Розвиток пiзнавальноСЧ активностi молодших школярiв на уроках украСЧнськоСЧ мови
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
iдношеннi до потреб життя, i забезпечення школи сучасними навчальними посiбниками, в тому числi наочними". [2, c.35]
Необхiдно навчити школярiв вчитися, пiдготовити СЧ до самоосвiти, до самостiйного оволодiння знаннями, щоб виховати творцiв демократичного суспiльства.
Поняття тАЮактивiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностiтАЭ - психологiчне, оскiльки мова йдеться про особливостi психологiчноСЧ дiяльностi людини, а конкретно - про особливостi СЧСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi. Дослiдженням активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв в процесi навчання займаються, крiм психологiСЧ, i дидактики, яка розглядаСФ закономiрностi процесу навчання школяра, i методика украСЧнськоСЧ мови, яка вивчаСФ особливостi процесу в школi.
Вивчення украСЧнськоСЧ мови у початкових класах передбачаСФ можливiсть розвивати, удосконалювати умiння i навички усного мовлення учнiв, забезпечити мотивацiю навчання, поглибити уявлення учнiв про навколишнiй свiт, розвивати СЧхнСФ образне i логiчне мислення, здiйснювати патрiотичне, морально - етичне, естетичне виховання.
Функцiональний пiдхiд до шкiльного мовного курсу передбачаСФ, що вивчення мовноСЧ теорiСЧ пiдпорядковуСФться завданням розвитку мовлення. Тому сучасний урок мови повинен забезпечувати не лише опанування учнями програмового обсягу знань про мову та мовлення, а й формування вмiнь застосовувати набутi знання в мовленнСФвiй практицi.
Одним iз найперспективнiших шляхiв розвитку пiзнавальноСЧ активностi учнiв на уроках украСЧнськоСЧ мови, озброСФння СЧх неодмiнними вмiннями i навичками СФ впровадження активних форм i методiв навчання.
Метод навчання - це спосiб органiзацiСЧ учителем дiяльностi учнiв в процесi вивчення ними певного предмету. Будь який з методiв навчання передбачаСФ взаСФмодiю вчителя i учнiв; це спосiб СЧх взаСФмноСЧ дiяльностi.
Дидактична система методiв навчання вiдображаСФ загальнi закономiрностi способiв навчання, характерних для рiзних предметiв шкiльного курсу. Однак, разом з цiСФю системою, iснують методи навчання, специфiчнi для кожного навчального предмету, а особливо для украСЧнськоСЧ мови.
Проблема розвитку пiзнавальноСЧ активностi виникла з самого народження методики украСЧнськоСЧ мови як науки. Ще Ф.РЖ. БуслаСФв в книзi тАЮПро викладання рiдноСЧ мовитАЭ писав: тАЮ Спосiб викладання двоякий: або заставляють учня самого дошукувати i знаходити те, чого хочуть його навчити, або ж предмет який викладаСФться даСФться йому готовий, без всяких з його сторони запитань. Перша метода називаСФться гейрестичною, а друга - iсторико-догматичною". [1, c.11] Таким чином, вже в ХРЖХ - вiцi методицi украСЧнськоСЧ мови були намiченi два основних методи навчання, один з яких передбачав оголошення знань у готовому виглядi, а другий пошукову дiяльнiсть учнiв.
У даний час в методицi украСЧнськоСЧ мови немаСФ СФдиноСЧ класифiкацiСЧ методiв навчання, водночас бiльшiсть класифiкацiй будуСФться на однiй основi - джерелi отримання знань
Сьогоднi, коли перед нашою школою стоСЧть завдання розвитку пiзнавальноСЧ активностi учнiв в процесi вивчення ними рiзних предметiв, виховання громадськоСЧ активностi молодшого школяра, необхiдно шукати методичне вирiшення цих задач на матерiалах украСЧнськоСЧ мови як навчального предмету з урахуванням досягнень сучасноСЧ дидактики i психологiСЧ.
Застосування загально дидактичних методiв навчання розглядаСФ ряд iнших питань, i перш за все - це проблемнi ситуацiСЧ, якi виникають при виконаннi завдань, якi потрiбно виконати учням. Проблемна ситуацiя характеризуСФ певний психологiчний стан учнiв, який виникаСФ в процесi виконання завдання, що потребують вiдкриття нових знань про предмет, способах або умовах виконання завдання. [3] В основi проблемноСЧ ситуацiСЧ СФ труднощi певного типу [4.29], якi повиннi перебороти учнi. Для них не СФ проблемою запитання, вiдповiдь на яке СЧм вiдома ранiше, а також запитання, вiдповiсти на яке учнi не в змозi. [5, с.177] Проблемна ситуацiя, вказують РЖ.Я. Лернер i М.Н. Скаткiн, тАЮ... це ситуацiя, яка викликаСФ в учнiв зрозумiлi труднощi, шлях переборення яких потрiбно шукатитАЭ. [6, с.178]
Переборення труднощiв, якi виникають у звязку з проблемними ситуацiями, учнi оволодiвають навиками пошуковоСЧ дiяльностi; вирiшуючи цi ситуацiСЧ, вони оволодiвають новими знаннями та способами СЧх пошуку. Необхiднi спецiально сконструйованi завдання, якi створюють умови для пошуковоСЧ дiяльностi учнiв, побудованi на матерiалах украСЧнськоСЧ мови. Щоб навчити виконувати завдання пошукового характеру, учитель повинен знати, якими логiко - лiнгвiстичними операцiями повинен володiти учень для вирiшення певноСЧ проблеми шкiльного курсу украСЧнськоСЧ мови, що i СФ головним завданням. В пiзнавальнiй дiяльностi дитини логiчнi операцiСЧ вiдбуваються на певнiй предметнiй основi, повязанi з певною сферою дiяльностi. Тому навчання украСЧнськоСЧ мови основане на логiко - лiнгвiстичних операцiях. Система цих операцiй постiйно здiйснюСФться учнями на уроках украСЧнськоСЧ мови - при виконаннi вправ та завдань пошукового характеру, - основа оволодiння украСЧнською мовою. Система операцiй i складаСФ виконання завдань пошукового характеру. [1, с. 195]
Дослiдження останнiх рокiв показують, що СФ рiзнi шляхи оволодiння учнями прийомами пiзнавальноСЧ дiяльностi на уроках украСЧнськоСЧ мови. Можна сказати, що тепер установились такi пiдходи до розвязання цiСФСЧ проблеми:
1) оволодiння прийомами пiзнавальноСЧ дiяльностi в процесi навчання, спрямованого на загальний розвиток особистостi учня (змiстовний пiдхiд);
2) формування розумових прийомi