Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ристовувати при цьому демонстрування дiафiльмiв, кiнофiльмiв.
Досить цiкавими можуть бути при цьому зустрiчi на виробництвi i в школi з новаторами виробництва, працiвниками рiзних професiй (в тому числi й батьками учнiв). Досвiдченi працiвники ознайомлюють школярiв зi своiми досягненнями, демонструють зразки продукцii, яку вони випускають (в натурi чи фотознiмках), розповiдають про ii значення в життi людини. Учнi, в свою чергу, розповiдають про досягнутi успiхи в навчаннi, вручають iм своi подарунки, виготовленi власними руками на уроках працi.
Важливим засобом формування колективiзму СФ позаурочна робота з трудового виховання, розвитку технiчноi творчостi. Вона СФ складовою частиною навчально-виховного процесу, продовженням i розвитком тiСФi роботи, яка проводиться на уроках трудового навчання вiдповiдно з програмою. Завдання позаурочноi роботи в усiх ii формах полягаСФ у тому, щоб залучити учнiв до активноi участi в суспiльно кориснiй дiяльностi, в розвитку iндивiдуальних iнтересiв, нахилiв i здiбностей.
Позаурочна робота з трудового навчання й виховання будуСФться на основi спiльних принципiв навчання i виховання школярiв. Разом з тим при органiзацii рiзних видiв позаурочноi роботи необхiдно врахувати такi спецiальнi принципи:
- добровiльнiсть у виборi учнями тих чи iнших форм i конкретного змiсту позаурочноi роботи з урахуванням iх особистих iнтересiв;
- масовiсть позаурочноi роботи;
- опора на самостiйнiсть, iндивiдуальнiсть та iнiцiативу учнiв у створеннi рiзних гурткiв i в проведеннi масових позакласних заходiв;
- суспiльно корисна спрямованiсть i творчий характер рiзних видiв позакласноi роботи;
- пiдпорядкування всiх позаурочних занять загальним завданням навчально-виховноi роботи.
Важливою формою формування колективiзму СФ гуртки добровiльнi обСФднання учнiв, якi мають спiльний iнтерес займатися творчою працею. У початковiй школi найбiльш поширенi такi гуртки:
- Умiлi руки (рiзнопрофiльний гурток).
- Технiчного моделювання молодших школярiв.
- Мяка iграшка.
- Вишивання.
- Вязання i макраме.
У шкiльнiй практицi впроваджуються i тимчасовi гуртки, наприклад, Фабрика Дiда Мороза (напередоднi новорiчних i рiздвяних свят), Ляльковий театр (виготовлення ляльок до запланованого спектаклю). Функцii керiвника гуртка молодших школярiв в основному виконуСФ вчитель-класовод. Залучають до керiвництва гуртками i членiв батькiвського класного чи шкiльного комiтету. Пiд опiкою вчителя може керувати гуртком молодших школярiв i учень середнього чи старшого шкiльного вiку, який займався у подiбному гуртку або навчаСФться в позашкiльному закладi.
Конкретний змiст роботи гурткiв визначаСФться з урахуванням мiiевих умов, побажань учнiв, пiдготовленостi самого вчителя або керiвника гуртка. Пiсля створення необхiдноi матерiальноi бази для роботи гуртка проводиться його комплектування в кiлькостi 10-15 учнiв. Успiх гуртковоi роботи суттСФво залежить вiд вибору обСФктiв творчоi працi. Вони мають бути привабливими, доступними у виготовленнi, мати суспiльно корисну спрямованiсть.
Крiм шкiльних гурткiв з розвитку дитячоi творчостi задiяна мережа рiзнопрофiльних гурткiв позашкiльних закладiв; центрiв технiчноi творчостi i юних натуралiстiв, будинкiв школяра, клубiв. Учитель маСФ орiСФнтувати i залучати молодших школярiв у гуртки позашкiльних закладiв, знайомлячи iх екскурсiйно, а також запрошуючи керiвникiв та гурткiвцiв у школу для ознайомлення дiтей з творчою дiяльнiстю. Знаючи нахили i здiбностi учнiв, учитель може дати рекомендацiю у виборi профiлю гуртка.
Широкi можливостi залучення школярiв до творчоi дiяльностi мають масовi форми позаурочноi роботи, якi займають чiльне мiiе у системi виховного процесу в початковiй школi. До масових форм роботи з трудового виховання вiдносяться бесiди i розповiдi про працю дорослих, зустрiчi з виробничниками, перегляд дiафiльмiв i кiнофiльмiв про виробництво, екскурсii, читання науково-популярноi лiтератури, спортивно-технiчнi змагання i конкурси, виставки дитячих робiт, свята та ранки.
Бесiди, розповiдi про працю i технiку, про людей працi займають на позаурочних заняттях важливе мiiе. Педагогiчна ефективнiсть бесiди пiдвищуСФться, якщо вчитель використовуСФ при цьому наочнi матерiали. Ще кращий виховний вплив матиме бесiда, проведена квалiфiкованим виробничником у школi або й безпосередньо на виробництвi.
Учитель проводить коротку бесiду перед демонстрацiСФю дiафiльмiв, щоб звернути увагу на найбiльш важливi моменти. В ходi демонстрування дiафiльмiв даСФ короткi коментарi до деяких кадрiв, укiнцi проводить пiдсумкову бесiду, даСФ додатковi питання.
Спортивно-технiчнi змагання з авiа-, судно-, автомоделями, виготовленими учнями на уроках та гурткових заняттях, СФ пiдсумком iх технiчноi творчостi. З моделями паперових змiiв, планерiв, лiтакiв, гелiкоптерiв проводяться змагання на дальнiсть, висоту i тривалiсть польоту та точнiсть приземлення. З автомобiлями - на дальнiсть проiзду i точнiсть руху за визначеним напрямком. А плаваючi моделi запускають у неглибоких водоймах i змагаються на дальнiсть i точнiсть запливу судномоделi.
Читання науково-популярноi лiтератури маСФ пiзнавальне значення в розвитку творчих здiбностей. Для учнiв молодшого шкiльного вiку видаються рiзнi серii книг, якi дозволяють розвивати iнтерес до технiки i iх технiчнi нахили. Так, дитячi книги, статтi в журналах