Розвиток пiзнавальноСЧ активностi молодших школярiв на уроках украСЧнськоСЧ мови
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
залежать перспективи удосконалення теорiСЧ i практики навчання.
В навчально-пiзнавальнiй дiяльностi необхiдно видiлити двох СЧСЧ субСФктiв: учителя i учня. Встановлення СЧх залежностi в процесi пiзнавальноСЧ активностi являСФться предметом педагогiчноСЧ теорiСЧ i практики навчання.
Учень не завжди стаСФ субСФктом дiяльностi. Процес становлення проходить за допомогою активiзацiСЧ навчання i учiння, що складаСФ одну з важливих сторiн теорiСЧ дiяльностi в педагогiцi.
Важливою СЧСЧ проблемою СФ встановлення залежностi мiж керуванням процесом навчання учителем та самоорганiзацiСФю навчання учнем, виявлення цiСФСЧ залежностi.
Цiлеспрямованiсть СЧСЧ здiйснюСФться перш за все учителем. Прийняття цiлi учнями забезпечуСФться мотивацiСФю учiння, конкретизацiСФю загальноСЧ цiлi навчання в задачах навчальних дiй, що вiдбуваСФться на основi активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi.
Активiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностi, пiднята на такий рiвень творчих процесiв, бiльш за все виражаСФ перетворюючий характер дiяльностi. РЗРЗ творчий характер завжди повязаний з застосуванням нового, iз змiною стереотипу дiй, умов дiяльностi. Головне - у задоволеннi дiяльнiстю СЧСЧ учнiв, що впливаСФ на мотиви, i на спосiб навчання, i на розташування учнiв у спiлкуваннi з учителем, з товаришами, на створення добрих вiдношень в дiяльностi. Все сказане сприяСФ перетворюючому характеру навчально-пiзнавальноСЧ дiяльностi та обСФктивно, i в субСФктивно - особистiсному планi.
Звязки мiж рiзними видами дiяльностi активiзують пiзнавальну дiяльнiсть, створюють реальнi умови для виконання та реалiзацiСЧ можливостей учнiв, сприяють бiльш конкретному прогнозуванню СЧх особистостi. В умовах СЧх взаСФмозвязку пiзнання школярiв з працею, грою, спiлкуванням, художньою, суспiльною, дiяльнiстю вiдбуваСФться iнтенсивна активiзацiя пiзнавальних процесiв, взаСФмне збагачення учнiв досвiдом.
Особливого значення набуваСФ задача взаСФмозвязку обовязкових форм, в яких сам учень вибираСФ цiль, побудову своСФСЧ дiяльностi, знаходить шляхи якi ведуть до результатiв. Серед факторiв, якi ускладнюють активiзацiю пiзнавальноСЧ дiяльностi учителя та учнiв, видiляють сприятливе вiдношення, яке склалося мiж ними, що сприяСФ всебiчному розвитку активностi, самостiйностi школяра, становлення його як субСФкта. Сприятливi вiдносини являються необхiдними для удосконалення навчальноСЧ дiяльностi та навчального процесу.
МiжсубтАЭСФктнi вiдносини учителя та учня представляють значну цiннiсть для навчання та учiння. Вони забезпечують обСФднання сил, СФднiсть дiй та взаСФмозвязку дiяльностi учителя та учнiв.
В цих умовах в спiльнiй навчальнi1й дiяльностi вiдкриваються не тiльки сили а й можливостi учнiв, СЧх досвiд, СЧх внутрiшнi ресурси; так i педагогiчна майстернiсть учителя, використання ним внутрiшнiх та зовнiшнiх сторiн навчання, прогнозування його бiльш високих результатiв.
Активiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностi сприяСФ пiзнавальним iнтересам учнiв, якi створюють як зовнiшнi так i внутрiшнi сприятливi умови навчання. Пiзнавальний iнтерес вiдшукуСФ обСФктивнi цiнностi навчання, повiдомляСФ про силу, легкiсть, iнтенсивнiсть, рухливiсть, продуктивнiсть дiяльностi, надаСФ йому особистiсного змiсту, знiмаСФ втому, iнертнiсть, надаСФ всiй навчально-пiзнавальнiй дiяльностi сприятливий емоцiйно - iнтелектуальний тонус. Один навчальний день в одному класi розкриваСФ багато аспектiв значноСЧ або слабкоСЧ активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi; при цьому знаходимо; сильну або слабку змiстовно - процесуальну, методичну сторони дiяльностi кожного учителя в цьому класi; синхроннiсть або повна рiзностороннiсть дiяльностi всiх учителiв цього класу; вплив стилю дiяльностi учителя на характер учiння школярiв; змiна дiяльностi учнiв на рiзних уроках; характер спiлкування учителя з учнями та його вплив на СЧх працездатнiсть; переважаючий характер учнiв в класi; сумнiви в розвитку пiзнавальноСЧ активностi, iнтересiв учнiв на рiзних уроках; характер колективних вiдносин в класi, прояви СЧх на рiзних уроках. Формування активноСЧ, самостiйноСЧ позицiСЧ молодшого школяра у навчальному процесi - це неперервний дiалектичний процес виявлення та скасування протирiч мiж зростаючими обСФктивними вимогами до дiяльностi учнiв i субСФктивними СЧх можливостями. Все це протягом одного навчального дня на рiзних уроках розкриваСФться особливо сильно. Загальними умовами активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi крiм врахування вiкових та iндивiдуальних можливостей учнiв СФ: прогнозування суспiльноСЧ направленостi дiяльностi; укрiплення соцiальних звязкiв, формування колективного субСФкта з активноСЧ позицiСЧ кожного школяра; поступове та постiйне ускладнення дiяльностi з переходом СЧСЧ на бiльш високi рiвнi розвитку СЧх виконання до творчостi.
1.2. Формування пiзнавальноСЧ активностi школярiв на уроках украСЧнськоСЧ мови
Актуалiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв на уроках - одна з самих актуальних проблем методики украСЧнськоСЧ мови.
Говорячи про необхiднiсть подальшого удосконалення всiСФСЧ загальноосвiтньоСЧ системи, а в першу чергу середньоСЧ школи, К.Д. Ушинський зазначав: тАЮ У сучасних умовах, коли обСФм необхiдних для людини знань рiзко i швидко росте, уже неможливо робити головну ставку на засвоСФння певноСЧ суми факторiв. Важливо прививати вмiння самостiйно поповнювати своСЧ знання, орiСФнтуватися в стрiмкому потоцi науковоСЧ та полiтичноСЧ iнформацiСЧ... Що тут потрiбно? Напевно, i полiпшення пiдготовки учителiв, i введення самих методiв навчання у в