Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµтоди: мозкова атака, синектика (метод аналогiй), лiквiдацiя тупикових ситуацiй, алгоритми розвязання винахiдницьких задач тощо [20]. Учителю початкових класiв також доцiльно впроваджувати в практику елементи окремих методiв, рекомендувати учням пошуки iдей, звичайно, в доступнiй для них формi.
Поняття мозкова атака вчитель може пояснити, що це багато взаСФмозвязаних однiСФю метою iдей декiлькох учнiв, якi мають виникати у iхньому мозку; рiзних уявлень про створений образ, а також спiльний вибiр найкращих iз них. При цьому, не навязуючи тiльки свою iдею та не iгноруючи iдей iнших учнiв, хоча вони й нереальнi.
Метод аналогiй найбiльш доступний i ефективний для учнiв молодшого вiку. Вiн основуСФться на встановленнi суттСФвоi схожостi мiж формами, конструкцiями, принципами дii яких-небудь вiдомих обСФктiв i проектованих. Так, конструюючи модель легкового автомобiля, учень згадуСФ форму знайомоi йому марки автомобiля i вiдображаСФ ii повнiстю в моделi або, наприклад, передню чи задню частину машини (частково).
Конструюючи з деталей наборiв робота-планетоходу, учень може скористатися малюнком земного робота, дофантазовуючи йому ходову частину з врахуванням нерiвностi поверхнi. Фантазуючи про лiтальнi апарати, застосовувати крила птаха для конструкцii махольота [38, 41].
Якщо ж дитячi iдеi виявляються далекi вiд передбачуваних i зовсiм нереальнi (тупикова ситуацiя), то вчителю доцiльно порекомендувати iнший напрямок пошуку або знайти ближчi аналоги до проектованого виробу.
У початкових класах учнi, працюючи в групi, в основному доводять конструкторськi задуми до реалiзацii у закiнчений вирiб, розвязуючи як конструкторськi, так i технологiчнi задачi, повязанi з вирiшенням наступних проблем [17, 14-15]:
1. Пiдсилення мiцностi, стiйкостi й надiйностi виробу.
- Змодельований з деталей конструктора пiдйомний кран при пiдняттi вантажу перекидаСФться. Потрiбно лiквiдувати цей недолiк.
- Для надiйностi необхiдно пiдвищити мiцнiсть паперовоi карнавальноi шапочки. Як це зробити?
2. Внесення змiн у конструкцiю, якi полегшують i роблять зручною експлуатацiю.
- Складаючи з деталей конструктора модель вантажного автомобiля, потрiбно доконструювати кузов так, щоб швидше i зручнiше було з нього скидати вантаж.
- Пристосувати електрокар для перевезення довгих деталей.
3. Визначення оптимальноi форми, числа деталей, способи iх крiплення, вибiр або замiну матерiалiв.
- Пiсля аналiзу зразка - вiзочка iз деталей конструктора - пропонуСФться виготовити подiбний вiзок, але з меншою кiлькiстю деталей.
- Яке крiплення в рейках потрiбно застосувати, конструюючи залiзничну колiю?
4. Створення унiверсальноi конструкцii.
- Пiсля конструювання стацiонарного пiдйомного крана пропонуСФться сконструювати кран, якого можна було б швидко перемiщувати в iнше мiiе.
- Сконструювати унiверсальну машину для ремонту дороги.
5. Вибiр способiв лiквiдацii шкiдливоi дii або явища (тертя, пробуксовування, намокання).
- У якiй частинi сконструйованого колiсного трактора треба крiпити бiльшi колеса? (Великi колеса повиннi бути не у переднiй, а в заднiй частинi трактора, де вони крiпляться на ведучий вал, щоб зменшити пробуксовування).
- Паперовий човник намокаСФ у водi. Як лiквiдувати цей недолiк?
6. Вибiр рацiональних способiв розмiчання.
- Як зробити прямокутний аркуш паперу квадратним, не користуючись лiнiйкою.
- На прямокутному аркушi паперу потрiбно розмiтити 4 однакових заготовки трикутноi форми. Як рацiонально виконати розмiчання?
Важливе значення для успiшного виконання трудових завдань на уроцi маСФ робоча атмосфера, в якiй працюСФ дитина. На окремих етапах виконання роботи доцiльно залучати учнiв до практичного розвязання проблемних ситуацiй, до зiставлення, порiвняння, контролю, оцiнки результатiв роботи.
Спостереження i груповi дослiди дозволять молодшим школярам з кожним уроком все бiльш упевнено i точно розрiзняти властивостi матерiалiв (мякий-твердий, легкий-важкий, щiльний-пористий, крихкий, пружний, прозорий, бiлий, кольоровий та iнший), а також особливостi опору кожного матерiалу пiд час обробки його iнструментами [53, 62].
Цiлеспрямованi спостереження, дослiди, простi лабораторнi роботи допомагають розвивати пiзнавальну активнiсть учнiв, яка стимулюСФ пошук дiтьми найкращих варiантiв вирiшення практичних завдань конструювання, виготовлення i опорядкування виробу, колективно знаходити причини невдач, лiквiдовувати наслiдки помилок.
- Яку форму крил, стабiлiзатора треба пiдiбрати для моделi реактивного лiтака, знаючи про велику швидкiсть реактивних лiтакiв?
- Чому для виготовлення моделi лiтака необхiдно взяти щiльний i пружний креслярський папiр, а для моделi парашута - тонкий i легкий?
Успiшне самостiйне вирiшення подiбних практичних питань приносить учням задоволення i тим самим стимулюСФ iнтерес до обСФктiв, процесiв, результатiв працi. Складаючи груповi завдання або користуючись рекомендованими, вчителю слiд продумати, в якому порядку доцiльно запропонувати ту чи iншу задачу, як вона повязана з попереднiми, яка ii мета, чи вiдповiдаСФ вона принципам доступностi й послiдовностi.
2.2 Результати експериментального дослiдження, його результати
Дипломне дослiдження мало теоретико-експериментальний характер i проводилось у два етапи: 1) теоретичний етап (РЖ семестр 2007-2008 на-вчального року) пр?/p>