Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
про космiчнi польоти, фантастичнi космiчнi подорожi не тiльки розширюють пiзнавальний iнтерес, знання молодших школярiв, а й сприяють розвитку уяви, фантазii, так необхiднi в дитячiй творчостi.
Одним з ефективних наочних засобiв пропаганди дитячоi творчостi, популяризацii роботи гурткiв та окремих учнiв СФ виставки дитячих робiт. Виставка може функцiонувати протягом року i органiзовуватися в робочiй кiмнатi чи куточку трудового навчання класноi кiмнати або в спецiально вiдведеному мiii. Для кожного експонату виготовляСФться табличка, в якiй вказано назву роботи, прiзвище та iмя автора, клас в якому навчаСФться. Для пiдведення пiдсумкiв виставки створюються журi з вчителiв, керiвникiв гурткiв, представникiв батькiвського комiтету.
Свята, ранки це художнСФ оформлення суспiльного життя. На святах проводиться огляд досягнень працi, конкурси моделiстiв. Як правило до них готують виставки учнiвських робiт, можуть бути проведенi мiнi змагання з рiзних видiв моделей.
Органiзацiю святкових масових заходiв можна роздiлити на ряд етапiв.
Перший етап вибiр теми ранку, його змiсту, який залежить вiд вiку учнiв, iх iнтересiв. Для цього учням пропонуСФться прочитати рекомендовану лiтературу, зробити вирiзки газет, журналiв по темi ранку, намалювати картини, виготовити моделi тощо. На другому етапi вчитель разом з учнями розробляють iенарiй. Можна скористатися i готовим iенарiСФм, вносячи до нього корективи, вiдповiдно до мiiевих умов. Третiй етап - безпосередня пiдготовка до свята, до якоi залучаються колектив класу, окремi батьки. Проведення масового заходу можна присвятити до знаменитоi дати календаря, до шкiльних канiкул. Свято проводиться урочисто, iз запрошенням батькiв, гостей з iнших класiв.
Заключним етапом маСФ бути педагогiчний аналiз проведеного заходу, де проводяться пiдсумки про досягнення виховноi мети, реалiзацiю поставлених завдань та прорахунки i iх причини.
Проведення систематичноi i цiлеспрямованоi роботи з розвитку колективiзму у процесi дитячоi технiчноi творчостi можливе тiльки з урахуванням специфiки, кiлькiсного i вiкового складу учнiв, матерiальноi бази, квалiфiкацii педагогiчних кадрiв.
ВИСНОВКИ
Виховання особистостi в колективi СФ вираженням певних закономiрностей розвитку суспiльства. Лише в колективних взаСФминах створюються умови для соцiально-психiчного розвитку особистостi. Вiдокремлення людини вiд iнших людей, вiд соцiального середовища це соцiально-психiчний вакуум, який стоiть на завадi розвитку окремоi людини i певноi спiльноти взагалi. У педагогiчнiй теорii колективом вважають соцiально значиму групу людей, якi обСФднанi спiльною метою, узгоджено дiють для досягнення мети i мають органи самоврядування. Його характеризують СФднiсть цiлей, високий рiвень мiжособистiсного спiлкування, згуртованiсть, внутрiшня диiиплiна, специфiчнi норми спiвжиття. Вiн СФ ланкою, що зСФднуСФ особистiсть iз суспiльством.
Колективiзм у навчальнiй та трудовiй дiяльностi учнiв СФ важливим чинником формування мотивацiйноi сфери дитини, зокрема ii навчальних iнтересiв та виробничо-технiчних умiнь. Проте дослiдження сучасного стану викладання трудового навчання в системi початковоi освiти на тлi ринкових реформ та iх впливу на освiтню галузь дали змогу виявити основну органiзацiйну суперечнiсть системи освiти. Це протирiччя мiж необхiднiстю формування колективiстськоi спрямованостi трудового навчання, i недостатньою практичною реалiзацiСФю цього завдання на конкретних уроках. Часто це вiдбуваСФться через вiдсутнiсть практично спрямованих дослiджень даноi проблеми, вiдсутнiсть навчальних та методичних посiбникiв i просто методичних рекомендацiй щодо формування колективiзму у системi трудового навчання початковоi школи.
Колективiстськi стосунки на уроцi трудового навчання дозволяють не лише здiйснювати обмiн iнформацiСФю, а й реалiзувати потребу в спiвробiтництвi, встановлювати з однокласниками емоцiйнi вiдносини, бо спiлкування створюСФ певний духовний контакт мiж школярами. Спiлкування в пiзнаннi може виступати як засiб опосередкованого управлiння трудовою дiяльнiстю школярiв з боку вчителя, що, безперечно, вимагаСФ вiд учителя високоi культури взаСФмовiдносин iз школярами. Колективна пiзнавальна дiяльнiсть на уроцi трудового навчання трудового навчання зумовлюСФться насамперед характером творчоi працi. Усе це зумовлюСФ необхiднiсть i в школi з перших крокiв навчання учня виробляти в нього вмiння i навички колективного здобування знань i виконання певноi роботи, що сприяСФ постiйному самоствердженню дитини в класному колективi.
Виховання колективiзму на уроках трудового навчання визначаСФ необхiднiсть впровадження форм груповоi роботи в навчальний процес. Групова робота на уроках визначаСФться принципом колективноi взаСФмодii, тобто визначаСФться як такий спосiб органiзацii навчального процесу, де учнi активно й iнтенсивно спiлкуються один з одним, обмiнюючись навчальною iнформацiСФю, що сприяСФ розширенню знань, вдосконаленню навичок та вмiнь кожного учня; мiж учасниками спiлкування створюються оптимальнi взаСФмодii i формуються характернi для колективу взаСФмовiдносини, а умовою успiху кожного СФ успiх iнших членiв колективу.
Органiзацiя навчального спiвробiтництва i спiлкування з учнями на уроках трудового навчання передбачаСФ використання рiзноманiтних прийомiв: спiльне визначення мети дiяльностi, створення ситуацiй вiльного вибору, на