Самостiйна робота як засiб активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
читали. Вiдтворений таким чином матерiал пiдготуСФ дiтей до сприйняття нового тексту. Самостiйна робота може проводитись над мовою художнього твору: знайти описи природи; знайти незрозумiлi слова або вислови; описи зовнiшностi людей, назвати вчинки, що характеризують дiйових осiб, прочитати порiвняння i пояснити, для чого вжите воно: продумати, якi близькi за змiстом i протилежнi слова можна дiбрати до даних слiв у текстi. Учнi малюють iлюстрацiСЧ до твору чи його частини, дають заголовки цим малюнкам.
Для того, щоб дiти краще усвiдомили образи, корисно давати самостiйнi роботи з тим, щоб зiставити героСЧв твору, порiвняти СЧх вчинки, вказати кому вони симпатизують i чому. Ряд самостiйних завдань дiти працюють над планом i переказом твору. Учнi 1-го класу складають картинний план. Учнi 2-4 класiв самi подiляють твiр на частини i складають заголовки. Потiм дiти складають переказ за малюнками, переказ вiд iменi iншоСЧ особи, вибiрковий, творчий.
Важливе значення мають роботи у звязку з виразним читанням. Так, пiсля читання i розбору вiрша, байки, казки учнi знаходять вiдповiднi iнтонацiСЧ, наголоси, паузи, темп читання. Самостiйнi роботи i заключнiй бесiдi допомагають самостiйно прийти до узагальнень i висновкiв. Наприклад: знайти рядки в яких розкриваСФться головна думка; звязати те що прочитали з життям, сказати, що спiльне, вiдмiнне; пiдiбрати прислiвя найбiльш вiдповiднi до тексту твору. Письмовi самостiйнi роботи такi: виписати влучнi вирази, слова близькi чи протилежнi за значенням, порiвняння, скласти план написання, переказ.
Розглянемо на конкретних прикладах, як можна урiзноманiтнювати змiст самостiйних завдань на рiзних уроках у процесi закрiплення вмiнь i навичок. Так, на уроках читання самостiйнi завдання часто зводяться до багаторазового перечитування iз шаблонними завданнями (прочитай i пiдготуй вiдповiдь на запитання пiдручника, прочитай i перекажи, прочитай i склади план тощо). Звичайно, такi завдання кориснi, але обмежуватись ними не слiд, бо це стримуСФ розвиток пiзнавальних здiбностей дитини, породжуСФ штамп у роботi. У процесi самостiйного перечитування тексту з метою усвiдомлення його iдейного змiсту художнiх образiв слiд широко використовувати рiзноманiтнi самостiйнi завдання. Наведемо деякi види завдань:
- Вибрати для читання уривок, що найбiльше сподобався.
- Вибрати образнi висловлювання.
- Скласти уявлювану картину за прочитаним.
- Прочитати i поставити до певноСЧ частини тексту запитання.
- Прочитати текст i розмiстити готовi заголовки до подiленого на частини тексту.
- Вiдшукати частини тексту за деформованим планом.
- Скласти план оповiдання.
- Прочитати i перебудувати деформований план вiдповiдно до тексту.
- Прочитати i дiбрати до кожноСЧ частини оповiдання прислiвя i записати його в зошит.
- Пiдготувати переказ за даним планом.
- Пiдготувати переказ вiд iменi дiйовоСЧ особи.
- Порiвняти вчинки рiзних героСЧв твору, видiливши при цьому iстотнi риси СЧх характерiв.
13.За кадрами дiакiнофiльму пiдготувати розповiдь про бачене, назвати основнi подiСЧ.
14.Знайти i прочитати слова, якими автор передаСФ своСФ ставлення до зображуваного.
15.Прочитати вiршi (уривки, описи) i подумати, чим вони подiбнi мiж собою.
- Прочитати текст i поставити запитання про найголовнiше в цьому творi.
- Прочитати i дiбрати уривки з тексту до iлюстрацiй.,
18.Прочитати частину тексту i подумати, про яку рису характеру героя йдеться в нiй.
Самостiйна робота на уроках мови в початкових класах - це здебiльшого рiзноманiтнi вправи. ПоСФднуючись з iншими методами навчання (аналiзом висловлювань, евристичною бесiдою, творчими роботами), вони займають бiльшу частину навчального часу й цiлком чи принаймнi частково повязанi з орфографiСФю i розвитком мовлення.
Молодшi школярi вивчають ряд правил, якi вимагають вiд учнiв послiдовного виконання складних розумових дiй (правопис ненаголошених голосних, дзвiнких i глухих приголосних, правопис вiдмiнкових закiнчень, особових закiнчень дiСФслiв РЖ i II дiСФвiдмiни, розрiзнення префiкса i прийменника та iн.). Часто учень не може опанувати правило саме через несформованiсть елементарних умiнь. Тому змiст пiдготовчих вправ перед вивченням складних правил повинен активiзувати такi елементи знань, умiнь i навичок, якi допоможуть учням виконати систему подальших розумових i практичних дiй для засвоСФння правила. Найчастiше у початкових класах пiдготовчi вправи мають фонетичний характер або СФ рiзними видами списування. Зокрема, методисти пропонують широко використовувати такi види пiдготовчих вправ:
1)списування тексту iз вставлянням пропущених букв або частин слова закiнчення, суфiкса, префiкса);
- списування iз словотворенням;
- списування iз вставлянням потрiбних пропущених слiв (слова наводяться окремо або учнi добирають СЧх самостiйно);
- складання речень з деформованого тексту;
5)списування з певним стилiстичним завданням (поширити речення, дiбрати
слова з протилежним значенням, замiнити одне слово iншим тощо);
- Списування з фонетичними завданнями (поставити наголос, пiдкреслити мякi приголоснi, ненаголошенi голоснi тощо);
- вибiркове списування (тiльки назви рослин, тiльки iменники, тiльки дiСФслова тощо).
Крiм цих вправ у IIIII класах нерiдко доцiльно пропонувати учням для самостiйноСЧ роботи завдання на словотворення i словозмiну, написання творiв-мi