Виховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?i спостереження, часто це вiдбуваСФться через вiдсутнiсть практично спрямованих дослiджень даноi проблеми, вiдсутнiсть навчальних та методичних посiбникiв i просто методичних рекомендацiй щодо формування колективiзму у системi трудового навчання початковоi школи.
Отже, виникаСФ необхiднiсть у проведеннi дослiдження особливостей формування колективiзму на уроках трудового навчання та розробцi методичних рекомендацiй з метою поширення iнформацii у масовому педагогiчному досвiдi. Це й зумовило вибiр теми дослiдження: тАЬВиховання колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класахтАЭ.
ОбСФкт дослiдження виховання колективiзму у молодших школярiв.
Предмет дослiдження методика виховання колективiзму на уроках трудового навчання.
Мета дослiдження теоретично обТСрунтувати й експериментально перевiрити методику виховання колективiзму на уроках трудового навчання.
Гiпотеза дослiдження рiвень розвитку колективiстських якостей у молодших школярiв зростатиме, якщо максимально забезпечити педагогiчну взаСФмодiю у системi учень учень, вчитель учень та враховувати iхнi iндивiдуальнi особливостi, стимулювати емоцiйно-почуттСФву сферу учнiв, урiзноманiтнювати способи подачi навчальних завдань та органiзовувати практичну дiяльнiсть у групах i парах.
Завдання дослiдження:
- Зясувати стан розробленостi проблеми у педагогiчнiй теорii та сучаснiй освiтнiй практицi, визначити змiст поняття тАЬколективiзмтАЭ.
- Виявити психологiчнi механiзми, вiковi особливостi та функцiо-нальнi компоненти формування колективiзму у молодших школярiв
- Охарактеризувати можливостi урокiв трудового навчання у формуваннi колективiстських якостей учнiв у початковiй школi.
- Визначити критерii та рiвнi творчого розвитку молодших школярiв засобами трудового навчання i виховання.
- Науково обТСрунтувати й експериментально перевiрити ефективнiсть методики виховання колективiзму на уроках трудового навчання.
Методи дослiдження. Для досягнення мети та завдань застосовано комплекс рiзноманiтних методiв: теоретичнi аналiз, порiвняння й узагальнення психолого-педагогiчноi та методичноi лiтератури, статей у перiодичних виданнях, матерiалiв наукових дослiджень з цiСФi проблеми; емпiричнi педагогiчне спостереження, педагогiчний аналiз, анкетування, методики дiагностики, констатуючий i формуючий експерименти, кiлькiсна та якiсна iнтерпретацiя отриманих експериментальних даних.
Експериментальна база дослiдження. Дослiдно-експериментальна робота проводилася протягом 2007-2008 рокiв на базi Гниловодiвськоi ЗОШ РЖ-РЖРЖ ступенiв Теребовлянського району Тернопiльськоi областi.
Дослiдження здiйснювалося у три взаСФмоповязанi етапи:
На першому етапi проаналiзовано психолого-педагогiчну та методичну лiтературу з обраноi проблеми. Визначено вихiднi теоретичнi положення, обСФкт, предмет мету, сформульовано гiпотезу дослiдження, конкретизовано завдання.
На другому етапi проведено констатуючий експеримент, проведено педагогiчну дiагностику рiвнiв розвитку колективiзму у молодших школярiв; розроблено, обТСрунтовано та впроваджено в навчальний процес методику виховання колективiзму на уроках трудового навчання. З метою перевiрки висунутоi гiпотези розроблялись шляхи науково-методичного забезпечення формуючого експерименту. Опрацьовано результати педагогiчного експерименту, проаналiзовано й узагальнено емпiричний матерiал, сформу-льовано висновки, розроблено рекомендацii для удосконалення урокiв трудового навчання у початковiй школi.
Структура та обсяг роботи. Дипломна робота складаСФться зi вступу, двох роздiлiв, висновкiв, списку використаних джерел, додаткiв.
РОЗДРЖЛ 1. Психолого-педагогiчнi основи формування колективiзму на уроках трудового навчання в початкових класах
1.1 Методологiчнi основи дослiдницькоi роботи
Колектив це соцiально значима група людей, якi обСФднанi спiльною метою, узгоджено дiють у напрямку досягнення означеноi мети i мають органи самоврядування. Отже, для дiСФвого колективу характернi взаСФмозалежнi певнi ознаки: спiльна мета, колективна дiяльнiсть, наявнiсть органiв самоврядування. А.С. Макаренко наголошував: "Колектив це соцiальний живий органiзм, який через те i органiзм, що вiн маСФ органи, що там СФ повноваження, вiдповiдальнiсть, спiввiдношення частин, взаСФмо-залежнiсть, а якщо нiчого цього немаСФ, то немаСФ i колективу, а СФ просто юрба, або зборище" [43, 105].
Виховання особистостi в колективi СФ вираженням певних закономiрностей розвитку суспiльства. Лише в колективних взаСФминах створюються умови для соцiально-психiчного розвитку особистостi. Вiдокремлення людини вiд iнших людей, вiд соцiального середовища це соцiально-психiчний вакуум, який стоiть на завадi розвитку окремоi людини i певноi спiльноти взагалi.
Украiнська народна педагогiка акумулювала тисячолiтнiй досвiд народу щодо мiiя i ролi колективу у вихованнi людини. У колективi вона вбачала живильне джерело всебiчного розвитку особистостi i передусiм соцiальну силу, що забезпечуСФ формування ii моральних цiнностей [16, 12]. У народних прислiвях спостерiгаСФмо думки, якi пiдтверджують колекти-вiстську психологiю украiнцiв: "Громада великий чоловiк", "Де дружно, там i хлiбно", "Добре там живеться, де гуртом сiСФться i жнеться", "Громада це рада, що рiшила так i буде&q