Розвиток пiзнавальних iнтересiв молодших школярiв у роботi над фразеологiзмами
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?чого не роблю, а так тАж.
Довiдка: десятою дорогою, вiтром здуло, не по кишенi, мiiя собi не знаходить, переливати з пустого в порожнСФ.
3. Придумати ситуацiю з такими висловами: зi всiх сил, засукавши рукава.
4. Скласти дiалог на основi значення фразеологiзму згорiти зi стиду.
5. Скласти дiалог, використавши прислiвя (за вибором): Сон мати ледарiв; Хто як дбаСФ, так i маСФ; Не спiши скорiше зробиш.
6. Запишiть кiлька зворотiв, якi вiдображають стан людини.
7. Уважно розгляньте малюнки. Якi фразеологiзми на них проiлюстровано? Вiдгадавши, введiть СЧх у самостiйно складене речення.
8. Прочитайте вислови. Пояснiть СЧх значення. Дайте вiдповiдi на запитання, використовуючи поданi вислови.
1. Твiй товариш живе близько вiд тебе?
(Так, за два кроки вiд мого будинку).
2. Ти давно вивчаСФш англiйську мову?
3. Думаю, твiй товариш добре попрацював.
4. Ти регулярно вiдвiдуСФш спортивну секцiю?
5. Скажи, Марiйка вигадувала, розповiдаючи про побачене?
6. Чи далеко хата дiда Омелька?
7. Ти зараз дуже зайнятий?
8. Ти знаСФш, де тепер живе твiй товариш?
Довiдка: вiд випадку до випадку, за два кроки, без року тиждень, кривити душею, за холодну воду не братися, нiколи й угору глянути, нi слуху нi духу.
9. Як ви розумiСФте вислови: як двi краплини води, був на сьомому небi? Завершiть дiалог одним iз цих висловiв.
1. - Що ти подарував своСФму товаришевi на день народження?
- Фотоапарат.
- Чи сподобався йому подарунок?
- Вiн тАж.
2. - Мамо, чи подобаСФться тобi моя нова подруга?
- Так.
- Правда, вона дуже схожа на свою маму?
10. Використовуючи вислови нi живий нi мертвий, серце обiрвалося, мороз по шкiрi побiг, опишiть ситуацiю.
Ситуацiя. Дiвчатка пiшли у цирк. Особливо СЧм сподобалися виступи гiмнастiв пiд куполом цирку i дресированi тигри.
Вправи з фразеологiчними одиницями можна добирати найрiзноманiтнiшi, важливо тiльки пiдпорядковувати СЧх головнiй метi: пiдвищувати пiзнавальний iнтерес учнiв до вивчення та вживання фразеологiчних зворотiв в СЧх усному i писемному мовленнi, прищеплювати учням бажання i вмiння працювати зi словником, збагачувати фразеологiчний запас учнiв.
2.5 Результати експериментального дослiдження
Основними завданнями експерименту були:
- перевiрити ефективнiсть запропонованоСЧ системи вправ;
- виявити рiвень знань, умiнь i навичок учнiв, щодо засвоСФння та вживання фразеологiчних одиниць.
Запропонованi вправи були введенi у змiст навчання украСЧнськоСЧ мови 3 i 4 експериментальних класiв.
Пiсля цього учням всiх чотирьох класiв (експериментальних i контрольних) були представленi такi ж типи завдань, як i на констатувальному етапi, проте, з дещо змiненим змiстом.
Це, зокрема, такi:
- Пояснити значення стiйких словосполучень:
1. розбити глека;
2. нi пари з вуст;
3. дати драла;
4. сидiти в печiнках;
5. нi за цапову душу;
6. мотати на вус;
7. помiняти шило на мило;
8. накивати пятами;
9. замилювати очi;
10. викинути з голови.
2. У поданих реченнях пiдкреслити стiйкi словосполучення (фразеологiзми).
1. Моя подруга вмiСФ тримати язик за зубами.
2. Вона в життi багато досягне: маСФ дiвка голову на плечах.
3. МинаСФ день, тиждень, мiсяць, i пiвроку збiгло за водою.
4. Воно зрозумiла, що наговорила сiм мiшкiв гречаноСЧ вовни i прикусила язика.
5. Тi, що не хочуть братися за розум, потiм хапаються за голову.
3. Скласти речення з поданими (зворотами) висловами.
1. Розбити глека;
2. нi пари з вуст;
3. сидiти в печiнках;
4. мотати на вус;
5. накивати пятами.
Робота кожного з учнiв була перевiрена. Як i пiсля констатувального зрiзу, була складена таблиця якостi знань умiнь i навичок учнiв пiсля формувального експерименту.
Таблиця № 6.
Завдання №Виконали повнiстюВиконали частковоНе виконалиВиконали повнiстюВиконали частковоНе виконали3-А (е)3-Б (к)3-А (е)3-Б (к)3-А (е)3-Б (к)4-А (е)4-Б (к)4-А (е)4-Б (к)4-А (е)4-Б (к)%%%%%%%%%%%%1.72542318528705225145342.8033153553281461924-303.6519282575668202321959На основi якiсних показникiв знань учнiв, щодо вивчення фразеологiзмiв, була складена таблиця для визначення рiвня знань, умiнь i навичок учнiв пiсля формувального експерименту.
Таблиця №7
КласКiлькiсть учнiв зЗагальна кiлькiстьВисоким рiвнем знань (%)Середнiм рiвнем знань (%)Низьким рiвнем знань (%)%3-А (е)702551003-Б (к)3526391004-А (е)732251004-Б (к)382141100
Одержанi результати свiдчать про те, що запропонована нами система вправ сприяСФ кращому засвоСФнню фразеологiчних одиниць, розвитку в учнiв пiзнавального iнтересу, що виявляСФться у зростаннi якостi знань учнiв експериментального класу.
Помилки та недолiки у виконаннi робiт учнiв контрольних класiв повязанi передусiм з нерозумiнням образного змiсту фразеологiзмiв, виведенням СЧх значень з буквальних (прямих) значень слiв компонентiв, з вiдсутнiстю навичок використання СЧх у мовленнi. Причинами помилок та недолiкiв у роботах учнiв експериментального класу можуть бути визнанi тi самi помилки. Але, разом з тим, учнями експериментального класу показанi бiльш стабiльнi та високi якiснi показники.
Слiд наголосити, що кiлькiсть дiтей обох класiв була взята однакова. Якщо порiвнювати данi таблиць пiсля констатувального експерименту,