Громадянська освiта та формування нацiональноСЧ свiдомостi на уроках iсторiСЧ УкраСЧни
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
робiтники, селяни, iнтелiгенцiя, вiйськовi пiд синьо-жовтими прапорами з усiх усюдiв сходилися на площу СвятоСЧ СофiСЧ, щоб звiдти органiзовано, з пiснями, пройти вулицею ФундуклеСЧвською на Хрещатик, манiфестуючи волю всього украСЧнського народу жити в Сувереннiй УкраСЧнi.
Очевидець цього iсторичного акту так описуСФ подiСЧ: тАЬКожна група маСФ свiй прапор з написом. Прапори з рiзного матерiалу, СФ шовковi, оксамитовi, з портретами i цiлими картинамитАЭ...
Йшли колони вiйська, робiтникiв фабрик i заводiв уперше пiд нацiональними прапорами. тАЬ... Пiсля рядiв вiйська та робiтникiв i iнтелiгенцiСЧ пiдходить скромна валка на чолi iз проф.. М.Грушевським. Вiн тiльки повернувся iз заслання, де був бiльше двох рокiв, есь посивiв, побiлiвтАЭ, зауважив автор репортажу. Аж нараз iз гущi демонстрантiв залунало:
тАЬ...Михайло Грушевський!
Слава йому!
Знову йдуть лави, тАЬспиняючись тiльки на короткий час, щоб проспiвати тАЬЩе не вмерла УкраСЧнатАЭ, тАЬЗаповiттАЭ, та iншi пiснiтАЭ.
Студенти пiд орудою О.Копиця тАЬвеличезна маса, що зайняла простори обох садкiв перед Думою дружньо i влад проспiвали тАЬЩе не вмерла УкраСЧнатАЭ...
Потiм величний тАЬЗаповiттАЭ.
Всi скидають шапкитАЭ.
Так визвольнi мотиви народного славна вперше пiсля падiння царату вiльно i розлого зазвучали на вулицях столицi УкраСЧни, яка вставала з колiн i заявляла, що все вiддасть за тАЬсвою свободутАЭ. Слова гiмну полумянiли на багатьох прапорах, на яких маяли гасла: тАЬХай живе вiльна УкраСЧнатАЭ, тАЬДушу, тiло ми положим за нашу свободутАЭ.
Звернення до художньоСЧ лiтератури, в першу чергу до поезiСЧ, вiдкриваСФ можливостi створення особливоСЧ емоцiйноСЧ атмосфери уроку. Практичний досвiд це пiдтверджуСФ. Наприклад, при вивчення теми тАЬВiйна радянськоСЧ РосiСЧ з УкраСЧнською народною Республiкою. Проголошення незалежностi УНРтАЭ (10 кл. Тема 2. УкраСЧнська революцiя.) велике психологiчне враження на учнiв маСФ вiрш Павла Тичини тАЬПамятi ТридцятитАЭ:
На Аскольдовiй РЖ Днiпро- рiка...
Могилi На кого завзявся
Поховали СЧх КаСЧн?
Тридцять мучнiв Боже, покарай!
украСЧнцiв, Понад все вони
Славних, молодих... любили
На Аскольдовiй Свiй коханий край.
Могилi Вмерли в Новiм
УкраСЧнський цвiт! Заповiтi
По кривавiй З славою святих,
по дорозi На Аскольдовiй
Нам iти у свiт. Могилi
На кого посмiла Поховали СЧх.
Знятись
Зрадника рука?
Квiтне сонце, граСФ вiтер
Робота учнiв з iсторичними документами
Важливого значення для розкриття iсторичного минулого набуваСФ використання на уроках архiвних матерiалiв та документальних джерел, якi викладенi в пiдручниках, посiбниках чи обСФднанi та систематизованi в хрестоматiйних збiрниках. Це даСФ можливiсть конкретизувати виклад матерiалу та наблизити школярiв до iсторичноСЧ епохи. Як правило, до аналiзу документiв залучаються учнi, перед якими ставляться логiчнi завдання:
- Коли був написаний iсторичний документ?
- Хто автор цього документу?
- Якими iсторичними обставинами було зумовлено появу цього документу?
- Якi iсторичнi подiСЧ вiдображено в документi?
- Яке враження цей документ справляСФ на сучасникiв?
Органiзацiя роботи учнiв з текстовими таблицями та схемами
Ефективнiсть навчання визначаСФться конкретними знаннями, вмiннями та навичками, якi здобули учнi в процесi уроку. Велику допомогу в цьому СЧм надають узагальнюючи схеми та таблицi. Вони мiстять головнi, найбiльш суттСФве для школярiв: дати, подiСЧ, факти iсторичнi поняття.
Робота з схемами та таблицями може вiдбуватись у таких формах:
а) вiдтворення вчителем крейдою основного змiсту iсторичного матерiалу у виглядi схем та таблиць;
б) нанесення запропонованого наочного матерiалу на папiр, графiчне та естетичне його оформлення;
в) виведення схем та таблиць на екран за допомогою технiчних засобiв навчання;
г) органiзацiя самостiйноСЧ роботи учнiв над таблицями та схемами в процесi уроку.
Схеми та таблицi можуть виконувати рiзноманiтнi функцiСЧ, наприклад, узагальнення iсторичного матерiалу (див. схему № 1), чи формувати логiчне мислення у учнiв (див. схему № 2).
Схема № 1
Схема № 2
Таблицi можуть використовуватись при вивченнi складних iсторичних тем, наприклад, культури.
Вивчення iсторичних персоналiй
В курсi тАЬРЖсторiя УкраСЧнитАЭ та учнi зустрiчають чимало iсторичних образiв. Для значноСЧ категорiСЧ звернення до iсторичних персоналiй СФ непростою проблемою. Тiльки в курсi вiтчизняноСЧ iсторiСЧ учень маСФ виявити знання iсторичних портретiв, зокрема князiв, гетьманiв, керiвникiв нацiонально-визвольного руху, полiтичних дiячiв, видатних представникiв суспiльного i культурного вiдродження.
Часто це не можна зробити тiльки за шкiльними пiдручниками, тому велика увага надаСФться самостiйнiй роботi, використаннi довiдковоСЧ, документальноСЧ та iсторико-публiцистичноСЧ лiтератури.
Для всебiчного висвiтлення iсторичних персоналiй рекомендуСФться:
- Ознайомитися з найважливiшими бiографiчними даними.
- Простежити процес становлення особистостi в конкретному середовищi.
- Виявити iсторичнi умови, що вiдiграли роль у формуваннi поглядiв, якостей особи.
- Дослiдити участь iсторичноСЧ особи в суспiльному життi.
- Визначити, iнтереси якоСЧ соцiальноСЧ групи, класу, полiтичноСЧ сили вiдбиваСФ iсторична особа в своСЧй дiяльностi.