Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
лизации и самоактуализации.
Таким образом, в основе стремления учащихся к личностным достижениям лежат следующими компоненты:
- мотивационно-ценностный - (потребность в достижении, самореализации, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
- когнитивный - (знания, рефлексия деятельности);
- операциональный - (двигательные умения, навыки);
- эмоционально-волевой - (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
- На основании анализа философских, психологических и педагогических концепций по проблематике исследования можно сделать следующие выводы о педагогической сущности личностных достижений;
- - развитие личности понимается как последовательное и непрерывное осуществление достижений;
- становление представлений личности о себе и ее ориентированность на достижения выступает фактором ее развития и важнейшим условием, определяющим её самореализацию;
- феномен личностного достижения находится во взаимосвязи с понятием результата и процесса деятельности;
- личностное достижение учащегося рассматривается как осознанное позитивно-значимое изменение в мотивационной, когнитивной, операциональной и эмоционально-волевой сферах, обретаемое в ходе успешного освоения избранного вида деятельности.
- Резюме
- Теоретический анализ педагогической, философской и психологической литературы позволил рассмотреть понятие "личностные достижения" как важнейшую научную категорию и актуальную педагогическую проблему. Потребность человека в самореализации, успехе, осуществлении достижений может становиться фактором педагогического взаимодействия, движущей силой личностного развития, причем личностные достижения формируются, проявляются и реализуются в деятельности.
- В педагогической науке нет единого мнения в понимании сущности феномена достижения как важного элемента самореализации личности и результата образовательной деятельности. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам установить общие критерии личностных достижений и на их основе определить личностные достижения подростка как значимый результат специально организованного образовательного процесса в образовательном учреждении, отражающий его целостную структуру и характерные особенности в единстве субъективной и деятельной сторон.
- Личностные достижения воспитанников являются целью педагогического процесса, так как развитие личности понимается как последовательное и непрерывное осуществление субъектом достижений в конкретном виде деятельности. Это возможно благодаря созданию специально-организованных педагогических условий.
- Категория достижений как последовательного процесса самореализации личности сегодня подвергается анализу прежде всего, как объект ценностной ориентации не только педагога, но и учащегося.
- В основе стремления учащихся к личностным достижениям лежат следующие компоненты:
- мотивационно-ценностный - (потребность в достижении, самореализации, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
- когнитивный - (знания, рефлексия деятельности);
- операциональный - (умения, навыки);
- эмоционально-волевой - (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
- Таким образом, принимая во внимание выше изложенное, можно определить содержание понятия "стремление к личностным достижениям" в физкультурно-спортивной деятельности - это настойчивое желание к получению положительной эмоциональной оценки результата деятельности, выражающегося в приобретении новых знаний, овладении двигательными умениями, проявлении и развитии двигательных способностей, формировании социально-одобряемых психологических свойств и общественном признании достигнутых результатов, оцениваемых личностью как значимые и обеспечивающие её самореализацию в физкультурно-спортивной деятельности.
- На основании анализа педагогических, философских и психологических концепций, посвященных проблеме личностных достижений установлено:
- развитие личности понимается как последовательное и непрерывное осуществление достижений;
- становление представлений личности о себе и ее ориентированность на достижения выступает фактором ее развития и важнейшим условием, определяющим её самореализацию;
- феномен личностного достижения находится во взаимосвязи с понятием результата и процесса деятельности.
- Теоретический анализ свидетельствует, что проблема формирования стремления учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности является недостаточно разработанной.
- Модель формирования стремления учащихся к личностным достижениям отражает ведущие условия самореализации личности (поиск, выбор, оценка), базирующиеся на выявлении индивидуальных особенностей, активизации таких личностных характеристик как самооценка, уровень притязаний, мотиваций достижения, мотивация избегания неудач, потребность в достижении успеха, ценностные ориентации, характерологические типы личности.
- Основа модели - взаимосвязь цели, содержания, методов и условий обеспечивающих стремление учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности.
- В нашем исследовании на основе анализа и синтеза научных разработок по данной проблеме определены следующие педагогические условия, обеспечивающие формирование стр