Педагогика

4521. Пізнавальна активність дошкільнят
Курсовой проект пополнение в коллекции 26.01.2010

Оптимальною є така організація діяльності дитини, за якої вона може розв'язувати поставлені завдання в різний спосіб, кожен із яких є правильним і заслуговує на високу оцінку. За таких умов вихованець має сам обрати спосіб розв'язування й оцінити зроблене як вдале або ні. Оскільки така ситуація для дітей, невпевнених у собі, незвична або навіть небажана, тривожна, слід підбадьорити дитину, висловити впевненість у її можливостях, підтримати її старання, підкреслити, що вона може обрати найзручніший, найцікавіший для себе спосіб. Зробити це малому нелегко, бо ж доведеться звільнитися від звички заглядати до сусіда, чекати вказівок дорослого, від страху перед помилкою.
4522. План - конспект по природоведению
Методическое пособие пополнение в коллекции 09.12.2008

Откройте учебник на странице 130. Но кроме растений на лугу есть также и животные. Крупные животные на лугу не живут. А кто знает почему? (Им негде спрятаться) Зато на лугах очень много мелких животных. Особенно разнообразен мир насекомых. Каких насекомых луга вы знаете? Мне бы хотелось немного поговорить о бабочках. Это очень красивые и хрупкие существа. Посмотрите на рисунок в учебнике. Здесь изображен махаон. Название этой красивой бабочки связано с греческой легендой. Троянская война (Повод: троянский царевич Парис похитил жену царя Спар - Прекрасную Елену). Оскорбленный царь Спар собрал войско и отправился к Трое. Осада растянулась на долгие годы. Множество героев прославили себя во время неё. Были среди них и Махаон с Подалирием, которые знали секреты лечения людей. Они облегчали страдания воинов.
4523. План воспитательной работы классного руководителя с учащимися 1 класса, в котором обучаются дети, которые до школы не были знакомы
Контрольная работа пополнение в коллекции 02.02.2011

СентябрьРабота с коллективом учащихсяИндивидуальная работа с детьмиСентябрьОбщение«Праздник первый звонок», экскурсия по школе, знакомство с учителем, школой, и друг с другомУчение«Введение в школьную жизнь»Досуг«Внимание дети!» - играОктябрьУчениеКлассный час «Чудо, имя которому - книга»Сообщение на тему: «Моя любимая книга»ЗдоровьеДень здоровьяОбщениеКлассный час «Правила пожарной безопасности»ДосугКонкурс рисунков «Моя школа» ко дню рождения школыНоябрьЗдоровьеКлассный час «Мой режим дня»ОбщениеПроведение праздника «День матери»УчениеДень рождения С.Я МаршакаВыразительное чтение стиховДосугПраздник осенних именинниковДекабрьУчениеКлассный час «Подводим итоги полугодия»ОбщениеКлассный час «Что такое Конституция?»ЗдоровьеКлассный час «Если хочешь быть здоров!»ДосугУчастие в празднике «Новый Год у ворот»ЯнварьДосуг«Рождественские посиделки»Конкурс рисунков «Улыбка снеговика»УчениеКлассный час «Снятие блокады Ленинграда»ОбщениеКлассный час «ПДД»Здоровье«Мама, папа, я спортивная семья!»ФевральУчениеМеждународный день родного языкаСообщение на тему «Моя родословная»ДосугСмотр художественной самодеятельности (Военная тематика), Праздник зимних именинниковОбщениеКлассный час «День защитника Отечества»Конкурсы «А, ну-ка, мальчики!»ЗдоровьеКлассный час «Утренняя зарядка»МартУчениеВсемирный день поэзииКонкурс чтецов «Доброта что красно солнышко»ОбщениеКлассный час «Что я сделал своими руками?» - Беседа о помощи дома, у бабушки, в классеДосугПраздник 8 мартаКонкурс «А, ну-ка, девочки!»ЗдоровьеЭкскурсия «Прогулка по весеннему лесу»АпрельЗдоровье«7 апреля всемирный день здоровья»УчениеФлора земли
4524. План интегрированного урока "В битвах за честь и славу" (Средневековое рыцарство: история и культура)
Методическое пособие пополнение в коллекции 17.09.2010

Исполняли баллады в Германии рыцари-миннезингеры
(нем. Minnesinger, от Minne любовь, Singer певец; певец любви). В Средние века в Германии миннезингерами назывались поэты-певецы, авторы-исполнители рыцарской лирики. Песни миннезингеры исполняли в сопровождении струнных инструментов. Стихи миннезингеров, воспевавшие культ «прекрасной дамы», носили изысканный характер. Расцвет миннезанга относится к 12-13 вв. Миннезингеры - служилые рыцари, побывавшие при дворах разных немецких сеньоров. В своем творчестве они отражали жизнь и настроения различных сословий, переходя от рифмованной легенды к высокому слогу рыцарской лирики. Миннезингеры гордились своим происхождением, своей рыцарской жизнью и придавали последней гораздо больше значения, чем своим поэмам и песням любви: «Мое призвание - рыцарство; пусть сохранилось бы мое мужество; а кто меня любит за пенье, тот, думается мне, плохо знает меня». Вечные странники, не имеющие своего крова, миннезингеры зарабатывали себе на жизнь своим мечом и балладами, сочиненными на заказ. Свои песни миннезингеры называли «Leiche»( лейты)- песня хороводная, любовная или майская, с частыми переменами в темпе. В песнях этих сказывается жизнерадостная и чувственная личность рыцаря - поэта, воспевавшего счастливую или несчастную любовь.
4525. План работы психолога 2008-2009
Контрольная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

№Содержание работыСроки1Психопрофилактические мероприятия для психологического сопровождения процесса адаптации детей гр.№2.Сент.-Окт.2Коррекционно-развивающие занятия с детьми гр. № 4,5 по развитию когнитивной сферы.Ноябр.-Дек.3Психологический тренинг для психопрофилактики негативных личностных отклонений и школьной дизадаптации /гр. № 4,5/2-р. в месяц.4Игры-занятия, игры-упражнения для развития общения /гр. №3, первый класс/2-р. в месяц.5Индивидуальные развивающие занятия с детьми 4-,6 лет с низким и средним уровнем развития.2-р. в месяц.6Сказко- и пескотерапия с детьми, имеющими проблемы в личностном развитии.В течение года7Психогимнастика для детей, имеющих трудности в поведении.В течение года
4526. План урока по психологии
Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

Задачи: 1. Стимулировать процесс познания себя и окружающей действи-
4527. Планирование и учет в тренировке юных спортсменов в избранном виде спорта
Контрольная работа пополнение в коллекции 26.04.2010

417Îñîáåííîñòè îáó÷åíèÿ è òðåíèðîâêè þíîøåé è ïîäðîñòêîâ218Îáîðóäîâàíèå è èíâåíòàðü äëÿ çàíÿòèé áîêñîì2Èòîãî18162436Ïðàêòèêà ïðîâåäåíèÿ ó÷åáíî-òðåíèðîâî÷íûõ çàíÿòèé áîêñåðàìè ñòàðøèõ ðàçðÿäîâ20Ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ1Îáùàÿ ôèçè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà ñî ñïåöèàëüíîé íàïðàâëåííîñòüþ608060602Ðàçâèòèå îòäåëüíûõ ôèçè÷åñêèõ êà÷åñòâ, íåîáõîäèìûõ áîêñåðó: ñèëîâîé è ñêîðîñòíîé âûíîñëèâîñòè, áûñòðîòû, ëîâêîñòè, êîîðäèíàöèè, òî÷íîñòè äâèæåíèé è äð. Îáó÷åíèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå êîîðäèíàöèè äâèæåíèé â óäàðàõ, çàùèòíûõ äåéñòâèÿõ è ïåðåäâèæåíèè201010103Îáó÷åíèå òåõíèêå è òàêòèêå îäèíî÷íûõ óäàðîâ è çàùèòå îò íèõ, èõ ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå â áîþ íà äàëüíåé äèñòàíöèè3620144Òåõíèêà è òàêòèêà áîÿ íà äàëüíåé äèñòàíöèè, îäèíî÷íûå ïðÿìûå è ëåâûé áîêîâîé (ïðàâûé áîêîâîé ïðè ïðàâîñòîðîííåì áîåâîì ïîëîæåíèè), óäàðû â ãîëîâó è òóëîâèùå â àòàêàõ è êîíòðàòàêàõ. Çàùèòà îò íèõ ïîäñòàâêàìè ñ îäèíî÷íûìè îòâåòíûìè ïðÿìûìè óäàðàìè â ãîëîâó è òóëîâèùå343020305Òåõíèêà è òàêòèêà âåäåíèÿ áîÿ íà äàëüíåé è ñðåäíåé äèñòàíöèÿõ. Îäèíî÷íûå áîêîâûå óäàðû â ãîëîâó è òóëîâèùå â àòàêàõ è êîíòðàòàêàõ. Çàùèòû îò íèõ ïîäñòàâêàìè, íûðêàìè, óêëîíàìè è øàãàìè íàçàä ñ îäèíî÷íûìè îòâåòíûìè êîíòðóäàðàìè ïðÿìûìè, áîêîâûìè è ñíèçó â ãîëîâó è òóëîâèùå303020206Òåõíèêà è òàêòèêà âåäåíèÿ áîÿ íà ñðåäíåé äèñòàíöèè. Àòàêà îäèíî÷íûìè óäàðàìè ñíèçó â ãîëîâó è òóëîâèùå. Çàùèòà ïîäñòàâêàìè, óõîäàìè è íàêëàäêàìè ñ ïîñëåäóþùåé êîíòðàòàêîé îäèíî÷íûìè óäàðàìè: ïðÿìûìè, áîêîâûìè è ñíèçó â ãîëîâó è òóëîâèùå203030207Àòàêà äâóìÿ ïîñëåäóþùèìè óäàðàìè â ðàçíûõ ñî÷åòàíèÿõ íà äàëüíåé è ñðåäíåé äèñòàíöèÿõ. Ïðèìåíåíèå óñâîåííûõ çàùèò è êîíòðàòàê îäèíî÷íûìè è äâîéíûìè óäàðàìè203030308Àòàêè îäèíî÷íûìè, äâóìÿ è òðåìÿ ïîñëåäóþùèìè óäàðàìè (ïðÿìûìè, áîêîâûìè è ñíèçó â ðàçíûõ ñî÷åòàíèÿõ). Âñòðå÷íûå êîíòðàòàêè îäèíî÷íûìè è äâóìÿ ïîñëåäóþùèìè óäàðàìè ñ ïðèìåíåíèåì èçó÷åííûõ çàùèò3030309Òåõíèêà è òàêòèêà âåäåíèÿ áîÿ íà áëèæíåé äèñòàíöèè. Òåõíèêà âõîäà è âûõîäà èç íåå. Áîåâûå ïîëîæåíèÿ íà ìàíåâðåííîñòü, áëîêèðîâêà äåéñòâèé ïàðòíåðà, êîðîòêèå óäàðû è çàùèòû îò íèõ2030304010Ñëîæíûå òàêòè÷åñêèå ôîðìû âåäåíèÿ áîÿ íà ðàçíûõ äèñòàíöèÿõ. Àòàêà ñ âûçîâîì ïàðòíåðà íà êîíòðàòàêóþùåå äåéñòâèå ñ ïîñëåäóþùåé êîíòðàòàêîé è ïîâòîðíûì åå ðàçâèòèåì. Äåéñòâèÿ îäèíî÷íûìè, äâóìÿ è òðåìÿ ïîñëåäóþùèìè óäàðàìè â îòâåòíîé è âñòðå÷íîé ôîðìå364011Òåõíèêà è òàêòèêà âåäåíèÿ áîÿ ñ ðàçíûìè ïî ñòèëþ è ìàíåðå ïàðòíåðàìè. Áîé ñ àêòèâíî íàñòóïàþùèì ïàðòíåðîì, «íîêàóòåðîì». Áîé ñ ïàðòíåðîì áûñòðûì, êîíòðàòàêóþùèì. Áîé ñ ïàðòíåðîì îáûãðûâàþùåãî ñòèëÿ18304012Òåõíèêà è òàêòèêà âåäåíèÿ áîÿ ñ ïàðòíåðàìè, íàõîäÿùèìèñÿ â ðàçíûõ áîåâûõ ïîçèöèÿõ (ëåâîñòîðîííåé è ïðàâîñòîðîííåé)1020202413Ñîâåðøåíñòâîâàíèå ñïîðòèâíîãî ìàñòåðñòâà. Ñîâåðøåíñòâîâàíèå ýëåìåíòîâ òåõíèêè è òàêòèêè, ðàçâèòèå îòäåëüíûõ ôèçè÷åñêèõ è âîëåâûõ êà÷åñòâ4014Óïðàæíåíèÿ íà ñïåöèàëüíûõ áîêñåðñêèõ ñíàðÿäàõ20303040Èòîãî270358360444Âñåãî ÷àñîâ288384384480
4528. Планирование межпредметных связей
Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

Разновидностью проблемного подхода является планирование в курсе межпредметных связей с целью развития ведущих научных понятий. В качестве примера приведем планирование в курсе математики в целях развития ведущих математических понятий. При таком планнировании учитель ориентируется на установление главнным образом понятийных межпредметных связей. Это важно для развития математиеского мышления. Но такая работа должна иметь вспомогательный характер. Нельзя упускать из виду все многообразие межпредметных связей в процессе обучения, которые лишь в совокупности обеспечивают формирование целостной системы взглядов на мир и мировоззрения школьников. Поэтому важно сочетать и разные подходы к планированию межпредметных связей при изучении учебного курса.
4529. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста
Информация пополнение в коллекции 05.12.2010
Для того чтобы музыка прочно вошла в жизнь детей, музыкальному руководителю нужно охватить музыкальной работой не только педагогический коллектив, но и родителей. Родители должны понимать основные цели и задачи, которые ставит перед собой детский сад в деле музыкального воспитания и развития ребенка. Их должен интересовать процесс его музыкального роста на музыкальных занятиях, высказывания о музыке. Нежелательная песня только в том случае исчезнет из обихода ребенка, если он не услышит ее не только в детском саду, но и дома. Но для этого с родителями должна проводиться определенная работа, в процессе которой необходимо добиться того, чтобы они были проводниками музыкального воспитания, умело поддерживали интерес ребенка к музыке, а не заглушали его. Музыкальный руководитель должен извещать родителей о продвижении их детей в области музыкального развития, о степени их одаренности. Для этого ему следует использовать все удобные моменты жизни детского сада:
- выступать с докладами на групповых и общих родительских собраниях по разъяснению самых разных вопросов музыкально - эстетического воспитания, организации музыкальной деятельности ребенка в семье;
- проводить индивидуальные беседы в моменты прихода и ухода детей;
4530. Планирование образовательного процесса
Информация пополнение в коллекции 18.03.2007
Анализ практики многих школ показывает, что основные цели и задачи образования формулируются в рамках следующих направлений общих функций учебно-воспитательного процесса:
- когнитивной, познавательной функции, выходом которой являются: система знаний, система специальных, предметных умений и навыков, умений осуществлять учебно-познавательную деятельность, включая и самообразование. Исключительная ориентация образования только на такие результаты, на так называемые ЗУН (знания, умения, навыки) вряд ли может быть признана разумной и в последние годы подвергается резкой критике с гуманистических позиций;
- ценностной, воспитательной функции, «выходом» которой являются: становление основ мировоззрения школьников, их взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, Я-концепции и самосознания в целом; становление мотивационной сферы, направленности личности школьника, его желаний, стремлений, потребностей, интересов; обогащение личностного опыта, опыта деятельности, поведения, общения, отношений, переживаний, опыта осуществления выбора, поступков, и т.п.;
- функции психического развития, «выходами» которой должны стать реальные новообразования в интеллектуальной сфере учащихся (них внимании, восприятии, мышлении, воображении, речи), в их эмоциональной и волевой сферах;
- функции развития творчества, креативности учащихся;
- оздоровительной функции, нацеленной на профилактику и по возможности коррекцию неблагоприятного соматического и психического развития детей, обеспечение готовности к ведению здорового образа жизни.
4531. Планирование проведения уроков по обществоведению
Отчет по практике пополнение в коллекции 25.07.2010
Учебная литература
1. Боголюбов Л.Н. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.: Пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов и др. М.: Просвещение, 2003.
2. Бочаров И. Методика преподавания прав человека в школе / И.Бочаров, О.Погонина, А.Суслов и др. - Пермь, 2000.
3. Готовимся к ЕГЭ: Обществоведение / Л.Н.Боголюбов, М.Ю.Брандт, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова - М.: Дрофа, 2003.
4. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». - М.: Просвещение, 2001.
5. Жильцова Е.И. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 9 класс / Е.И. Жильцова, А.Ю. Лазебникова, А.И. Матвеев. М.: Просвещение, 2001.
6. Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. - М.: Школа-пресс, 2004.
7. Итоговая аттестация по обществознанию. - М.: Дрофа, 2005.
8. Кашанина Т.В. Методическое пособие по курсу «Основы права» / Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. М.: Вита-Пресс, 2005.
9. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы государства и права. В 2-х кн.: Учебное пособие для 10-11 кл. - М.: Вита-Пресс, 2005.
10. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию для 10-11 кл.: Учебное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Владос, 2003.
11. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. / А.И. Кравченко, Е.А. Певцова - М.: Русское слово, 2001.
12. Кравченко А.И. Обществознание: Пособие для абитуриентов / А.И. Кравченко, Т.П. Резникова. - М.: Владос, 2001.
13. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». - Ч. 2. - М.: Просвещение, 2001.
14. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» / Сост. Суворова Н. Г., Володина С. И. - М.: Сфера, 2003.
15. Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов / О.Ю.Назарова. - Томск: Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003.
16. Никитин А.Ф. Обществознание. 10-11 кл. / А.Ф.Никитин. М.: Русское слово, 2006.
17. Никитин А.Ф.Основы права. 10-11 кл. / А.Ф.Никитин. М.: Дрофа, 2006.
18. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке: Учебник / под ред. Л.В.Полякова. М.: ИНФРА-М, 2006.
19. Основы права. Учебник / Под ред. проф. В.В.Лазарева. Издание 2-е. М.: ЮРИСТЪ, 2001.
20. Певцова Е.А. Обществознание 10-11 кл. Книга для учителя / Е.А.Певцова. - М.: Вече, 2000.
21. Певцова Е.А. Основы правовых знаний / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2000.
22. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2003.
23. Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11-е классы. - Пермь, «Здравствуй», 2004.
24. Суворова Н.Г. «Основы правовых знаний». Пособие для учителей / Н.Г.Суворова. 2-е изд. перераб. М.: ЗАО изд-во «Вече», 2003.
25. Человек и общество. Обществознание / Под. ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. В 2 ч. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2004.
26. Электронное учебное пособие «Обществознание». Практикум. М.: ООО «МАРИС», 2004.
4532. Планирование урока иностранного языка – важное условие эффективного проведения занятия
Дипломная работа пополнение в коллекции 13.05.2010

При планировании урока учитель должен особенно тщательно продумывать его начальный этап. От того, насколько ярко, нешаблонно он начнет урок, насколько непринужденно "введет" учащихся в атмосферу иноязычного общения, зависит успех всего урока и психологический настрой класса. К сожалению, учителя часто используют стереотипную схему начала урока: разговор с дежурным о дате, об отсутствующих, беседа о погоде. Такой разговор на каждом уроке становится настолько заавтоматизированным и скучным, что, в сущности, никакой пользы не приносит. В методической литературе предлагаются варианты организации начального этапа урока, которые помогут учителю разнообразить способы проведения этого этапа. Своими действиями и высказываниями он должен заинтриговать учеников, вызвать у них интерес к тому, что будет происходить на уроке. Урок можно начать с обсуждения важного события в жизни класса, с беседы о любимом писателе, в ходе которой будет употребляться изучаемая грамматическая структура, и т.д. Речевые упражнения начального этана урока следует сочетать с фонетическими. При планировании учитель должен выделить на каждый этап урока определенное время, причем большую часть его следует отвести на условно-речевые и речевые упражнения. В рамках каждого этапа урока нужно предусмотреть переход от элементарных высказываний к более сложным, которые приближались бы к естественному речевому общению. Важно также, чтобы переходы от этапа к этапу были коммуникативно направлены. Это должно быть отражено в плане-конспекте урока. Планирование урока с использованием НИТ и ОЭР требует от учителя высокой степени профессиональной компетентности, а именно информационных, аналитических, прогностических и проективных умений на этапе подготовки к уроку, а также организационных и мобилизационных умений на этапе его педагогической реализации.
4533. Планирование уроков внеклассного чтения в средних классах
Курсовой проект пополнение в коллекции 18.09.2010
Требования к урокам внеклассного чтения
1. Список литературы для внеклассного чтения должен быть дан учащимся в сентябре, обсужден с ребятами, исправлен, дополнен по их желанию.
2. В классе все учащиеся класса должны быть распределены по группам. Важен психологический комфорт в группе, т.к. основная работа делается во внеурочное время.
3. Уроки внеклассного чтения должны быть праздником, которого ждут с нетерпением. Чаще выходить из учебного кабинета для проведения уроков внеклассного чтения (библиотека, актовый зал и т.д.)
4. За две недели до урока внеклассного чтения должны быть даны задания. Это домашнее задание для групп, проблемные вопросы и т.д.
5. Чаще проводите игры. Так как эта форма урока помогает раскрыться каждому ученику и развивает их творческие способности.
6. Уроки-игры, семинары, конференции, концерты проводить в параллельных классах. Это заставляет тщательнее готовиться, сплачивает класс.
7. На уроке-игре никогда не должно быть просто зрителей. Обязательны задания для зрителей.
8. Учитель должен делиться с учащимися открытиями, которые он сделал, читая данный текст.
9. Сотворчество, содружество. Учащиеся это творцы урока [12;40].
4534. Планирование учебно-воспитательной работы по физической культуре в школе
Курсовой проект пополнение в коллекции 16.07.2012
1. Одной из актуальных тем физического воспитания в образовательной школе является планирование учебной работы по физической культуре, так как оно значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся. Задачи на каждый учебный год формируются учителем самостоятельно в зависимости от содержания программы для каждого класса и с учетом подготовленности учащихся, климатических условий и оснащенности материальной базы школы.
2. Годовой план-график является общим документом планирования, в котором в самых общих чертах определяется порядок размещения учебных заданий (УЗ), связанных с выполнением требований программы к знаниям, двигательным умениям и навыкам, с решением задач по развитию различных физических качеств, сдачей контрольных нормативов по физической подготовке и выполнению домашних заданий в течение учебного года.
3. Поурочный четвертной план представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти. Он составляется на основании годового графика прохождения программного материала с учетом реального хода учебной работы в предыдущих четвертях и должен включать в себя следующие обязательные элементы: конкретные учебно-воспитательные задачи уроков; учебные задания для их решения (теоретические сведения и физические упражнения, основные способы их применения, дозировку и т.п.).
4. Планируя задачи урока, необходимо тщательно подбирать эффективные средства их решения, вполне доступные занимающимся и выполнимые в данных условиях. Особенно важным при этом является выбор эффективных методических приемов обучения и организации, а также определение дозировки упражнения.
4535. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

По звуковому анализу логопедом проводится специальная работа: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук. Например: длительное произнесение гласных, сонорных или шипящих звуков, громкое подчеркнутое произнесение грубых, взрывных звуков. В таких случаях утрированная артикуляция выполняет ориентировочную функцию ребенок, произнося слово, как бы исследует его состав. Схема звукового состава слова при проведении звукового анализа заполняется фишками заместителями звуков. В это же время дети в практическом плане усваивают термины слог, слово, звук, предложение, дифференцируют звуки по признакам твердости, звонкости, мягкости, глухости. Во 2 периоде обучения детей знакомят с гласными буквами а, у, о, и; с согласными м, п, т, к, с.
4536. План-конспект урока географии в шестом классе: "Моря у берегов России"
Методическое пособие пополнение в коллекции 21.04.2012

Название мореГеогр-ое положениеГлубина морейТемпература морейЭкологическое положениеХозяйственное значениеМоря Северного-Ледовитого океанаморе Лаптевых, Баренцево, Карское, Восточно-Сибирское и ЧукотскоеС южной части они ограничены побережьем материка, а с северной - условной границей океана.Моря Северного Ледовитого океана отличаются относительно небольшими глубинами (до 200 м).В западной и восточной части расположены наиболее теплые моря. В центральной части находятся моря с более низкой температурой (из которых самое холодное Восточно-Сибирское).В настоящее время арктические моря очень сильно загрязнены в результате деятельности человека. Негативно сказываются на экологическое состояние вод: материковый сток; широкое использование судов; добыча различных полезных ископаемых в районе морей; захоронение радиоактивных объектов.широкое использование судов; добыча различных полезных ископаемых в районе морей; захоронение радиоактивных объектов.Моря Атлантического океанаКаспийское, Азовское и Черное моря.Эти моря объединены в одну группу, так как у них близкое географическое положение, и они расположены относительно недалеко друг от друга.Для них свойственны: небольшая глубина вод, большое содержание пресной воды,Теплые моря относительно другихНаибольший экологический вред водам Каспийского моря наносят речной сток загрязненных вод, сточные воды, которые поступают в море от предприятий. Сельское и водное хозяйство периодически производят выбросы отравляющих веществ. Воды Каспийского моря загрязнены нефтепродуктами,На Каспийском море не только хорошо развита рыбная ловля, но и прекрасное рыбное хозяйство. В частности здесь выводят большое количество осетровой рыбы. Также в недрах этого моря была обнаружена нефть.Моря Тихого океанаБерингово, Охотское и ЯпонскоеМоря Тихого океана простираются с северо-востока на юго-запад на 5000 км.Дальневосточные моря являются самыми глубоководными и большими морями нашей страны. Территория, занимаемая ими, практически в два раза больше площади, на которой располагаются Черное, Каспийское, Азовское, Балтийское, Белое и Баренцево моря.(глубина от 800-1600м)Даже на севере Берингова моря, которое находится в более высоких широтах, температура вод не столь низкая, как в Охотском море.Негативно сказываются на экологическом состоянии Дальневосточных морей деятельность предприятий и заводов целлюлозно-бумажной и электроэнергетической промышленности, процессы добывания нафти и газа, жилищно-коммунальное хозяйство,Хозяйственная деятельность человека на дальневосточных морях обусловлена их географическим положением и природными особенностями. В дальневосточных морях хорошо развито морское рыбное хозяйство. В водах добывают большое количество рыбы (сардины, скумбрии, сайры и других вид) и других морских продуктов (мидий, гребешков, кальмаров и морских водорослей).
4537. План-конспект урока гимнастики для учащихся 4 класса
Методическое пособие пополнение в коллекции 25.08.2010

Вращение скакалки проводится без пауз. Во время прыжков спина прямая,. Прыжок на полуносках. Следить за осанкой. Вращательные движения делаются запястьями. Кисти и руки должны при вращении оставаться практически неподвижными. Приземление на подушечки стоп. Пятки не должны касаться пола. На одно вращение скакалки один прыжок. Команда: «И. п. принять!», «Упражнение начинай!», «СТОЙ!».
4538. План-конспект уроку французької мови у 8-ому класі на тему: "Villes, villages, villes"
Методическое пособие пополнение в коллекции 18.04.2010

Les repr? sentants des villes jumel? es pendant leur rencontre ont beaucoup parl? des? v? nements de la vie politique. Lors de cette rencontre on a fait une excursion au mus? e fond? au XVIIIe si? cle o? se trouvent des chefs-d'? uvre de peinture connus dans le monde entier. Pour voir l'exposition il faut s'adresser au guide. Ce n'est pas difficile de le trouver. Il y a un? criteau? l'entr? e du mus? e: GUIDES. On donne ses tickets au contr? leur et on entre. Les salles sont grandes et le guide donne des explications par micro. On a aussi l'occasion d'acheter des cartes postales.? a, c'est au moins un moyen de ne pas oublier ce qu'on a vu. On peut aussi en envoyer? ses parents et? ses amis. Apr? s le mus? e, on va jeter un regard sur les autres curiosit? s de la ville. Il y a un monument unique au monde.
4539. План-разработка открытого урока по истории России в 11-м классе
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Работа с хронологией должна органично увязываться с другими видами учебной деятельности. Так при изучении рассказа «Приди ко мне брате, в Москов» ученикам предлагается ответить на вопросы о природных условиях края, где была основана Москва. Одновременно учащиеся выполняют задание, приведенное в учебнике, и объясняют названия рек: Ленивка, Каменка, Капля и др. после самостоятельного чтения пяти абзацев в ходе беседы обсуждается информация о встрече Юрия Долгорукова с Черниговским князем Святославом об истории возникновения прозвания князя Юрия, о его внешнем виде и активной самостоятельной деятельности. Встретившуюся в тексте дату первого упоминания о Москве в летописи учащиеся записывают в «Таблицу дат». Затем учитель спрашивает у детей: к какому веку относятся описываемые в рассказе события, сколько веков назад это было, сколько лет исполняется Москве в этом году, если год первого упоминания о Москве в летописи считать датой основания города? После ознакомления с материалом о результатах раскопок на территории Кремля учитель предлагает учащимся определить, на сколько лет раньше первого летописного упоминания возникла Москва. Они, как правило дают правильный ответ: почти на сто лет.
4540. Планування і організація навчальної діяльності
Информация пополнение в коллекции 21.12.2010
Історично існувало декілька основних форм навчання:
1. Індивідуальна форма навчання вчитель працює з одним учнем (в своєму домі чи домі учня) найдавніша форма, що виникає ще за античних часів і домінує в освіті до XVII ст.
2. Індивідуально-групова форма навчання вчитель працює з групою дітей, різних за віком і підготовкою, за індивідуальним принципом: по черзі запитує кожного учня, пояснює йому новий матеріал, надає індивідуальне завдання. Інші в цей час працюють самостійно. Розповсюджена в Європі (гарно описується у Чарльза Діккенса).
3. Масова форма навчання одночасна робота з групою учнів. Одна з перших таких форм виникла у братерських школах Білорусії і України в XVI ст. і стала прототипом сучасної класно-урочної системи. Розповсюджується з XVIII ст. і домінує сьогодні. Її різновиди:
4. класно-урочна система це така форма організації навчання, при якої учні розподіляються за віком і поєднуються в групи класи з приблизно однаковим рівнем підготовки, всім викладається один і той же матеріал, заняття проводяться поурочно за попередньо складеним розкладом. Нормується також графік роботи на рік, що викликає появу понять “навчальний рік”, “навчальний день”, “урок”, “перерва між заняттями”, “навчальні канікули” та інші. Ця система залишається дуже перспективною і сьогодні і застосовується в більшості світових шкіл.
5. Бел-ланкастерська система, або система взаємного навчання запропонована у 1798 році священником Беллом і вчителем Ланкастером, які одночасно впровадили її в Індії та Англії. Полягає в тому, що спочатку старші учні під керівництвом вчителя самі вивчають матеріал, а потім, отримавши відповідні інструкції, навчають своїх молодших товаришів.
6. система вибіркового навчання, що існує в різновидах: Батівська система в США і Мангеймська система в Європі. Батівська система полягає в тому, що урочна (колективна) робота з класом поєднується з індивідуальною позаурочною роботою із слабкими учнями. Мангеймська система припускає розподіл учнів на основі тестування за їх успішністю на класи: слабкі, середні і сильні, між якими можливі переходи.
7. лабораторно-бригадне навчання прийняте у радянських школах у 20-ті роки ХХ ст. Учні розподілялися на бригади по 5-6 осіб, в складі яких самостійно вивчали рекомендований матеріал, а потім бригадир самостійно звітував вчителям за виконану роботу.
8. метод проектів популярний сьогодні на Заході, поширюється в нашій країні. Група учнів отримує спільне завдання по розробці певного проекту, відповідно до якого вони повинні розподілити ролі, узгодити свої дії, а в ході розробки навчити один одного.

Blog

Педагогика