Громадянська освiта та формування нацiональноСЧ свiдомостi на уроках iсторiСЧ УкраСЧни
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Виявити вплив конкретноСЧ iсторичноСЧ особи на окремi галузi життя чи суспiльно-полiтичнi процеси.
Робота з хронологiСФю на уроцi
У методицi викладання iсторiСЧ вироблено низку прийомiв, якi допоможуть учням вiдновити чи збагатити своСЧ знання з хронологiСЧ.Насамперед це складання хронологiчних таблиць. Учнi пишуть у хронологiчнiй послiдовностi дати i назви подiй, що допомагаСФ закрiпити СЧх у памятi.
Входi уроку вони повиннi вивчити мiнiмум обовязкових дат, щоб спираючись на них, вмiти визначити в часi факти, iсторичнi подiСЧ.
Робота учнiв з текстами пiдручникiв та посiбникiв
Пiдручники та посiбники найважливiше джерело знань. Форми роботи з ними можуть бути рiзними, зокрема:
а) виписування головних iсторичних подiй;
б) вибiр назв, iмен, дат;
в) складання текстових i хронологiчних таблиць;
г) складання складних i простих планiв;
д) робота з поняттями i термiнами;
СФ) аналiз iсторичних документiв, репрезентованих у пiдручнику.
Кiнцева мета самостiйноСЧ роботи учнiв над текстом пiдручникiв i посiбникiв, а також рiзноманiтною iсторичною лiтературою узагальнити iсторичнi факти, знаходити звязки мiж ними i робити висновки.
Етапи роботи з iсторичною картою
- Ознайомлення з iсторичними картами.
- Вибiр потрiбноСЧ iсторичноСЧ карти.
- Визначення мiiезнаходження на картi обСФкта, про який iде мова.
- Уявлення за допомогою карти iсторичних подiй (напрямкiв походiв, мiiь битв, стратегiчних планiв полководцiв, районiв народних повстань i нацiонально-визвольних рухiв тощо); економiчного розвитку, побуту, культурного поступу чи iншоСЧ епохи.
- Прочитання iсторичноСЧ карти:
а) аналiз iсторико-географiчних образiв;
б) порiвняння iсторико-географiчних образiв;
в) узагальнення iсторико-географiчних картин.
Вимоги до учнiвського зошиту з iсторiСЧ
Ведення конспекту учнями СФ важливою складовою частиною уроку. В учнiвський зошит записують:
а) тему та план уроку;
б) визначення головних iсторичних понять;
в) тези лекцiСЧ вчителя;
г) цитати;
д) календарi подiй;
СФ) рiзноманiтнi таблицi та схеми;
ж) цифровий матерiал тощо.
Для ведення зошита треба знати умови успiху:
- Видiлення головного.
- Уникнення надмiрноСЧ деталiзацiСЧ.
- Логiчний виклад матерiалу.
- Постiйний i систематичний запис в зошитi.
Записи мають бути акуратними, без помилок, основнi думки i ключовi iдеСЧ бажано пiдкреслювати маркером.
Якою повинна бути мова учнiв
В ходi уроку iсторiСЧ вчитель звертаСФ велику увагу на всебiчний розвиток украСЧнськоСЧ мови. До усноСЧ вiдповiдi учнiв ставлять такi вимоги:
- змiстовнiсть викладу повне, конкретне, чiтке розкриття теми з використанням найважливiших iсторичних фактiв, СЧх оцiнка з висновками й узагальненнями;
- логiчнiсть послiдовне, чiтке висвiтлення iсторичного матерiалу;
- багатство мови вживання iсторичних термiнiв, синонiмiв, образних висловiв тощо. Багатство мови зумовлюСФ використання iсторичних документiв, знання лiтературних памяток епохи, iсторико-публiцистичних творiв;
- емоцiйнiсть i виразнiсть яскраво й образно висловлювати думки i почуття, вмiло добирати приклади, точнi слова;
- правильне вживання слiв забезпечуСФться додержанням норм украСЧнськоСЧ лiтературноСЧ мови, вiдсутнiстю слiв-паразитiв, жаргонних словотворень, русизмiв, правильною вимовою i написанням iсторичних термiнiв.
В учнiв розкриваються та розвиваються здiбностi, виховуСФться громадянська свiдомiсть, гiднiсть та честь в гармонiйному поСФднаннi нацiональних та загальнолюдських цiнностей, утвердження iдеалiв гуманiзму.
Коли говорять, що процес навчання маСФ бути виховуючим, мають на метi, що вiн усiСФю органiзацiСФю й змiстом повинен сприяти формуванню свiдомих громадян. Перебуваючи на практицi, довелось працювати з учнями 9 класу над темою: " УкраСЧнська культура в другiй половинi XIX ст.".
У класi наперед було оголошено тему i запропоновано кожному учневi взяти в бiблiотецi книги (пiдiбрати цiкавi моменти).
На уроцi було проведено роботу, спрямовану на формування у старшокласникiв нацiональноСЧ свiдомостi.
Учнi в ходi розповiдi вчителя записали основнi питання, якi потрiбно розглянути. ДвоСФ учнiв зробили невеликi повiдомлення про прочитане ними дома. Потiм учнi доповнювали своСЧх товаришiв - розповiдали про найбiльш яскравi сторiнки з життя дiячiв культури.
Така робота дуже важлива в старших класах, оскiльки допомагаСФ вчителевi прищеплювати учням прагнення поповнювати своСЧ знання, використовувати для цього спецiальну лiтературу.
Учнi дiзнаються, що на традицiях взаСФмозбагачення розвивалися росiйське та украСЧнське образотворче мистецтво. Вершин свiтового мистецтва досягла творчiсть РЖллi РСФпiна. Вiн народився, провiв дитячi та юнацькi роки в УкраСЧнi, назавжди зберiгши почуття щироСЧ любовi до братнього украСЧнського народу. Серед багатьох його картин украСЧнськоСЧ тематики найвизначнiшою СФ полотно "Запорожцi пишуть листа турецькому султановi". Цю картину було розглянуто.
Потiм учнi дiлилися враженнями вiд прочитаного з газет, журналiв.
Урок органiзований так, щоб учень прагнув думати i звертатися до додатковоСЧ лiтератури - не тiльки книжок, а й газет. Таке