Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
uot;, "У товариствi лад усяк тому рад" та iн.
Народна педагогiка, вбачаючи у колективi могутню силу виховного впливу на особистiсть, зосереджувала увагу на тому, щоб соцiальний колектив виступав джерелом всебiчного розвитку кожного його члена, був надiйним захисником iнтересiв, прав особистостi. Оскiльки характерними рисами менталiтету украiнцiв були гуманiзм, демократизм, не допускалось використання колективу в якостi iнструмента приниження його членiв, розпалювання конфлiктiв мiж ними. Лише в тоталiтарних суспiльних утвореннях дбали про органiзацiю колективiв i використання iх як iнструмента тиску на особистiсть, подавлення ii "Я", нiвелювання та iн. В умовах розвитку демократичного суспiльства будь-якi колективи мають формуватися та розвиватися на засадах гуманiзму й демократизму. Поява тенденцiй нехтування принципом виховання особистостi в колективi СФ проявом нiгiлiзму щодо закономiрностей i досвiду нашого народу в царинi соцiального i психiчного розвитку.
У педагогiчнiй теорii колективом вважають соцiально значиму групу людей, якi обСФднанi спiльною метою, узгоджено дiють для досягнення мети i мають органи самоврядування [60, 84]. Його характеризують СФднiсть цiлей, високий рiвень мiжособистiсного спiлкування, згуртованiсть, внутрiшня диiиплiна, специфiчнi норми спiвжиття. Вiн СФ ланкою, що зСФднуСФ особистiсть iз суспiльством. Виховання особистостi в колективi СФ втiленням закономiрностей розвитку суспiльства, адже в колективних взаСФминах створюються умови для соцiально-психiчного ii розвитку. Вiдокремившись вiд колективу, людина опиняСФться в соцiально-психологiчному вакуумi, що значно ускладнюСФ ii розвиток.
Колектив СФ соцiальною системою, яка виконуСФ такi функцii:
- органiзаторську (полягаСФ в обСФднаннi особистостей для виконання певних завдань);
- виховну (спрямована на створення оптимальних умов для всебiчного виховання, психiчного й соцiального розвитку особистостi);
- стимулюючу (сприяСФ формуванню морально-цiннiсних стимулiв дiяльностi особистостi, регулюСФ поведiнку членiв колективу, впливаСФ на формування цiлеспрямованостi, волi, гуманностi, працьовитостi, совiсностi, чесностi, гiдностi тощо) [34, 24-25].
Унiверсальне поняття колектив охоплюСФ рiзнi його види, до яких належать [14, 46-47]:
Первинний колектив. ОбСФднуСФ людей (школярiв), згуртованих у порiвняно невелику соцiальну групу, учасники якоi перебувають у постiйних дiлових, товариських, побутових стосунках. Ним може бути колектив класу, виробничоi бригади на пiдприСФмствi, професiйноi групи в установi, пiдроздiлу у вiйськових частинах та iн. За кiлькiсним складом нараховуСФ 1015 осiб. За бiльшоi кiлькостi в ньому вiдбуваСФться розподiл на мiкроколективи. Якщо в соцiальнiй групi менше 78 осiб, вона не СФ колективом у соцiально-педагогiчному смислi. Це замкнена група друзiв, приятелiв.
За якiсним складом у колективi маСФ бути приблизно однакова кiлькiсть осiб обох статей. Якщо ця вимога загалом витримуСФться у колективах загальноосвiтнiх закладiв, то на виробництвi, в системi професiйноi освiти цього досягти значно складнiше, що породжуСФ значнi труднощi у розвитку колективу, органiзацii мiжособистiсних стосункiв.
Загальношкiльний колектив. ОбСФднуСФ усiх учнiв i педагогiчних працiвникiв загальноосвiтнього навчально-виховного закладу. Здебiльшого у них перебуваСФ 500600 осiб. У таких колективах усi знають один одного, час вiд часу збираються разом. У ньому теж бажано, щоб була однакова кiлькiсть осiб обох статей. Якщо в загальноосвiтнiх школах, iнших навчально-виховних закладах нараховуСФться 15002500 осiб, то колективу, по сутi, немаСФ. Особа в такому соцiальному обСФднаннi СФ анонiмною, що вкрай негативно впливаСФ на ii виховання.
Тимчасовий колектив. СкладаСФться з осiб, якi належать до постiйних колективiв для виконання тимчасових завдань, задоволення своiх пiзнаваль-них i соцiальних iнтересiв (танцювальний колектив, хор, туристська група та iн.). Чисельно вони невеликi, згрупованi на основi соцiальних iнтересiв.
Виробничий колектив. Це група професiоналiв, обСФднаних для науко-во-дослiдноi роботи, виробничоi дiяльностi, охорони порядку, лiкування людей тощо.
Сiмейний колектив. Його складають члени однiСФi родини. Склався iсторично як важливе соцiальне утворення суспiльства.
У соцiально-психологiчному i педагогiчному планi колективи можуть бути одновiковi й рiзновiковi [51, 129]. Природний шлях, що випливаСФ з досвiду народноi педагогiки, це виховання особистостi в рiзновiковому колективi. Тут старшi за вiком i соцiальним досвiдом члени колективу передають свiй досвiд молодшим, турбуються про iх захист, допомагають долати труднощi. Молодшi прагнуть оволодiвати соцiальним досвiдом старших, вiдчувають вiдповiдальнiсть перед ними та iн. Тому досить ефективно розвиваСФться i впливаСФ на своiх членiв повноцiнний сiмейний колектив.
Узагальнену сутнiсть цього питання подано на рис. 1.
Рис 1. Сутнiсть та види колективу
Колектив як людська спiльнота, що утворюСФ систему колективiстських стосункiв, СФ основним чинником формування громадськоi сутностi особистостi, розвитку ii iндивiдуальностi [28, 123]. Його сутнiсть реалiзуСФться в рiзних аспектах. Економiчний аспект передбачаСФ залучення дитини в економiчнi вiдносини, активну участь в них, знання економiчних проблем. Це забезпечуСФ виховання колективiзму, творчого ставлення до працi. Соцiальний аспект СФ виявом