Вдосконалення контрольно-оцiнноi дiяльностi в початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°собiв контролювання та педагогiв, якi здiйснюють дiагностування.
2. Систематичнiсть, регулярнiсть проведення дiагностичного контролю на всiх етапах процесу навчання. При цьому комплексно використовуються рiзнi форми, методи i засоби контролювання, перевiрки й оцiнювання, що вилучаСФ унiверсальнiсть окремих методiв i засобiв дiагностування.
3. Гласнiсть, що полягаСФ в проведеннi вiдкритих випробовувань усiх учнiв за тим самим критерiСФм. Рейтинг кожного школяра, що встановлюСФться в процесi дiагностування, вiдомий усiм, оцiнки оголошуються i мотивуються. Результати дiагностичних зрiзiв, iх аналiз обговорюСФться вiдповiдними педагогами (предметними комiсiями). На цiй основi складаються перспективнi плани удосконалення викладання предмета.
Дотримання вищеназваних принципiв забезпечить надiйнiсть дiагностики i виконання учнями своiх завдань у процесi навчання.
Дiагностика, контроль, перевiрка й оцiнювання знань, умiнь учнiв проводяться у тiй самiй логiчнiй послiдовностi, що й вивчення. Основними ланками перевiрки СФ попередня, поточна, повторна, перiодична, пiдсумкова.
Попередня перевiрка проводиться перед вивченням нового курсу або нового роздiлу курсу з метою визначення знань учнiв з найважливiшого матерiалу попереднього навчального року, пiврiччя. Попередня перевiрка поСФднуСФться з так званим компенсацiйним (реабiлiтацiйним) навчанням, спрямованим на лiквiдацiю прогалин у знаннях, умiннях учнiв.
Поточна перевiрка здiйснюСФться учителями в ходi вивчення кожноi теми. При цьому дiагностуСФться засвоСФння учнем лише окремих елементiв навчальноi програми. Основнi функцii поточноi перевiрки - навчаюча, стимулююча.
Повторна перевiрка проводиться з метою повторення матерiалу, який вивчався ранiше. Вона сприяСФ змiцненню знань, але не даСФ можливостi характеризувати динамiку навчальноi роботи.
Перiодична перевiрка проводиться здебiльшого пiсля вивчення частини, роздiлу програми або великоi теми. РЗi метою СФ дiагностування якостi засвоСФння учнями взаСФмозвязкiв мiж структурними елементами навчального матерiалу, що вивчався в рiзних частинах курсу, систематизацiя й узагальнення.
Пiдсумкова перевiрка здiйснюСФться в кiнцi кожного семестру i навчального року. РЗi призначення - дiагностування рiвня (якостi) фактичноi успiшностi учнiв вiдповiдно до поставленоi на даному етапi мети навчання.
Для перевiрки знань використовуються методи контролю - способи, за допомогою яких визначаСФться результативнiсть навчально-пiзнавальноi дiяльностi учнiв i педагогiчноi роботи вчителя. ПригадаСФмо, що традицiйними методами контролю в школах СФ методи усного контролю й опитування учнiв, контрольне читання карти, креслення технiчноi чи технологiчноi документацii; письмового контролю: диктанти i перекази, класнi й домашнi твори, письмовi вiдповiдi на питання, вирiшення рiзних задач i виконання вправ; практичного контролю: розвязування експериментальних задач з математики, фiзики, хiмii, бiологii та iнших предметiв, постановка i проведення нескладних дослiдiв, спостережень, виконання дослiдницькоi роботи на пришкiльних дiлянках та iн.; екзамени, залiки [17].
Залежно вiд специфiки органiзацii контролю за навчальною дiяльнiстю учнiв використовуються такi форми контролю: фронтальна, групова, iндивiдуальна, комбiнована, самоконтроль.
При фронтальнiй формi органiзацii учитель ставить питання до всього класу з метою залучення його до обговорення. Форма дозволяСФ вдало поСФднувати перевiрку знань з повторенням i закрiпленням матерiалу. За порiвняно короткий час учитель перевiряСФ знання у значноi частини учнiв класу. Зрозумiло, що на пiдставi коротких вiдповiдей учнiв важко судити про реальний рiвень засвоСФння ними знань.
Групова форма органiзацii контролю використовуСФться в тих випадках, коли перевiряються пiдсумки навчальноi роботи або хiд ii виконання частиною, групою учнiв класу, що одержала певне завдання. При цьому питання ставляться перед групою, в iх вирiшеннi беруть участь учнi, якi працювали в складi даноi групи, i обовязково залучаються iншi учнi класу.
РЖндивiдуальний контроль застосовуСФться для ТСрунтовного ознайомлення учителя iз рiвнем навчальних досягнень окремих учнiв. При цьому звертаСФться увага на осмислений характер вiдповiдi учня, логiчнiсть його суджень, доказовiсть положень, умiння застосовувати засвоСФнi знання. Цей вид контролю здiйснюСФться на уроцi, залежить вiд часу, що вiдводиться на контроль, характеру й обсягу вивченого матерiалу, рiвня пiдготовки учнiв.
Комбiнована форма контролю поСФднуСФ iндивiдуальний контроль з фронтальним i груповим: учитель одночасно викликаСФ для вiдповiдi декiлькох учнiв, один з них вiдповiдаСФ усно, 1 - 2 готуються до вiдповiдi, виконуючи на класнiй дошцi необхiдну роботу, а решта учнiв виконуСФ iндивiдуальнi письмовi чи практичнi завдання. Перевагою комбiнованоi форми опитування СФ можливiсть ТСрунтовно перевiрити декiлькох учнiв при порiвняно невеликiй витратi часу. Недолiком СФ те, що вона обмежуСФ навчальну функцiю перевiрки, бо учнi, якi самостiйно виконують завдання, не беруть участi у фронтальнiй роботi з класом, а результати iх працi перевiряються учителем за межами уроку.
Самоконтроль допомагаСФ учневi самостiйно розiбратися в тому, як вiн оволодiв знаннями, перевiрити правильнiсть виконання вправ шляхом зворотних дiй, оцiнити практичне значення результатiв проведених дослiдiв, виконаних вп