Вдосконалення контрольно-оцiнноi дiяльностi в початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
лiзацii окремих видiв педагогiчноi дiяльностi розглядалися у дослiдженнях О.А. Абдулiноi, О.М. Алексюка, Г.А. Балла, Н.В. Кузьмiноi, А.Ф. Лiненко, О.В. Хрущ-Рiпськоi. М.РЖ. Дяченка, Л.А. Кандибовича, Н.Д. Левгтова, В.А. Моляко, О.В. Безпалько, В.В. Борисова, В.Й. Бочелюка, В.РЖ. Завiни, Д.С. Мазохи, В.М. Чайки, В.РЖ. Щербини та iн. Однак проблема готовностi майбутнього вчителя до оцiнювання навчальних досягнень молодших школярiв нiде не знайшла достатньоi розробки в теорii i практицi педагогiчноi науки.
Зважаючи на особливу актуальнiсть проблеми оцiнювання на сучасному етапi модернiзацii системи освiти всiх рiвнiв, постаСФ завдання теоретико-експериментального вивчення сучасного стану пiдготовки майбутнього вчителя до реалiзацii цього компоненту педагогiчноi взаСФмодii. Виникла потреба розробки спецiальноi методики експериментальноi дiагностики готовностi майбутнього вчителя до оцiнювання навчальних досягнень молодших школярiв.
Робота написана на основi аналiзу наявних лiтературних джерел. Аналiз лiтератури було проведено для виявлення основних форм i методiв позакласноi i позашкiльноi роботи.
Актуальнiсть дослiдження обумовлена аналiзом роботи освiтнiх установ з оцiнювання якостi освiти. Педагогiчнi колективи багатьох шкiл почали вивчати результати дiяльностi школи в цiлому та окремих учасникiв педагогiчного процесу. Водночас у роботi з оцiнювання якостi освiти в структурi управлiння СФ цiла низка проблем, зокрема затвердження i спрощення поняття якостi шкiльноi освiти, зведення його оцiнювання до простих чисел та оперування ними, що уповiльнюСФ розвиток цього напряму педагогiчноi дiяльностi.
Тема дипломноi роботи - вдосконалення контрольно-оцiнноi дiяльностi в початковiй школi.
ОбСФкт дослiдження - контрольно-оцiнна дiяльнiсть у початковiй школi.
Предмет дослiдження - система форм контрольно-оцiнноi дiяльностi для молодших класiв у початковiй школi.
Мета дослiдження - визначити, науково обТСрунтувати та апробувати систему форм контрольно-оцiнноi дiяльностi в початковiй школi.
Гiпотезою дослiдження СФ положення, згiдно з яким використання запропонованоi системи роботи на основi врахування потенцiйних можливостей першокласникiв у розвитку функцiй контролю i оцiнювання позитивно впливаСФ на формування контрольно-оцiнних умiнь у школярiв.
Завдання дослiдження:
вивчити контрольно-оцiнну дiяльнiсть як наукову проблему;
визначити особливостi контролю навчально-пiзнавальноi дiяльностi учнiв молодшого шкiльного вiку;
дослiдити технологiю дiагностики результатiв навчання молодших школярiв;
проаналiзувати систему оцiнювання результатiв навчання в початковiй школi;
охарактеризувати стан готовностi майбутнього вчителя до оцiнювання навчальних досягнень
ознайомитись з пошуками шляхiв вдосконалення контрольно-оцiнноi дiяльностi у початковiй школi;
розглянути авторськi пропозицii та iх результативнiсть.
Методи дослiдження - порiвняльно-iсторичний аналiз; вивчення та аналiз педагогiчноi та методичноi лiтератури; спостереження; анкетування; аналiз та узагальнення педагогiчного досвiду; педагогiчний експеримент; методи математичноi статистики.
Наукова новизна та теоретична значущiсть дослiдження - нова методологiя якiсноi освiти й новi моделi сучасних шкiл ТСрунтуються на взаСФмодii традицiй та iнновацiй. Однак саме iнновацiйнi процеси повиннi стати провiдними у формуваннi шкiльних, зокрема районних, мiських освiтнiх систем у цiлому i в управлiннi iх розвитком. Саме це СФ головною умовою перебудови школи як соцiально-педагогiчного iнституту держави.
Практичне значення дослiдження - використання в практицi роботи вчителя початкових класiв пiд час здiйснення ним контрольно-оцiнноi дiяльностi в процесi пiдготовки до урокiв з метою пiдвищення ефективностi навчального процесу в початковiй школi.
Структура роботи. Дипломна робота складаСФться зi вступу, двох роздiлiв, висновку, списку використаних джерел i додаткiв.
Роздiл 1. науковi основи контрольно-оцiнноi дiяльностi в школi
1.1 Контрольно-оцiнна дiяльнiсть як наукова проблема. Проблеми оцiнювання якостi освiти
Пiд поняттям "контроль" розумiють виявлення, вимiр i оцiнку результатiв навчально-пiзнавальноi дiяльностi тих, хто навчаСФться. Процедуру виявлення i вимiру називають перевiркою. Перевiрка СФ складним компонентом контролю. Основною функцiСФю контролю СФ забезпечення зворотного звязку мiж учителем i учнем, одержання учителем обСФктивноi iнформацii про ступiнь засвоСФння навчального матерiалу, своСФчасне виявлення недолiкiв i прогалин у знаннях. Метою перевiрки в сучаснiй школi СФ визначення рiвня i якостi навчальних досягнень учнiв, а не ступеня його невдач.
Контроль мiстить у собi оцiнювання (як процес) i оцiнку (як результат) перевiрки. Основою для оцiнки навчальних досягнень учня СФ пiдсумки контролю. Функцii оцiнки не обмежуються тiльки констатацiСФю рiвня досягнень. Оцiнка СФ засобом стимулювання учiння. Пiд впливом обСФктивного оцiнювання в учнiв формуСФться адекватна самооцiнка, критичне ставлення до своiх успiхiв.
Проблема перевiрки, облiку й оцiнювання знань потребуСФ формулювання вимог до iх ефективноi органiзацii. Аналiз педагогiчноi лiтератури свiдчить про певну узгодженiсть педагогiв щодо цього. Майже всi дослiдники визначають як вимоги (принци?/p>