Розвиток пiзнавальних iнтересiв молодших школярiв у роботi над фразеологiзмами
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СФ складовою частиною лексики i нараховують десятки тисяч одиниць. Вони виражають багатство вiдтiнкiв людськоСЧ думки, роблять мовлення виразнiшим, яскравiшим, образним i переконливим. "учний крилатий вислiв, сповнена народноСЧ мудростi приказка, iдiома оживляСФ мову; з СЧхньою допомогою мова стаСФ бiльш жвавою i емоцiйнiшою.
Саме тому вивчення фразеологiСЧ в школi вiдiграСФ надзвичайно важливу роль, маСФ як загальнопiзнавальне, так практичне значення.
Загальнопiзнавальне значення фразеологiСЧ полягаСФ в тому, що СЧСЧ вивчення розширюСФ знання учнiв про мову, озброюСФ СЧх основами знань про фразеологiю, знайомить з однiСФю з одиниць мови фразеологiзмом, показуСФ iснування у мовi звязку мiж фразеологiСФю та iншими рiвнями мови (лексикою, морфологiСФю, синтаксисом, стилiстикою), формуСФ фразеолого семантичний пiдхiд до слова, ознайомлюСФ зi сферами вживання слiв, з основними джерелами поповнення словникового запасу народу, чим формуСФ обСФктивний погляд на мову, як на явище, що розвиваСФться, поповнюСФться, збагачуСФться.
При формуваннi в дiтей наукового свiтогляду, знання з фразеологiСЧ вiдiграють суттСФву роль в процесi розкриття функцiй мови в суспiльствi (спiлкування, передачi i зберiгання iнформацiСЧ); звязку мови з життям суспiльства, змiн, якi вiдбуваються в мовi, роль украСЧнськоСЧ мови в сучасному свiтi [40, 28].
У системi засобiв формування нацiональноСЧ свiдомостi народу вагоме мiiе належить фразеологiСЧ. Адже засвоСЧти мову нацiСЧ означаСФ оволодiти нею на рiвнi фразеологiСЧ. Фразеологiзм це передусiм слово i вираз, а кожне слово i вислiв це частка буття народу, лiтопис його iсторiСЧ й життСФвого досвiду. Засвоюючи фразеологiзми, дiти опановують мовнi скарби, вчаться говорити влучно, образно. Завдяки i цiлiсностi, нерозкладностi, стiйкостi та вiдтворюваностi фраземи часто виступають у ролi крилатих висловiв i наукових понять [78, 2].
Практичне значення фразеологiСЧ полягаСФ в тому, що СЧСЧ вивчення позитивно впливаСФ на усвiдомлення учнями специфiки iнших одиниць мови, сприяСФ оволодiнню орфографiчними навичками, СФ базою збагачення словникового запасу i основноСЧ роботи зi стилiстики, яскравим матерiалом для розвитку всiх видiв мовленнСФвоСЧ дiяльностi [40, 28].
При вивченнi фразеологiзмiв формуються навчально мовнi лексичнi i фразеологiчнi вмiння:
- вмiння вiдрiзняти лексичне значення (в словi i фразеологiзмi) вiд граматичного;
- пояснювати лексичне значення вiдомих фразеологiзмiв;
- визначити, в якому значеннi вживаються слова i фразеологiзми в контекстi;
- знаходити в контекстi вивченi фразеологiчнi одиницi;
- групувати вивченi фразеологiзми;
- будувати речення з фразеологiчними зворотами;
- вмiння вживати фразеологiзми вiдповiдно до ситуацiСЧ мовлення;
- вмiння користуватися рiзними словниками.
У початкових класах вiдбуваСФться практичне ознайомлення учнiв з фразеологiчними одиницями (без вживання термiна); це свого роду пропедевтичний етап у вивченнi фразеологiСЧ.
На даному етапi дiти дiзнаються, що СФ слова, якi можуть виразнiше i яскравiше позначати тi, чи iншi поняття; учнi вчаться обирати влучнi слова для вираження своСЧх думок, уникати вживання одноманiтних слiв у звязному висловлюваннi.
В аспектi нашого дослiдження розглянемо наявнi вiдомостi з фразеологiСЧ, а вiдповiдно знання, умiння i навички, якими повиннi володiти учнi пiсля вивчення даного матерiалу.
У програмi за початкову школу [58] роздiлу Фразеологiя, як такого, немаСФ. Адже, як вже зазначалося, початкова школа припадаСФ на пропедевтичний етап вивчення фразеологiСЧ. Проте роботу над фразеологiчними одиницями передбачено, хоча i не конкретизовано.
Ознайомлення з фразеологiСФю вiдбуваСФться паралельно iз вивченням iнших роздiлiв та тем, якi передбаченi програмою.
На початковому етапi навчання мови видiляють такi основнi аспекти роботи: МовленнСФва дiяльнiсть, Знання про мову, мовнi вмiння, Правопис.
ОхарактеризуСФмо кожен аспект щодо вивчення фразеологiСЧ.
1. МовленнСФва дiяльнiсть. МовленнСФва дiяльнiсть молодших школярiв складаСФться з таких СЧСЧ видiв: слухання розумiння усного мовлення (аудiювання), говорiння, читання i письмо. Даний аспект передбачаСФ сприймання на слух i розумiння найчастiше вживаних фразеологiчних одиниць; розпiзнавання вивчених фразеологiзмiв; роботу над образними, влучними словами та словосполученнями в почутiй розповiдi; переказ чи побудову власноСЧ розповiдi з використанням фразеологiчних одиниць; висловлення власноСЧ думки з приводу тлумачення того чи iншого фразеологiчного звороту; розпiзнавання чи знаходження в текстi вивчених фразеологiчних одиниць; вiдокремлення стiйких словосполучень вiд вiльних; складання дiалогiв, вiдповiдi на запитання з використанням фразеологiзмiв; складання письмових висловлювань за прочитаним твором, переглянутим фiльмом, ситуацiСФю iз власного життя, вживаючи стiйкi словосполучення.
2. Знання про мову, мовнi вмiння. Даний аспект передбачаСФ пояснення i вживання в усному i писемному мовленнi (навчальних творчих роботах) опрацьованих за пiдручником фразеологiзмiв; вживання фразеологiзмiв вiдповiдно до контексту; вмiння вiдрiзняти лексичне значення (в словi i фразеологiзмi) вiд граматичного; групувати вивченi фразеологiзми; добирати слова i словосполучення для точного вираження думки.
3. Правопис. Робота з правопису передбачаСФ правопис найуживанiших фразеологiзмiв; використання фразеологiчних словникiв для