Дидактична гра як метод навчання математики в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
171;Де заховали? (використовують пiд час вивчення понять лiворуч, праворуч, вперед, назад, мiж); Хто де стоСЧть? ( 5-6 учнiв називають своСЧ iмена. Хто стоСЧть попереду? Пiсля? Перед? Мiж?); Яке число задумане? (задумане число на 2 бiльше вiд 5, вiдповiдь дiти показують на картках); Весела лiчба (на трьох однакових таблицях розмiщенi цифри вiд 1 до 10 у довiльному порядку. ТроСФ учнiв змагаються у швидкостi називання чисел у порядку зростання або спаданняя);
Ланцюжок (один учень називаСФ приклад, обчислюСФ його й викликаСФ iншого учня, який маСФ назвати iнший приклад, не повторюючи попереднього).
Пiд час вивчення кожного числа використовують матерiали усноСЧ народноСЧ творчостi, зокрема загадки i скоромовки, в яких зустрiчаСФться те чи iнше число.
Вiршi - iгри на складання прикладiв:
Гляньте, бiлочка однаБiля рiчки на галявцi
ВизираСФ iз дупла.Знайшли моркву сiрi зайцi.
РЖ ще двi стрибнули з гiлкиВiсiм морквин це не мало,А за ними ще три бiлки.Чотири зСЧли. Скiльки стало?
Дiти, часу не марнуйте,
Скiльки бiлок, порахуйте!"
РЖгри - загадки:
А ось цифра тАж ( 2 ) В мене СФ одна нога,
У неСЧ кругла голова,Я сама, як кочерга.
Довгий хвiст, зiгнута шийка, - Певно я вiдома всiм,
Отака, як бачиш тАж ( двiйка)Як зовуся? Цифра тАж ( 7 )
Дехто навiть i на носi Цифра ця усiм говорить
Цифру тАж ( 8 ) часто носить.Скiльки днiв до тижня входить
Цифра тАж( 8 ) у футлярi ( цифра 7 )
Дiдусевi окуляри
Дидактичнi iгри використовують також при розвязуваннi задач, для того, щоб допомогти учням усвiдомити назви структурних компонентiв задачi. Кожну задачу можна розвязувати у виглядi гри. Наприклад:
Задача - гра Хто швидше порахуСФ яблучка.
На першiй тарiлцi лежало 4 яблучка, а на другiй - 3. Скiльки всього яблук на двох тарiлках разом?
Доцiльнiше використовувати задачi з малюнками, тому, що користуючись ними учням легше довести спосiб вибору дiСЧ, вони усвiдомлюють змiст арифметичних дiй додавання, вiднiмання. Дiти зачитують, якщо предмети додали, то СЧх стало бiльше. Тому задача розвязуСФться дiСФю додавання.
Задача - гра Учень - учитель
Учень, який маСФ високий рiвень читання, стаСФ перед класом i зачитуСФ задачу та запитання до неСЧ, решта школярiв дають правильнi вiдповiдi на поставленi запитання. Цю гру вчителi проводять досить часто, оскiльки вона задовольняСФ потреби двох сторiн: вчителя i учнiв. Особливо, це подобаСФться маленьким школярам, вони можуть побувати у ролi вчителя, про що дiти завжди мрiють. Педагоги теж вважають таку забаву ефективною, тому що учень, щоб отримати роль вчителя, повинен бути старанним, правильно вiдповiдати на запитання.
Подiбнi вправи необхiдно використовувати ще у другому класi. На уроцi передбачаСФться виконання вправ, якi б, з одного боку, сприяли вправлянню учнiв в обчисленнях, а з другого - забезпечували рiзнi умови застосування одержаних знань та вмiнь.
Наприклад iгри-вправи на повторення i закрiплення табличних випадкiв множення:
Йшли чотири СЧжаки,Бiлка моркву посадила,
Несли по три буряки.Штук шiстнадцять там вродило.
А ви СЧм допоможiть, - Пять зайцiв по три зiрвали,
Буряки тi полiчiть!Скiльки бiлочцi зосталось?
У другому класi також розвязують задачi з малюнками, але трохи ускладненi У третьому i четвертому класах iгри замiнюють рiзнi види вправ дидактичного характеру. Але, якщо вникнути у суть завдання, то можна побачити i зрозумiти, що кожна вправа - це своСФрiдна гра, де змiненi лише СЧСЧ правила. Адже, всi завдання розрахованi на пошукову дiяльнiсть учнiв, творче застосування набутих знань. Змiст таких завдань сприяСФ розвитку гнучкостi i широти мислення, якi так необхiднi для успiшного розвязання як навчальних, так i життСФвих задач.
На уроках математики необхiдно використовувати завдання на перевiрку кмiтливостi, швидкостi реакцiСЧ:
1.Одне яйце варять 4 хвилини. Скiльки потрiбно часу, щоб зварити 5 яСФць? (4 хвилини)
2. Два десятки помножити на три десятки. Скiльки десяткiв буде в добутку? (60 десяткiв)
3. ДвоСФ домовились сiсти в 5-й вагон потягу. Але один сiв у 5-й вагон з кiнця, а другий - у 5-й вагон з початку. Скiльки маСФ бути вагонiв у потязi, щоб вони зустрiлись? (9 вагонiв)
4. Що таке 33 сiчня? (2 лютого)
5. Як можна переправити на протилежний берег одного дорослого i двох дiтей, якщо човен вмiщуСФ лише одного дорослого або двоСФ дiтей?
Дидактичнi iгри можна ще вважати тренiнгом мислення, тому що це сприяСФ розвитку творчих математичних здiбностей молодших школярiв. Тренiнг мислення на уроках математики в початкових класах можна здiйснювати за допомогою таких вправ:
Визначте закономiрнiсть у розмiщеннi чисел у кожному рядку i допишiть вiдповiдно до цiСФСЧ закономiрностi ще по два числа:
1) 3; 4; 5; 6; 7; 8; тАж
2) 6; 9; 12; 15; тАж
3) 15; 19; 23; 27; тАж
4) 74; 71; 68; 65; тАж
Визначте закономiрнiсть i замiнiть знак питання числом:
1) 16882) 5678
3219?27??
Розставте математичнi знаки так, щоб рiвнiсть була правильною:
1) 12345= 0 2) 12345= 1
3) 12345= 24) 12345= 3
5) 12345= 46) 12345= 5
Дидактичнi iгри створенi iз врахуванням вiкових особливостей молодших школярiв. У 3-4 класах iгровi ситуацiСЧ ускладнюються, вводяться незвичнi лабiринти. Подорож лабiринтами викликаСФ у дiтей бiльше зацiкавлення, нiж просте механiчне виконання арифметичних дiй, сприяСФ кращому засвоСФнню обчислювальних навичок. Такий матерiал доступний i цiкавий учням, вони працюють iз задоволення?/p>