Geum.ru

Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

вышение двигательного опыта3,67,72,580,055Одобрение со стороны сверстников4,26,81,78-6Одобрение со стороны педагога3,88,73,470,017Достижение высоких результатов на соревнованиях разного уровня3,56,52,680,058Успешное выполнение нормативов3,78,73,590,019Улучшение фигуры4,68,02,380,0510Развитие умения преодолевать трудности5,16,21,57-11Признание спортивных успехов окружающими3,97,92,690,0512Достижение поставленных целей4,58,92,750,01Таким образом, выявленные достоверные позитивные изменения уровня личностных достижений в сфере физической культуры в экспериментальной группе свидетельствуют об эффективности разработанной нами программы, включающей комплекс педагогических условий, направленных на формирование стремлений учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности.

  • В контрольной группе результаты повторного опроса также обнаружили достоверные изменения в уровне достижений в физкультурно-спортивной деятельности (см. таблицу 12).
  • Таблица 12 Уровень достижений (по 10 балльной шкале) учащихся в контрольной группе (п=32),

п/п"Поле достижений"Среднее значениеtР<До экспериментаПосле эксперимента1Положительные эмоциональные переживания5,76,61.23-2Развитие волевых качеств в результате вынолнения физических упражнений5,56,51.76-3Повышение уровня физической подготовленности4,95,70.98-4Повышение двигательного опыта3,76,72.340.055Одобрение со стороны сверстников4,35,21.05-6Одобрение со стороны педагога3,76,12.670.057Достижение высоких результатов на соревнованиях разного уровня3,75,52.02-8Успешное выполнение нормативов3,96,12.560.059Улучшение фигуры4,56,92.280.0510Развитие умения преодолевать трудности5,36,20.76-11Признание спортивных успехов окружающими3,84,91.65-12Достижение поставленных целей4,76,91.73-

  • Достоверно возрос уровень следующих достижений:
  • повышение двигательного опыта на 3 балла (t=2,34; п=32; р<0,05);
  • одобрение со стороны педагога на 2,8 балла (t=2,67; п=32; р<0,05);
  • успешное выполнение нормативов на 2,8 балла (t=2,56; п=32; р<0,05);
  • улучшение фигуры на 2,4 балла (t=2,28; п=32; р<0,05). Обнаруженная динамика показателей уровня личностных достижений обусловлена, вероятно, особенностями организации педагогического процесса, осуществляемого в традиционной форме. Можно предположить, что данная динамика обусловлена возрастными особенностями испытуемых. В остальных показателях уровня личностных достижений достоверных различий не выявлено.
  • В результате сравнения изменения показателей уровня достижений учащихся мы установили, что достоверные изменения в экспериментальной группе более значительны (произошли в 10 случаях), в то время как в контрольной группе только в 4 случаях.
  • Итак, полученные в ходе эксперимента результаты изменения уровня личностных достижений в физкультурно-спортивной деятельности у учащихся позволяют утверждать, что включение в учебно-воспитательный процесс определённых педагогических условий исключающих:
  • снижение самооценки учащихся;
  • ситуаций не успеха;
  • отрицательную оценку действий учащихся педагогом;
  • возможную отрицательную оценку со стороны одноклассников;
  • формирование мотивации избегания неудач; и обеспечивающих:
  • развитие навыков самоконтроля и самооценки себя, как личности;
  • формирование навыков планирования и прогнозирования результатов;
  • самореализацию в соревновательных ситуациях (с другими, с самим собой);
  • формирование умений в поиске коррекции и самооценки личностных достижении;
  • Выводы
  • В ряду актуальных педагогических проблем, требующих тщательного рассмотрения и изучения выдвигается проблема формирования активной, самостоятельной, творческой личности, способной к эффективной самореализации в условиях современного демократического общества. Одним из значимых условий, обеспечивающих решение обозначенной проблемы, согласно результатам проведённого нами исследования является воспитание в подростковом возрасте таких характеристик личности, которые обеспечат устойчивое, целенаправленное стремление к достижению в разных жизненных сферах. Реализация этой задачи возможна на фоне организации специальных педагогических условий, которые обеспечивают формирование особой системы знаний, умений у учащихся и характерологических свойств, и преобразуют роль педагога в педагогическом процессе. Наиболее важным и информативным для определения эффективности влияния педагогических условий на формирование стремления к личностным достижениям у учащихся представляется физкультурно-спортивная деятельность, так как именно эта деятельность позволяет в полной мере определить динамику достижений учащегося и изменений в его личности, преобразовании его личностных черт и изменения на поведенческом уровне.
  • Исследование данной проблемы обнаружило ряд вопросов, которые требуют уточнения, в частности определения понятия достижение, личностное достижение, определение роли педагога в процессе формирования стремления к личностным достижениям и т.д.
  • На основании анализа педагогической, философской, психологической литературы выявлено отсутствие однозначного подхода к характеристике понятия "личностные достижения". На основании концептуальных идей личностно-ориентированного подхода, при учете особенностей физкультурно-спортивной деятельности, понятие "стремление к личностным достижениям" в физкультурно-спортивной деятельности - это настойчивое желание к получению положительной эмоциональной оценки результата деятельности, выражающегося в пр