1. Музыка в школе: Материалы по общему музыкальному образованию в школе / Под общ. ред. Муз. секции Отдела Единой Трудовой Школы. М., 1921.
    2. Музыка и пение. М., 1938.
    3. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983.
    4. Алиев Ю.Б. Эмоционально-ценностная деятельность школьников как дидактическая основа их приобщения к искусству // Современные проблемы образования: Сборник. Тула, 1997.
    5. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. М., 1985.
    6. Осеннева М.С. Л.А. Безбородова. Методика музыкального воспитания младших школьников. АКАДЕМА., М., 2001.
    7. Музыкальное образование в школе. Под ред. Л.В. Школяр. АКАДЕМА, М., 2001.
    8. Безбородова Л.А. , Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. АКАДЕМА, М., 2002.
    9. Абдуллин Э.Б, Николаева Е.В. Теория музыкального образования. АКАДЕМА. М., 2004.
    10. Дмитриева Л.Г. , Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. Просвещение, М., 1989.
    11. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. - М., 1980.
    12. Школяр Л.В. Изучение музыкальной культуры младших школьников // Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие. - М., 1998. - С. 292.
    13. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. М., 2001. С. 23.
    14. Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). 2001.-№6. -С. 12-20.
  • 6148. Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки
    Статья пополнение в коллекции 15.01.2010

    С. И. Науменко подчеркивает, что способности есть врожденные качества индивидуальности. Свою позицию она обосновывает ранним проявлением одаренности (В. А. Моцарт 3 года, Й. Гайдн 4 года, К. Сенсанс 2 года и др. ). Она ссылается на то, что за такое короткое время способности сформировать невозможно. [3 ] Б. М. Теплов констатирует «...мы не можем понимать способности как врожденные возможности индивидуума, потому что способности мы определили как индивидуально-психологические особенности человека, а эти последние по самому существу дела не могут быть врожденными » [4] , но он не отвергает, что в основе развития способностей лежат некоторые врожденные особенности, задатки, и развитие способностей осуществляется как процесс той или иной практической или теоретической деятельности.

  • 6149. Роль мультимедиа в повышении эффективности учебного процесса
    Курсовой проект пополнение в коллекции 13.03.2011
  • 6150. Роль мультимедийной презентации в повышении познавательной активности учащихся на уроках английского языка
    Курсовой проект пополнение в коллекции 19.08.2012

    Урок - это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего, педагогической единицей процесса обучения и воспитания. Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему вклад в решение общих психолого-педагогических задач. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала. Немаловажным условием проведения урока является грамотная постановка задач урока и успешная их реализация. Обучение иностранному языку преследует реализацию практических, воспитательных, образовательных и развивающих задач. Практическая, или коммуникативная, задача "нацелена" на формирование у учащихся коммуникативной компетенции, то есть речевой активности. Общеобразовательные задачи призваны заложить основы филологического образования школьников; совершенствовать культуру обучения, что проявляется в специфических коммуникативных умениях: умение начать разговор, поддерживать его, проявляя внимание, заинтересованность, завершить разговор. Немалая роль отводится и воспитательным задачам. Воспитательное значение иностранного языка состоит в воспитании у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке. Развивающие задачи намечают пути формирования и развития мотивационной и эмоциональной сфер личности учащихся, ценностных ориентиров, готовности к дальнейшему самообразованию в иностранном языке.

  • 6151. Роль наблюдения в экологическом воспитании
    Информация пополнение в коллекции 07.12.2011

    Содержание наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада складывается из следующих моментов: - рассматривание внешних особенностей строения растений и животных; - наблюдение за их проявлениями (способами функционирования); - выявление зависимости состояния живого существа от наличия или отсутствия необходимых условий (в том числе и тех, которые создаются трудом людей). Дети моей группы знакомятся с растениями, которые имеются в группе и на участке. Они рассматривают деревья, травы, комнатные растения, учатся их различать по характерным признакам строения (форме и окраске листьев, цветов, плодов) и правильно называть их. Наблюдая за растениями, особенно в процессе труда, дети знакомятся с функциями их органов: корнями растение удерживается в земле, всасывает воду и питательные вещества, которые по стволу (стеблю) идут к листьям, цветам, плодам. Листья нужны, чтобы поглощать свет. На месте цветов появляются плоды, в которых зреют семена - это будущие новые растения.

  • 6152. Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
    Курсовой проект пополнение в коллекции 28.05.2012

    Для размещения презентации в Интернет служат специальные шаблоны слайдов, однако можно выполнить экспорт любой презентации как в статический, так и в динамический код HTML. При этом поддерживаются java-аплеты и ActiveX элементы. Возможно использование на создаваемых Web-страницах форм для сбора информации с последующим помещением ее в базу данных.Presentations. Приложение Presentations 9 фирмы Corel входит в состав WordPerfect Law Office 2000 и предназначено для подготовки высококачественных слайдов и мультимедийных шоу различного типа от сопровождения докладчика до рекламных роликов. Создавать презентации помогают эксперты, а функция PerfectExpert объединяет интерактивную справку и помощь специальных мастеров.Presentations 9 имеет богатые возможности оформления слайдов. Функция Contour Text позволяет располагать строки вдоль произвольных линий или границ векторных графических изображений. Имеются мощные и удобные средства для рисования, работы с диаграммами и структурными схемами. Приложение включает большое число стилей, фоновых текстур и богатый клип-арт. Специальный Graphics Editor предоставляет инструменты для редактирования изображения. Функция Quick Art служит каталогизатором библиотеки готовых изображений в формате wpg. К созданным комбинациям текстовых и графических объектов на слайде можно применять различные эффекты, в том числе трехмерные: поворот в пространстве, тени, перспективу и т.п.

  • 6153. Роль народних звичаїв та традицій у розвитку музичного світогляду дітей дошкільного віку
    Курсовой проект пополнение в коллекции 23.04.2010

     

    1. [«Народознавство в дошкільному закладі» О.П.Макаренко]
    2. [«Бібліотека вихователя дитячого садку», №3-4/2004 р.]
    3. [«Дошкільне виховання» №8, 2001 р.]
    4. [«Пісня про рушник», Київ, «Веселка», 1991 р.]
    5. [«Чом, чом, чом, земля моя» Київ, «Веселка», 1990 р.]
    6. [«Дошкільне виховання» №12, 2003 р., вид. «Світичі», 2003 р.]
    7. [«Дошкільне виховання» №8, 2002 р.]
    8. [«Барвінок» №2, 1991 р.]
    9. [«Дошкільне виховання» №8, 2003 р.]
    10. [«Нова радість стала» Київ, «Веселка», 1991 р.]
    11. [«Вийди, вийди, Іванку», Київ, «Веселка», 1993 р.]
    12. [«Дошкільне виховання» №3, 2000 р., вид. «Світич»]
    13. [«Палітра педагога» №2, 2007 р., вид. «Світич», стор.3]
    14. [«Кращі музичні вправи та ігри», вид. Харків, видавнича група «Основа», 2009 р., стор.142]
    15. [«Колискові і не тільки» Леся Горова, вид. Тернопіль «Джура», 2008 р., стор.4]
    16. [«Дзига» В.Семеренський, П.Черемський, вид. «Друк» Харків, 1999 р., стор. 366; 128-136]
    17. [«Українське народознавство» Є.Ф.Лозинська, Львів, «Оріяна Нова», 2008 р. стор. 151, стор. 111-136]
    18. [«Дитячі пісні та речитативи», Академія наук України, Інститут мистецтвознавства, фольклору та етнографії ім. М.Рильського, 1991 р.]
    19. [«Земля де народилися і ростем» Провозюк Г.Г., Тернопіль, «Мальва-ОСО», 2007 р., стор. 20-27]
    20. [«Веселі свята для малят» Провозюк Г.Г., Тернопіль, Мальва-ОСО», 2007 р., стор.7-8]
    21. [«Люлі, люлі, люліса» Київ «Веселка» 1992 р. стор.3]
  • 6154. Роль народного декоративно-прикладного мистецтва в естетичному розвитку учнiв (WinWord 7.0 На укр. яз)
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Казковий світ народної іграшки особливо близкий дітям : коні, барашки, свині, качечки не можуть залишити їх байдужими. Цікаво спостерігати реакцію молодших школярів на народні іграшки в міській школі. Бо саме в умовах сучасного міста діти відірвані від природи, вони рідше бачать свійских тварин. Яке захоплення написане на обличчах учнів, коли в класі на столі вчителя зявляється веселе, яскраве іграшкове глиняне стадо. Димковську іграшку не можна поплутати з іншими ліпними народними іграшками, дякуючи її колориту, простоті та нехитрості образу. Це, перш за все, сніжної білизни фон, на якому написан простий узор геометричного характеру: кружки, крапки, полоски. Як і городецькі майстри, димковські наносять узор у вільній пензлевій манері. Вони полюбляють насичений колір: червоно-алий, малиновий, синій, золотисто-жовтий, фіолетовий, особливо святково сяючі на білому фоні іграшок (див.мал.6). Вже при першому знайомстві дітей з димковскою іграшкою вчитель прагне розяснити дітям її естетичну цінність, акцентуя звязок форми із матеріалом, узора - з формою предмета.

  • 6155. Роль народного художественного творчества в становлении и развитии личности
    Информация пополнение в коллекции 09.02.2011

     

    1. Аникин В.П. «Русское народное поэтическое творчество». - Ленинград: Изд. «Просвещение» 1983
    2. Аникин В.П. Садовников Д.Н. «Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач». - М: 1959
    3. Алиева Т.И. Антонова Т.В. «Программа «Истоки»: Базис развития ребенка дошкольника». - М: Изд. «Просвещение» 2003
    4. Болотина Л. Р. «Педагогика». - М: Изд. «Просвещение» 1987
    5. Зуева Т. В. «Русский фольклор» Словарь справочник. - М: Изд. «Просвещение» 2002
    6. Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки» Пособие для воспитателя детского сада. 2-ое издание. - М: Изд. «Просвещение» 1985
    7. Комарова Т.С. «Народное искусство в воспитании дошкольников». Учебное пособие к программе воспитания и обучения в детском саду - М: Изд. «Педагогическое общество России» 2005
    8. Круглов Ю.Г. «Русское устное народное творчество» Хрестоматия по фольклористике. М: Изд. «Высшая школа» 2003
    9. Круглов Ю.Г. «Русские народные загадки». - М: Изд. «Просвещение» 1990
    10. Померанцева Э.В. Минц С.И. «Русское народное поэтическое творчество». Хрестоматия. - М: Изд. «Просвещение» 1969
    11. Сальникова Е.В. «Байки - побайки». Программа по музыке на основе детского фольклора // Народное творчество -№4 6 2002
    12. Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки» Пособие для воспитателя детского сада. 2-ое издание. - М: Изд. «Просвещение» 1985
  • 6156. Роль народных игр в ходе развития творческих способностей старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения
    Дипломная работа пополнение в коллекции 04.04.2012

    Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

  • 6157. Роль наследственности в развитии личности
    Информация пополнение в коллекции 05.02.2011

    Значительный теоретический интерес представляет вопрос о наследовании задатков и способностей к определенному виду, а вернее, к области деятельности (искусству, конструированию, математике и т. п.). Для ответа на этот вопрос основополагающее значение имеет известное положение К. Маркса об определенных жизненных силах, которыми человек наделен от природы Так, К. Маркс писал: «Человек является непосредственно природным существом. В качестве природного существа, притом живого природного существа, он... наделен природными силами, жизненными силами, являясь деятельным природным существом, эти силы существуют в нем в виде задатков и способностей в виде влечений...». Эти слова К. Маркса указывают, прежде всего, на то, что в воспитании необходимо учитывать естественную природу человека, выявляя его задатки и способности, определяя характер и направленность заложенных в нем жизненных сил, особенности влечений, склонностей и интересов.

  • 6158. Роль натуры в обучении детей старшей (подготовительной) группы рисованию и лепке
    Контрольная работа пополнение в коллекции 19.11.2010

    Приступая к работе с натуры, прежде всего, нужно понаблюдать окружающее и выбрать подходящий предмет. При этом нужно руководствоваться эстетической ценностью вещей, отбирая предметы выразительные, но простые по форме конструкции, чтобы было легче изучить их строение и пропорции. Надо внимательно относиться и к цвету натуры. Сложные цветовые переходы труднее передать. Поэтому отбирать следует предметы, окрашенные в локальные цвета: красный мак с чёрной серединкой, белая ромашка, лиловый колокольчик. Кажущаяся простота формы и цвета не означает отсутствия красоты. Предмет должен нравиться, вызывать эстетическое чувство, желание рисовать его. Лучше взять для рисования полевую ромашку, чем розы и георгины со сложными соцветиями. Выразительность рисунка не определяется эффективностью предмета. Хорошо выполненный рисунок ромашки выглядит лучше, чем плохо нарисованная роза. Выбирая цветущую ветку, помните, что сложно передать изобилие цветов, многоплановость их построения.

  • 6159. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков в процессе изучения иностранного языка
    Курсовой проект пополнение в коллекции 27.11.2010

     

    1. Ариян, М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы [Текст] / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 6. С. 19-24.
    2. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1983.
    3. Барменкова, О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи [Текст] / О.И. Барменкова // Иностранные языки в школе. - 1993. - №3. С. 20-25.
    4. Бельгибаева, Д.А. Принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Д.А. Бельгибаева // Вестник КАСУ. - 2005. - №2. С.21-22.
    5. Владимирова, Л.П. Интернет на уроках иностранного языка [Текст] / Л.П. Владимирова // Иностранные языки в школе. - 2002. - №3. С. 39-41.
    6. Верисокин, Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку [Текст] / Ю.И. Верисокин // Иностранные языки в школе. - 2003. - №5. С. 31-34.
    7. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский - М., 1956.
    8. Гальскова, Н.Д., Никитенко, З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа [Текст] Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко : методическое пособие. / М. : Айрис Пресс, 2004. 240с.
    9. Дидактика средней школы [Текст] / Под ред. Данилова М.А. и Скаткина М.Н. М., 1975.
    10. Егоров, О. Коммуникативная функция учебного занятия [Текст] / О. Егоров // Учитель. - 2001. - №1. С. 13-15.
    11. Ермакова,М.А. Ролевая игра как средство формирования коммуникативных навыков. [Электронный ресурс] / М.А. Ермакова Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/514858/
    12. Казакова, Е.В. Речевые коммуникативные упражнения на уроках иностранного языка в среднем звене. [Электронный ресурс] / Е.В. Казакова Режим доступа : http://www.openclass.ru/lessons/81294
    13. Ковалевская, Е.В. Проблемность в преподавании иностранных языков [Текст] / Е.В. Ковалевская - М. : изд-во «МНПИ», 1999. 118 с.
    14. Колесникова, О.А. Ролевые игры в обучении иностранному языку [Текст] / О.А.Колесникова // Иностранные языки в школе. - 1989. - № 4. С. 18-20
    15. Колкер, Я.М., Устинова, Е.С. Речевые способности как их формировать [Текст] / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова // Иностранные языки в школе. - 2000. - №4. С. 30-34.
    16. Костомаров, В.Г., Митрофанова, О.Д. Методическое руководство для преподавания русского языка иностранцам [Текст] / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова - М., 1976.
    17. Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П. Совсем необычный урок. [Текст] : Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоцетина -Ростов-на-Дону : Изд-во “Учитель”, 2001. - ? с.
    18. Мильруд, Р.П. Организация ролевой игры [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 3. С. 37-39.
    19. Мусницкая, Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем [Текст] / Е.В. Мусницкая // Иностранные языки в школе. - 1989. - №3. С. 32-35.
    20. Парфенова, М.Д. Школьный спектакль по сказке Оскара Уайльда "Счастливый принц" [Текст] / М.Д. Парфенова // ИЯШ. - 2002. - №4. С. 55-60.
    21. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] : Пособие для учителей иностр. яз. / Е.И. Пассов М. : Просвещение, 1985. 208 с.
    22. Пассов, Е.И. Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности [Текст] / Е. И. Пассов - Воронеж, 1980.
    23. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе [Текст] / Е. И. Пассов - М. : Просвещение, 1988. - 223 с.
    24. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс [Текст] : Учеб. для студентов высших учебных заведений / И.П. Подласый М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. Кн.1. Общие основы ПО.
    25. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2001. -№2. С. 14-19.
    26. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 1991. - №2. С. 3-10.
    27. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова М. : Просвещение, 1991. - 287 с.
    28. Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. З-е изд. [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина - М., 2000. 232с.
    29. Рогова, Г.В. Повышение эффективности обучения иностранному языку за счет улучшение психологического климата на уроке [Текст] / Г.В. Рогова Иностранные языки в школе. - 1997. - №5. С. 15-20.
    30. Савченко,Г.А.Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка [Текст] / Г.А. Савченко - М. : Изд-во Панорама, 2006. 62 с.
    31. Слабова,Т.Л. Нетрадиционные уроки [Электронный ресурс] / Т.Л. Слабова Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/414974/?numb_artic=414974
    32. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам [Текст] : Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова - М. : Просвящение, 2002. 239 с.
    33. Суханова, В.И. Интегрированный урок по теме «Leonardo da Vinci» [Текст] / В.И. Суханова // Иностранные языки в школе. - 2004. - №7. С. 12-16.
    34. Теслина, О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка [Текст] / О.В. Теслина // Иностранные языки в школе. - 2002. - №3. С. 41-46.
    35. Филатов, В.М. Методическая типология ролевых игр [Текст] / В.М. Филатов // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 2 С. 25-29.
    36. Цветкова, З.М. О преподавании иностранных языков в средней школе [Текст] / З.М. Цветкова - М. : АПН РСФСР, 1949.
    37. Шуплецова, В.С. Теория и методика обучения иностранному языку [Текст] : Методический портфель студента / В.С. Шуплецова Шадринск : Изд-во ПО «Исеть», 2005. 183 с.
  • 6160. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностр...
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.01.2007

    Библиография

    1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ 1993 - №3. С. 20-25
    2. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ 2002 - №3. С. 39-41
    3. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ 2003 - №5 С.31-34
    4. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель 2001 - №1 с. 52-54
    5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. // ИЯШ 2002 - №3. С. 9-13
    6. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. с. 150-151, 161, 90-91.
    7. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // - Начальная школа 2001 - №11 с. 49-51
    8. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ 2000 - №4. С.14-19
    9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988.
    10. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ 2001 №2 С. 14-19
    11. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ 1991 - №2 С.3-10
    12. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. Кн.1. Общие основы. ПО. 576с.
    13. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ 2003 - №5 С.25-31
    14. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. 3-е изд. М.: Просвещение, 2000. 232с.
    15. Суханова В.И. Интегрированный урок по теме «Leonardo da Vinci». // ИЯШ 2004 - №7 С.5-57
    16. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.
    17. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М.: Просвещение, 1983г.
    18. www.bolshe.ru
    19. www.festival.1september.ru
    20. www.zachetka.ru