Дидактична гра як метод навчання математики в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
иво вказати учню на його недолiки в грi, пояснити, до чого призводять подiбнi вчинки (нечеснiсть, несумлiнне ставлення до обовязкiв). Проте пiд час гри не треба робити довгих зауважень, повчань, оскiльки це погiршуСФ настрiй учнiв, послаблюСФ СЧх iнтерес, гальмуСФ увагу.
Загальнi правила для учнiв в процесi iгор можна сформулювати так:
а) уважно слухай i запамятовуй хiд гри, необхiднi дiСЧ, СЧх послiдовнiсть;
б) памятай успiх залежить вiд чiткого усвiдомлення кiнцевоСЧ мети, передбаченого грою результату гри. Не поспiшай розпочати гру, не дослухавши до кiнця вказiвки вчителя. Поспiх часто призводить до грубих помилок, зайвих непотрiбних дiй;
в) уважно слухай вiдповiдь товариша, щоб у разi потреби виправити або доповнити його;
г) додержуй своСФСЧ черги, не заважай товаришам, не роби зайвих рухiв, дiй, будь диiиплiнованим;
ТС) чесно визнай свою помилку, якщо товаришi довели, що ти неправий;
д) не хитруй, не шукай легкого нечесного шляху для перемоги. Цим ти пiдводиш товаришiв i втрачаСФш свiй авторитет. Поважають лише чесних i справедливих. На цьому останньому пунктi слiд особливо наголосити й застерегти, що навiть тодi, коли все виконано правильно, але хоч один учень ряду схитрував, ряд займаСФ останнСФ мiiе. Важливо, щоб не лише вчитель, а й учнi слiдкували за чеснiстю дiй в грi.
РЖгровий матерiал для змагань мiж рядами: набiрнi полотна; полички для iграшок; картки з цифрами i знаками; картки iз записами прикладiв; трафарети, картки, iграшки, що мають геометричну форму; три куски тканини для завязування очей гравцям, три мiшечки; таблицi.
РЖндивiдуальний iгровий матерiал: - додаток до пiдручника. Його слiд обовязково наклеСЧти на тонкий картон чи цупкий папiр i вирiзати та для зручностi розмiстити окремо в конвертах (геометричнi фiгури, малюнки), в сiрникових коробках (монети, цифри, знаки); - математичне домiно; - рiзнi iграшки й невеличкi предмети (бажано, щоб були вищi, нижчi, вужчi, ширшi, товстi й тонкi). Дидактичний матерiал дiти можуть виготовляти на уроках трудового навчання та вдома з допомогою батькiв.
Заняття у першому класi починаються з пiдготовки до вивчення нумерацiСЧ, де закладаСФться основа для формування поняття про число, виробляються вмiння лiчити, зiставляти число з обСФктами лiчби, формуються уявлення про послiдовнiсть натуральних чисел, розвиваються кiлькiснi й просторовi уявлення.
РЖгри з практичними дiями допоможуть дiтям з самого початку усвiдомити, що результат лiчби не залежить вiд порядку, в якому лiчать предмети, головне тут не пропустити жодного предмета i не лiчити його двiчi.
Лiчба предметiв СФ для дiтей цiкавою i захоплюючою, якщо вона поСФднуСФться iз завданнями, якi вимагають спостережливостi, порiвняння, видiлення окремих предметiв з певноСЧ сукупностi.
РЖгровi ситуацiСЧ легко може створити сам учитель. Пiд час вироблення у першокласникiв навичок лiчби доцiльно запропонувати завдання в такiй iгровiй формi.
1. Учитель розставляСФ на набiрному полотнi картки iз зображеннями рiзних предметiв i пропонуСФ полiчити окремо тварин, а потiм овочi, фрукти тощо.
2. На таблицi зображено в перемiшку геометричнi фiгури. Полiчити окремо трикутники, прямокутники, круги, квадрати. Скiльки всього фiгур?
3. Класовод плескаСФ в долонi, учнi також плескають приблизно стiльки ж разiв i лiчать оплески.
4. Учитель стукаСФ указкою кiлька разiв, а учнi, полiчивши стуки, мовчки пiднiмають картку з вiдповiдною цифрою.
5. ВивiшуСФться таблиця з зображенням рiзних або однакових предметiв (чи виставляються картки на набiрному полотнi), i вчитель даСФ завдання мовчки полiчити й показати вiдповiдну цифру.
6. На дошцi записано число або прикрiплена цифра з роздаткового матерiалу. Завдання: показати (пiдняти в руцi) стiльки ж паличок.
7. Учитель показуСФ цифру, а його вихованцi вiдповiдно сплескують стiльки ж разiв. Зауважимо, що дiтей треба навчити плескати одночасно. Оплески iнодi можна замiнити легким постукуванням, або ударами в бубон, барабан.
8. Лiчба дiтей у класi. Вчитель показуСФ на першого учня, той встаСФ, а всi хором кажуть один, потiм показуСФ на школяра, що сидить поруч, той швидко встаСФ (перший сiдаСФ), всi хором кажуть два i т.д. Так само лiчать учнiв, що сидять один за одним у кожному ряду парт.
Таким чином дiти поступово запамятовують порядок лiчби. Згодом учитель уже не показуСФ, кому першому вставати, а пропонуСФ тому чи iншому ряду полiчити хором. Дiти самостiйно виконують завдання. Лише пiсля того, як вони справляються з роботою, класовод загадуСФ мовчки одночасно почати лiчбу в кожному ряду окремо i без помилок якомога швидше закiнчити, показавши картку результат. Так починаСФться змагання мiж командами.
Для уроку у першому класi добираються такi iгри, що дають змогу маленьким учням погратись, порухатись, перевтiлюватись у ролi рiзних чисел. У молодшому шкiльному вiцi дiти, насамперед, запамятовують матерiал, який СЧм дають наочно, у формi реальних предметiв або СЧх зображень. У процесi навчання дiтей наочнiсть маСФ бути нерозривно повязана з практичною дiяльнiстю самих учнiв.
На уроках математики у першому класi доцiльно використовувати дидактичнi iгри такого типу: Скiльки?, Який по порядку?, Яке число пропущено?, У кого картка такого самого кольору?, Знайди зайвий предмет, Розмiсти правильно числа, Знайди i полiчи та багато iнших дидактичних iгор, якi сприяють засвоСФнню: - властивостей i вiдношень предметiв (довгий короткий, довший коротший од