Geum.ru


Диференцiйований пiдхiд у процесi навчання молодших школярiв розвтАЩязувати текстовi задачi

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



В·дiйснення диференцiйованого пiдходу в навчаннi молодших школярiв розвязувати текстовi задачi здебiльшого добирають завдання, якi мають спiльну пiзнавальну мету, але вiдрiзняються ступенем трудностi чи мiрою допомоги.

Здiйснюючи принцип диференцiйованого пiдходу, вчитель маСФ бути тактовним, спиратися на позитивнi якостi дитини. Не слiд оперувати словами сильнi учнi, слабкi учнi. Краще вiдзначати ступiнь просування дiтей в опануваннi вмiнь, самостiйнiсть, оригiнальнiсть розвязування тощо.

Органiзовуючи самостiйну роботу учнiв над задачами, найчастiше застосовують такi три види диференцiацiСЧ: iндивiдуалiзацiя вимог до спiльного завдання; спрощення одного з двох варiантiв самостiйноСЧ роботи; надання допомоги в одному з варiантiв самостiйноСЧ роботи (iндивiдуальна допомога) [8,87].

1) РЖндивiдуалiзацiя вимог до спiльного завдання. Для всiх учнiв записуСФться на дошцi чи вказуСФться в пiдручнику СФдине завдання, але iнструкцiя його виконання передбачаСФ й деякi прийоми диференцiацiСЧ.

Урiзноманiтнення вимоги до розвязання текстових задач. Всiм учням пропонуСФться та сама задача, причому одразу даСФться й додаткове завдання щодо цiСФСЧ задачi. Такими додатковими завданнями можуть бути: розвязати задачу iншим способом, скласти числовий вираз за розвязанням задачi окремими дiями, змiнити запитання i знайти на нього вiдповiдь, скласти подiбну задачу, скласти i розвязати обернену задачу (3 клас), записати план розвязання задачi (4 клас).

Постановка кiлькох запитань до умови задачi. Вчитель записуСФ умову задачi i до неСЧ 2-3 запитання. Кожен учень знаходить вiдповiдi на стiльки запитань, на скiльки зможе. Зрозумiло, що бажано вiдповiсти на всi запитання.

Задача № 976 (3 клас)

Двi кравчинi мають пошити по 96 сорочок. Одна з них шиСФ за день 12 сорочок, а друга - 16.

Запитання. 1) За скiльки днiв пошиСФ перша кравчиня 96 сорочок?

2) За скiльки днiв пошиСФ друга кравчиня 96 сорочок?

3) Яка кравчиня виконуСФ роботу ранiше i на скiльки днiв?

Учитель. Уважно прочитайте умову задачi. Запишiть скорочено умову в зошит. Дайте вiдповiдь на перше запитання, а хто зможе i встигне, то й на друге i третСФ.

Завдання з трьома задачами. Вчитель записуСФ на дошцi 3 задачi, якi мають певну схожiсть, але рiзнi за ступенем складностi. Перша задача СФ пiдготовчою до другоСЧ.

Спочатку дiтям пропонуСФться розвязати другу задачу. Коли частина класу виконаСФ завдання, вчитель даСФ таку вказiвку: Учнi, якi розвязали другу задачу, починають розвязувати третю задачу. Хто не змiг розвязати другу задачу, хай спробуСФ розвязати першу.

2) Спрощення одного з варiантiв самостiйноСЧ роботи. Завдання для самостiйноСЧ роботи готують у двох однакових за навчальною метою варiантах. Проте в одному варiантi даСФться легша задача. Це може бути задача, яку вже розвязували в класi, або аналогiчна, де змiнено числовi значення. Числовi данi добираються так, щоб прийоми виконання дiй над ними були вже добре засвоСФнi, оскiльки учнi повиннi зосереджувати увагу не на обчисленнi, а на звязках мiж величинами. Наведемо зразок такоСЧ роботи.

Варiант 1.

Задача № 388 (3 клас)

У 6 однакових ящиках 30 кг лимонiв. Яка маса лимонiв у 4 таких ящиках?

Другий (полегшений) варiант полягаСФ в тому, що учень виконуватиме дiСЧ над одноцифровими та круглими цифрами (10 : 5 = 2, 2 3 = 6), тим часом як основний (перший) передбачаСФ дiлення iменованого числа на двоцифрове, множення на двоцифрове або трицифрове число.

Варiант 2

Задача.

За 5 партами сидить 10 учнiв. Скiльки учнiв сидить за 3 партами?

Диференцiйованi завдання при розвязуваннi задач випливають з тих чи iнших несформованих вмiнь i навичок. Це може бути:

  1. диференцiацiя за ступенем складностi (iндивiдуалiзацiя вимог до загального завдання):
  2. на якi запитання можна ще дати вiдповiдь, користуючись умовою задачi, запишiть СЧх i дайте на них вiдповiдь;
  3. складiть задачу, обернену данiй i розвяжiть СЧСЧ;
  4. складiть вираз до задачi;
  5. складiть за одержаним виразом свою задачу.

РЖндивiдуальна допомога. Завдання для самостiйноСЧ роботи пропонуСФться у 2 - 4 варiантах. В одному чи двох з них мiститься додаткова iнформацiя, розрахована на допомогу в розвязуваннi задач. РеалiзуСФться цей вид диференцiацiСЧ через iндивiдуальнi картки.

2) Диференцiацiя за ступенем допомоги:

  1. додатковi запитання;
  2. додатковi вказiвки;
  3. додаткова конкретизацiя (короткий запис змiсту задачi);
  4. вибiр правильного розвязування;
  5. виконання деякоСЧ частини завдання;
  6. додатковi вправи.

3) Розвязування задач за готовим планом

Способи письмового розвязування текстових задач

  1. Записати розвязання (окремi арифметичнi дiСЧ чи числовий вираз), а пояснення ходу розвязання подати усно.
  2. Записати окремi дiСЧ i коротко коментувати кожну з них, записуючи, що знайшли цiСФю дiСФю.
  3. Скласти послiдовний вираз, за допомогою якого розвязуСФться задача, коротко письмово пояснюючи кожну його частину.
  4. Записати розвязання з письмовим планом: перше запитання i одразу дiя, друге запитання i дiя i так далi.

Прийоми перевiрки правильностi розвязання задачi

  1. Звiрення вiдповiдi (даСФ вчитель)

а) дати конкретне число;

б) дати лише числовi межi результату.

2) Встановлення вiдповiдностi результату й умови (знайдене число пiдставляСФться в умову задачi).

3) Розвязування задачi рiзними способами.

4) Складання i розвязування оберненоСЧ задачi.

5) При?/p>