Розвиток пiзнавальних iнтересiв молодших школярiв у роботi над фразеологiзмами
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
то можна помiтити, що рiвень знань контрольного i експериментального класiв приблизно одинаковий, розбiжнiсть невелика.
При порiвняннi даних таблиць пiсля констатувального i формувального експериментiв видно, що якiсть знань контрольного класу залишилася на тому ж рiвнi, що i була пiсля першого констатувального експерименту, а якiсть знань експериментального класу стала набагато вищою.
Проведене дослiдження дозволило:
проаналiзувати стан фразеологiчноСЧ роботи на уроках украСЧнськоСЧ мови в початковiй школi;
виявити види вправ, якi пропонуються в навчальнiй лiтературi для засвоСФння фразеологiСЧ украСЧнськоСЧ мови;
визначити вмiння i навички, якими повиннi оволодiти учнi початковоСЧ школи пiд час вивчення фразеологiСЧ;
описати фразеологiчний мiнiмум для вивчення учнями початкових класiв, за основу якого пропонуСФмо брати тi фразеологiчнi одиницi, якi трапляються учням на сторiнках шкiльних пiдручникiв;
визначити ефективнiсть вправ, поданих у пiдручниках, щодо рiвня знань, умiнь i навичок учнiв з фразеологiСЧ;
розробити систему вправ, яка б сприяла розвитку пiзнавального iнтересу учнiв, а також була спрямована на формування фразеологiчних вмiнь та навичок;
перевiрити ефективнiсть запропонованоСЧ системи вправ.
З огляду на результати експериментального дослiдження можна стверджувати, що запропонованi вправи передбачають систематичну роботу з фразеологiСЧ у процесi вивчення програмових роздiлiв курсу украСЧнськоСЧ мови та органiчно повязують вивчення питань граматики та орфографiСЧ з розвитком фразеологiчних умiнь i навичок, розширюють та збагачують словниковий запас учнiв фразеологiчними сполученнями.
Пiзнавальний iнтерес до фразеологiчного багатства сприяСФ нормальному спiлкуванню украСЧнською мовою, забезпечуСФ знання та розумiння творiв художньоСЧ лiтератури.
Висновки та рекомендацiСЧ
У теорiСЧ i практицi навчання рiдноСЧ мови проблема збагачення мовленням учнiв лексичними та фразеологiчними одиницями, на змiстi яких формуСФться i удосконалюСФться пiзнавальний iнтерес молодших школярiв, займаСФ значне мiiе. Необхiднiсть СЧСЧ розробки та рiшення обТСрунтована у працях украСЧнських, росiйських та зарубiжних методистiв, мовознавцiв, педагогiв, психологiв. Однак розвиток пiзнавального iнтересу шляхом збагачення словникового запасу учнiв фразеологiзмами, формування в них комунiкативно необхiдних фразеологiчних умiнь та навичок не були до цього часу предметом спецiальних дослiджень i докладно не розглядались у психолого-педагогiчнiй та методичнiй лiтературi.
Вiдсутнiсть науково обТСрунтованих даних про удосконалення пiзнавального iнтересу шляхом збагачення образного мовлення учнiв фразеологiзмами, формування фразеологiчних умiнь та навичок негативно впливаСФ на практику навчання украСЧнськiй мовi у загальноосвiтнiй початковiй, а згодом середнiй школi.
Розглянувши iсторiю та сучасний стан проблеми збагачення мовлення учнiв фразеологiзмами украСЧнськоСЧ мови, ми прийшли до висновку про необхiднiсть побудови методики, яка буде допомагати систематично та цiлеспрямовано виробляти в учнiв умiння та навички фразеологiчноСЧ роботи, розвивати правильне, образне емоцiйне мовлення молодших школярiв, творчу думку, кмiтливiсть. Така спецiальна система вправ iз фразеологiСЧ даСФ можливiсть тiснiше повязати уроки мови i читання, цiлеспрямованiше використовувати лексико-фразеологiчний матерiал текстiв, що вивчаються, планомiрно збагачувати словник учнiв, активiзувати фразеологiчний запас, зацiкавить народними скарбами украСЧнськоСЧ мови дiтей молодшого шкiльного вiку.
Розвиток комунiкативно необхiдних умiнь i навичок забезпечуСФться ефективними способами реалiзацiСЧ у навчальному процесi принципу диференцiацiСЧ мовних явищ i створюСФ передумови для створення та запровадження у практику викладання системи фразеологiчноСЧ роботи, яка забезпечуСФ вивчення i засвоСФння мовних одиниць та фактiв у СФдностi СЧх смислових значень, морфологiчноСЧ будови, синтаксичноСЧ ролi у реченнi, стилiстичноСЧ функцiСЧ.
Навчальний експеримент дозволив визначити ефективнi методи та прийоми, якi сприяють формуванню пiзнавального iнтересу на матерiалi фразеологiСЧ. При використаннi фразеологiчного матерiалу, який увiйшов у приблизний фразеологiчний мiнiмум, створена та запроваджена у практику викладання система вправ. Вона дозволяСФ проводити фразеологiчну роботу у процесi вивчення програмових роздiлiв курсу украСЧнськоСЧ мови та органiчно повязуСФ вивчення питань граматики i орфографiСЧ з розвитком фразеологiчних умiнь i навичок, розширенням та збагаченням словникового запасу учнiв фразеологiчними сполученнями.
Володiння фразеологiчним мiнiмумом забезпечуСФ нормальне спiлкування украСЧнською мовою, знання та розумiння творiв художньоСЧ лiтератури, якi вивчаються. Оскiльки програмою вивчення фразеологiчного матерiалу у початковiй школi не передбачаСФться, то й фразеологiчний мiнiмум залишаСФться не визначеним. Взяти за основу цього мiнiмуму ми пропонуСФмо фразеологiчнi одиницi, з якими учнi будуть зустрiчатися протягом навчального року на сторiнках пiдручникiв. Аналiз чинних пiдручникiв з украСЧнськоСЧ мови та читання для початкових класiв дав можливiсть видiлити усi фразеологiчнi одиницi, якi слiд вважати фразеологiчним мiнiмумом для певного класу. На вiдображеному матерiалi побудовано систему вправ для розвитку пiзнавальних iнтересiв.
У результатi цiл