Дидактична гра як метод навчання математики в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломна робота
ДИДАКТИЧНА ГРА ЯК МЕТОД НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
Змiст
Вступ
Роздiл I Предмет i теоретичнi основи дослiдження
1.1 Змiст поняття дидактична гра i види дидактичних iгор
1.2 Психолого-педагогiчнi передумови використання дидактичних iгор на уроках математики
Роздiл II Методика використання дидактичних iгор при вивченнi математики у початкових класах
2.1 Методичнi вимоги до застосування дидактичних iгор на уроках математики
2.2 Органiзацiя експериментального дослiдження та його результати
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
На сучасному етапi розвитку нашого суспiльства першочерговим завданням школи СФ виховання всебiчно розвиненоСЧ людини. Важливою складовою частиною цього завдання СФ боротьба за високу якiсть знань i вмiнь учнiв, формування в них навичок самостiйноСЧ розумовоСЧ працi.
У Законi УкраСЧни Про загальну середню освiту зазначено, що освiта маСФ бути спрямована на забезпечення всебiчного розвитку особистостi. Вчитель повинен памятати, що кожна дитина неповторна, вона маСФ свiй iндивiдуальний спосiб навчання [8; 42].
Тому надзвичайно важливо створити такi умови, якi сприяли б навчанню вiдповiдно до рiвня розвитку, забезпечували б у процесi навчання розвиток здiбностей та iнтересiв молодших школярiв.
Початкова школа, зберiгаючи наступнiсть iз дошкiльним перiодом дитинства, забезпечуСФ подальше становлення особистостi дитини, СЧСЧ iнтелектуальний, фiзичний i соцiальний розвиток.
Як вiдомо, у молодших класах закладаються основи знань, умiнь i практичних навичок, якi необхiднi для дальшого навчання, формуються моральнi риси i якостi, вмiння дiтей самостiйно оволодiвати знаннями, пробуджуСФться iнтерес до навчання, до творчих пошукiв.
У навчальному процесi вчитель постаСФ, насамперед, як органiзатор i керiвник пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв. Вiн створюСФ такi умови, за яких школярi можуть найбiльш рацiонально i продуктивно розвивати мислення. Це необхiдно робити на основi початкового курсу математики, де навчання тiсно повязане з грою.
Сучасний курс математики маСФ великi розвиваючi можливостi. Тому для того, щоб учнi початкових класiв краще усвiдомили важливi математичнi iдеСЧ, добираються такi методи i форми навчання, у яких матерiал подаСФться на доступному для дiтей рiвнi.
Гра, як вiдомо, СФ найприроднiшою i найпривабливiшою дiяльнiстю молодших школярiв. Ще К.Д.Ушинський писав: Зробити серйозне заняття для дитини цiкавим ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребуСФ дiяльностi i до того ж серйозноСЧ дiяльностiтАж З перших же урокiв привчайте дитину полюбити своСЧ обовязки й знаходити приСФмнiсть в СЧх виконаннi [35; 3].
У процесi гри в дiтей виробляСФться звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостiйно, розвиваСФться увага, память, жадоба до знань. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в дiяльностi, у процесi гри дитина добудовуСФ в уявi все те, що недоступне СЧй у навколишнiй дiйсностi, в захопленнi не помiчаСФ, що вчиться пiзнаСФ нове, запамятовуСФ, орiСФнтуСФться в рiзних ситуацiях, поглиблюСФ набутий ранiше досвiд, розвиваСФ фантазiю.
Дидактична гра належить до традицiйних i визнаних методiв навчання молодших школярiв. Цiннiсть цього методу полягаСФ в тому, що в iгровiй дiяльностi освiтня, розвиваюча й виховна функцiСЧ дiють у тiсному взаСФмозвязку. Гра як метод навчання органiзовуСФ, розвиваСФ учнiв, розширюСФ СЧхнi пiзнавальнi можливостi та виховуСФ особистiсть.
Тому в дипломнiй роботi особливу увагу придiлено проблемi дослiдження ефективного впливу методу дидактичноСЧ гри на засвоСФння учнями навчального матерiалу з математики.
У практичнiй роботi сучасноСЧ початковоСЧ школи ця проблема СФ надзвичайно актуальною, оскiльки в процесi навчання вiдбуваСФться також розвиток молодших школярiв. Вмiле використання дидактичних iгор для активiзацiСЧ навчальноСЧ дiяльностi значно збагачуСФ навчально-виховний процес та пiдвищуСФ ефективнiсть роботи кожного вчителя.
Потреба в пiдвищеннi рiвня пiдготовки учнiв на всiх етапах навчання робить актуальним дослiдження у галузi початковоСЧ освiти.
ОбСФктом дослiдження СФ процес навчання математики у початковiй школi.
Предметом дослiдження методика використання дидактичних iгор пiд час вивчення математики в 1 4-х класах.
Мета дослiдження полягаСФ в теоретичному обгрунтуваннi та експериментальнiй перевiрцi впливу дидактичних iгор на ефективнiсть та швидкiсть засвоСФння учнями початкових класiв навчального матерiалу з математики.
Гiпотеза дослiдження: якiсть знань з математики в молодших школярiв значно пiдвищиться, якщо використовувати дидактичнi iгри у поСФднаннi з iншими видами навчально-пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв; добирати рацiональнi та ефективнi методи i форми проведення дидактичних iгор; визначати мiiе для СЧх проведення; дотримуватись вiдповiдних психолого-педагогiчних умов та методичних вимог.
Вiдповiдно до мети i гiпотези дослiдження поставлено такi завдання:
1) вивчити стан дослiджуваноСЧ проблеми шляхом аналiзу психолого-педагогiчноСЧ та методичноСЧ лiтератури;
2) провести аналiз можливостей використання дидактичних iгор пiд час вивчення математики в початкових класах та видiлити доцiльнi дидактичнi умови i форми iгровоСЧ дiяльно