Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? треба спiввiднести з власною, i думками iнших учнiв. Необхiднiсть такого спiлкування випливаСФ з природи пошуковоi, дослiдницькоi дiяльностi, за якоi пошук iстини поодинцi неможливий, необхiдний колективний пошук, який супроводжуСФться постiйним обмiном думками.
Учнi мають навчитися працювати в колективi. У процесi колективноi працi формуються певнi взаСФмини мiж учнями, дух спiвробiтництва, взаСФмодопомоги, товариськiсть, виробляСФться здатнiсть до спiльного трудового зусилля. Спiльне трудове зусилля, робота в колективi, трудова допомога людей та постiйна iх взаСФмна трудова залежнiсть тiльки й можуть створити правильне ставлення людей один до одного... любов i дружбу у вiдношеннi до кожного трудiвника, обурення i засудження у вiдношеннi до ледаря, до людини, що ухиляСФться вiд працi... У трудовому зусиллi виховуСФться не тiльки робоча пiдготовка людини, але й пiдготовка товариша, тобто виховуСФться правильне ставлення до iнших людей, це вже буде моральна пiдготовка [43, 107].
Виховання колективiзму на уроках трудового навчання визначаСФ необхiднiсть впровадження форм груповоi роботи в навчальний процес. Групова робота на уроках визначаСФться принципом колективноi взаСФмодii, тобто визначаСФться як такий спосiб органiзацii навчального процесу, де учнi активно й iнтенсивно спiлкуються один з одним, обмiнюючись навчальною iнформацiСФю, що сприяСФ розширенню знань, вдосконаленню навичок та вмiнь кожного учня; мiж учасниками спiлкування створюються оптимальнi взаСФмодii i формуються характернi для колективу взаСФмовiдносини, а умовою успiху кожного СФ успiх iнших членiв колективу.
З перших урокiв впровадження групових форм роботи на уроках трудового навчання повинно бути спрямоване на те, щоб ситуативна допитливiсть переросла в стiйкi пiзнавальнi iнтереси, щоб культура спiльноi дiяльностi вiдшлiфовувалась, щоб дитячi питання й здогадки, випереджуючи плани вчителя, виникали на завтрашньому уроцi, щоб дiти самi ставили проблему наступного уроку, спонукаючи вчителя повiдомляти iм нову iнформацiю [53, 67].
Виходячи з принципу колективноi взаСФмодii, на уроках трудового навчання перевага вiддаСФться колективним формам навчальноi дiяльностi, таким як одночасна робота в парах або трiйках, малих групах по 4-5 осiб, в командах тощо. Колективна взаСФмодiя i спiвпраця вчителя та учня, вчителя i групи/класу та учнiв мiж собою СФ одним з найважливiших елементiв методичноi системи трудового навчання.
В умовах груповоi взаСФмодii створюСФться спiльний фонд iнформацii, до якого кожний з учасникiв-партнерiв вкладаСФ свою частку i яким користуються всi разом. Форми сумiсноi колективноi дiяльностi, а також форми поведiнки, що iх демонструСФ вчитель створення атмосфери доброзичливостi, уважне ставлення до партнерiв по спiлкуванню, взаСФмодопомога створюють оптимальнi умови для активiзацii потенцiальних можливостей кожного учня [45, 161].
Отже, органiзацiя навчального спiвробiтництва i спiлкування з учнями на уроках трудового навчання передбачаСФ використання прийомiв: спiльне визначення мети дiяльностi, створення ситуацiй вiльного вибору, навчального дiалогу, використання рольовоi гри, участь дiтей в оцiнцi уроку, доборi навчального матерiалу тощо. Досвiд колективноi i груповоi роботи показуСФ, що учнi, якi вчаться добре, в ходi уроку можуть не тiльки пояснювати i показувати особливостi виконання завдання всьому класу, а й подавати iндивiдуальну допомогу слабшим i соромязливим учням. Школа, в якiй дiти одночасно вчаться i навчають, активiзуСФ iх, озброюСФ вмiнням передавати знання, активно сприяСФ створенню атмосфери доброзичливостi, взаСФмодопомоги, вихованню колективiстських почуттiв учнiв.
РОЗДРЖЛ 2. Експериментальне дослiдження особливостей формування колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
2.1 Методика експериментального дослiдження
Для успiшного засвоСФння знань учнi повиннi наполегливо вчитися з тим, щоб сприйняти, зрозумiти, засвоiти матерiал i потiм спецiальними вправами закрiпити його у памятi, виробити навички для застосування набутих знань на практицi. Важлива складова системи трудового виховання трудове навчання, що здiйснюСФться вiд першого класу до закiнчення школи. Його змiст визначаСФться навчальною програмою з трудового навчання [57] для кожного класу.
На першому етапi (початковi класи) на уроках працi, якi нерiдко обСФднуються з уроками образотворчого мистецтва i стають уроками художньоi працi, учнi набувають елементарних навичок роботи з папером, картоном, пластилiном, природними матерiалами. Вони беруть участь у вирощуваннi сiльськогосподарських рослин на пришкiльнiй дiлянцi, доглядають домашнiх тварин, квiти, ремонтують наочнi посiбники, виготовляють кориснi речi, подарунки й iграшки для пiдшефного дитячого садка. Така посильна суспiльне корисна праця закладаСФ основи любовi до працi, вмiння й бажання працювати власними руками, сприяСФ розвитку iнтересiв i захоплень, органiзацii корисних занять у вiльний час [19, 14].
На всiх етапах трудового навчання вирiшуються завдання трудового виховання: учнiв озброюють технiчними та сiльськогосподарськими знаннями, у них формуються трудовi вмiння i навички, здiйснюСФться психологiчна та практична пiдготовка до працi й вибору професii.
Як показуСФ практика шкiл, ручна праця учнiв даСФ найбiльшiй виховний ефект тодi, коли вона рiзноманiтна за своiм змiстом, а ii продукти мають суспiльне значення. Вона позитивно вплив?/p>