Geum.ru
Главная / Категории / Типы работ

Громадянська освiта та формування нацiональноСЧ свiдомостi на уроках iсторiСЧ УкраСЧни

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



СЧСЧ сутнiсть та iсторичне значення. Теоретичнi та фактологiчнi знання сумiщують з знаннями про iсторичну добу (тисячолiття, столiття, дата). У загальному виглядi це зображення у виглядi таблицi.

Проблемне навчання на уроцi iсторiСЧ

Пiд проблемним навчанням розумiють сукупнiсть методiв, за допомогою яких перед учнями створюСФться проблемна ситуацiя, формуються проблеми, шукаються шляхи СЧх вирiшення та саме рiшення. Умовою для створення проблемноСЧ ситуацiСЧ СФ включення в урок кiлькох, пiд час суперечливих поглядiв по проблемi, яка вивчаСФться. Учнi повиннi вибрати вiрну точку зору та обТСрунтувати СЧСЧ.

Рiшення проблемних завдань на уроцi iсторiСЧ СФ найвищим етапом органiзацiСЧ роботи з учнями. На вiдмiннiсть вiд звичайних урокiв, проблемне навчання спитаСФться не тiльки на пiзнання iсторичних фактiв та подiй, а на розкриття причинно-наслiдкових звязкiв. Вiрне формулювання навчальноСЧ проблеми одне iз головних завдань, вiд якого залежить успiх та результативнiсть уроку.

Характерною рисою проблемного навчання СФ постановка перед учнями проблемноСЧ ситуацiСЧ, яка спонукаСФ СЧх не тiльки користуватися готовими знаннями, але i самостiйно (пiд керiвництвом вчителя) здобувати новi знання. Схематично це може мати такий вигляд.

Репродуктивне навчання

Проблемне навчання

РЖснують рiзноманiтнi шляхи створення проблемноСЧ ситуацiСЧ:

  1. постановка проблемних завдань;
  2. органiзацiя дискусiСЧ на уроцi;
  3. органiзацiя пошуковоСЧ роботи школярiв.

Проблемна ситуацiя на уроцi залежить вiд:

  1. характеру навчального матерiалу;
  2. актуальних проблем сучасностi;
  3. життСФвого досвiду школярiв.

Органiзацiя проблемного уроку може мати такий вигляд:

При оцiнюваннi проблемних завдань високо оцiнюються використання учнями:

  1. знань з iсторiСЧ;
  2. знань з лiтератури;
  3. довiдкових джерел;
  4. засобiв масовоСЧ iнформацiСЧ.

Робота учнiв з iсторичними поняттями

РЖсторичним поняттям називають ключове слово чи ключовi слова, в яких вiдображено головнi, важливi найбiльш суттСФвi сторони iсторичних подiй та явищ. ЗасвоСФння учнями iсторичних понять СФ найважливiшим завданням навчання iсторiСЧ в школi.

Процес формування iсторичних понять починаСФться з визначення суттСФвих ознак та розкриття СЧх на конкретному iсторичному матерiалi. Далi учнi повиннi знати сутнiсть iсторичного поняття. Наступними етапами роботи СФ визначення мiiя iсторичного поняття в загально iсторичному процесi та СЧх звязок з iншими iсторичними поняттями. Методистами видiляються наступнi етапи формування понять:

  1. створення цiлiсноСЧ картини iсторичного явища;
  2. видiлення його суттСФвих ознак;
  3. повiдомлення поняття, яке закрiплюСФ сутнiсть цього явища;
  4. визначення поняття;
  5. вправи на використання поняття;
  6. перехiд до вивчення нових понять.

З своСФю класифiкацiСФю iсторичнi поняття розподiляються на:

  1. Одиничнi дiють на протязi короткого iсторичного часу, в тiй чи iншiй краСЧнi;
  2. Особовi дiють на протязi значного перiоду, в однiй краСЧнi чи групi краСЧн;
  3. Загальнi дiють в рiзних краСЧнах, в рамках певного суспiльства;
  4. Всеохопнi дiють в рiзних суспiльствах на протязi великого iсторичного перiоду.

Поняття розрiзняються по змiсту iсторичного матерiалу: економiчнi, соцiально-полiтичнi, iсторико-культурнi.

Дослiдження дидактiв та методистiв пiдтвердили, що поняття та теоретичнi положення в шкiльних курсах iсторiСЧ можуть бути засвоСФнi лише при умовi знань учнями конкретних iсторичних фактiв.

Робота з iсторичними поняттями, наприклад у 7 класi, може проводитись за таким зразком:

При викладаннi iсторiСЧ УкраСЧни слiд звернути увагу на вивчення основних понять та iдей курсу, якi СФ провiдними в усiх класах i акумулюються в наступних положеннях:

  1. етапи становлення украСЧнськоСЧ державностi;
  2. боротьба украСЧнського народу з iноземними загарбниками;
  3. антифеодальний та нацiонально-визвольний рух в УкраСЧнi;
  4. становлення украСЧнськоСЧ нацiСЧ;
  5. видатнi полiтичнi дiячi УкраСЧни;
  6. героСЧ нацiонально-визвольних змагань;
  7. внесок украСЧнського народу в скарбницю свiтовоСЧ науки та культури;
  8. нацiональнi меншини в УкраСЧнi;
  9. соцiально-економiчний i полiтичний розвиток УкраСЧни;
  10. вiдродження i побудова УкраСЧнськоСЧ держави.

Мiж предметнi звязки на уроках iсторiСЧ

Координацiя iсторичноСЧ освiти з iншими гуманiтарними предметами вiдкриваСФ шляхи пiдвищення ефективностi викладання iсторiСЧ. Звернення вчителiв до змiсту i методiв сумiжних диiиплiн даСФ можливiсть значно розширити вирiшення завдань навчально-виховного процесу. Особливе мiiе у вiдтвореннi подiй iсторичного минулого займаСФ художня лiтература. За допомогою художнього твору вчитель одержуСФ змогу реконструювати iсторичнi подiСЧ, показати колорит епох, узагальнити образи iсторичних дiячiв. Наприклад, при вивченнi найбiльшоСЧ теми з iсторiСЧ украСЧнськоСЧ революцiСЧ у 10 класi: (Теми 2-3) вчитель може звернутись до твору Миколи Виговського тАЬНа украСЧнському святi свободитАЭ.

тАЬ1 квiтня 1917 р. в КиСФвi вiдбулося урочисте тАЬУкраСЧнське свято свободитАЭ. Майдани й вулицi столицi УкраСЧни були заповненi людьми: