Самостiйна робота як засiб активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ням тощо);
б) складання обернених задач.
III. Завдання, повязанi з доповненням умови задач:
а)вставляння пропущених даних;
б)постановка запитання;
в)перетворення сюжетного тексту в задачу.
IV.Складання задач за коротким записом, схемою (без чисел i з числами), самостiйне складання.
а)Прочитайте задачу. Складiть за текстом рiвняння з х.
б)Запишiть вiдповiдь.
в)Придумайте подiбну задачу з тими самими числами, але про... (РЖ клас).
г)На набiрному полотнi зображенi рiзнi предмети (або малюнки).
Учням пропонують скласти задачу про будь-який предмет, а в зошит записати самостiйно складену формулу розвязання.
д) Яке запитання слiд поставити до задачi, щоб замiсть двох дiй СЧСЧ розвязали б однiСФю (або навпаки)?
СФ) Сформулюйте задачу так, щоб вiдповiдь не змiнилась, а задачу можна було розвязати двома дiями, СФ) Розвяжiть задачу i подумайте, з якою задачею СЧСЧ можна плутати? Яку помилку тут можна допустити?
ж) Складiть i розвяжiть задачi за формулами i порiвняйте СЧх умови i запитання:
х = (24+12) + 25; х - (2512) + 25.
На уроках математики в РЖII класах дiти спостерiгають рiзноманiтнi факти про кiлькiсну змiну результатiв залежно вiд змiни компонентiв дiй. Тому в III класi учнi вже можуть самостiйно узагальнити знання, потрiбнi для сприймання нового матерiалу з теми Змiна суми залежно вiд змiни одного з доданкiв (якщо другий постiйний).
Наприклад, у РЖ класi перед вивченням додавання виду 27+8 пiдготовчою самостiйною роботою можуть бути вправи на замiну двоцифрового числа сумою розрядних доданкiв, розвязування прикладiв рiзними способами з використанням властивостi додавання суми до числа. У II класi перед вивченням дiлення двоцифрового числа на двоцифрове пiдготовчими вправами можуть бути приклади на звязок множення i дiлення, множення круглих чисел на одноцифрове число, табличне множення, множення двоцифрових чисел на одноцифрове, знаходження невiдомого спiвмножника. Пiдготовчими вправами до вивчення в НРЖ класi теми Множення багатоцифрових чисел на одноцифрове (нулi всерединi множеного) можуть бути такi самостiйнi завдання, написанi на дошцi:
1.Замiнити множення додаванням i розвязати приклади:
3*5 0*2 0*5 0*9
2.Розвязати приклади:
0+6 0-+1
0+8 0-2+7
3.Порiвняти вирази. Поставити потрiбний знак: , =.
0+7...0-7 0+6...0+5 0+8...0+8 0-4... 0-5
У II класi можна запропонувати учням для самостiйноСЧ роботи з використанням пiдручника такi теми: множення пяти i дiлення на пять; додавання суми до суми; прийом порозрядного додавання; розвязування задач, у яких вiдомi сума i один з доданкiв, а треба порiвняти доданки; мiлiметр. У III класi доступнi для первинного самостiйного ознайомлення такi теми: змiна рiзницi залежно вiд змiни зменшуваного, додавання й вiднiмання багатоцифрових чисел; множення багатоцифрового числа на одноцифрове; розвязування задач на знаходження дробу вiд числа; знаходження однiСФСЧ сторони прямокутника за даною площею i другою його стороною; додавання, вiднiмання i множення багатоцифрових складених iменованих чисел; перетворення чисел, виражених у мiрах часу; множення i дiлення на 10, 100, 1000, множення чисел, якi закiнчуються нулями. Наприклад, тему додавання i вiднiмання багатоцифрових чисел у межах мiльйона третьокласники легко засвоюють самостiйно, оскiльки алгоритм додавання i вiднiмання великих чисел СЧм уже вiдомий.
Визначаючи матерiал для самостiйноСЧ роботи, учитель повинен бути переконаний, що попереднi знання, на яких тiСФю чи iншою мiрою ТСрунтуСФться вивчення нового, добре засвоСФнi дiтьми. Так само уважно треба поставитися до способу постановки завдання. РЖнструкцiя до завдання (уснi чи письмовi вказiвки) маСФ бути лаконiчною, але точною й повною, СЧСЧ змiст повинен вiдображати послiдовний хiд мiркувань i практичних дiй над новим поняттям, засвоСФнням обчислювального прийому тощо. Детальна iнструкцiя потрiбна не тiльки для iндивiдуальноСЧ роботи, коли вiдбуваСФться самостiйне ознайомлення з новим матерiалом, а й тодi, коли учнi засвоюють новий матерiал за пiдручником. Наприклад, вивчаючи дiлення багатоцифрового числа на одноцифрове, крiм розгляду прикладу в пiдручнику, вчитель пропонуСФ дiтям пiдготувати вiдповiдi на запитання, якi написанi на дошцi:
1. Як утворене перше неповне дiлене? 2. Як знайдено першу цифру частки? 3. Для чого виконано множення 9-4? 4. Як знайдено другу цифру частки? Потiм правило закрiплюСФться розвязуванням двох прикладiв за пiдручником. Нарештi, учнi готовi до узагальнюючоСЧ вiдповiдi на запитання, як подiлити багатоцифрове число на одноцифрове.
У IIIII класах для самостiйного ознайомлення цiлком доступнi деякi види задач 1. Щоб самостiйно розвязати задачу, учень повинен усвiдомити СЧСЧ умову (значення числових величин, окремих слiв i виразiв); видiлити з умови данi й шуканi; знайти звязки мiж шуканими i даними. Зрозумiло, що дiти повиннi добре знати загальний алгоритм розвязування задачi. Правда, iнколи це не виключаСФ потреби в конкретних РЖнструкцiях щодо розвязування певного виду задач.
Хоч дидактичне значення пiдготовчих завдань однакове на всiх уроках, СЧх змiст залежить вiд специфiки предмета. Розглянемо деякi ситуацiСЧ застосування пiдготовчих самостiйних завдань.
Крiм розвязування прикладiв i задач, учнi IIIII класiв можуть самостiйно виконувати рiзноманiтнi завдання, спрямованi на опанування геометричного матерiалу.