Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?печивают позитивное отношение к любым успехам учащегося со стороны педагога и сверстников.
- Достоверно возросли такие личностные достижения как повышение уровня физической подготовленности (t=2,21; п=32; р<0,05); одобрение со стороны сверстников (t=2,85; п=32; р<0,01); одобрение со стороны педагога (t= 3,03; п=32; р<0,01); достижение высоких результатов на соревнованиях разного уровня (t=2,79; п=32; р<0,01); успешное выполнение нормативов (t=2,47; п=32; р<0,05); развитие умения преодолевать трудности (t=2,67; п=32; р<0,05); признание спортивных успехов окружающими (t=2,39; п=32; р<0,05); достижение поставленных целей (t=2,20; п=32; р<0,05).
- У участников контрольной группы значимость личностных достижений также претерпела изменения. Так, достоверно изменились стремления к следующим достижениям: возросли стремления к одобрению со стороны сверстников (5,4 балла) и со стороны педагога (7,6 балла), достижению высоких результатов на соревнованиях разного уровня (7,9 балла), снизилось стремление к достижениям положительных эмоциональных переживаний в процессе занятий (6,9 балла) (см. таблицу 10).
- Статистически достоверных изменений по другим показателям не выявлено. Обнаруженные преобразования стремлений к личностным достижениям в этой группе обусловлены, вероятно, наличием педагогических условий, не обеспечивающих формирование должного уровня мотивации, снижающих эмоциональную удовлетворённость от достигнутых результатов и педагогического процесса, формируя при этом стремление к сохранению самооценки и личностного статуса путём повышения престижа в глазах сверстников и педагога.
- Таблица 2 Значимость достижений(по 10 балльной шкале) учащихся в контрольной группе (п=32),
п/п"Поле достижений"Среднее значениеt Р <До экспериментаПосле эксперимента1Положительные эмоциональные переживания8,66,92,430,052Развитие волевых качеств в результате выполнения физических упражнений7,27,81,13-3Повышение уровня физической подготовленности7,88,82,01-4Повышение двигательного опыта7,47,81,62-5Одобрение со стороны сверстников3,65,42,760,016Одобрение со стороны педагога5,37,62,810,017Достижение высоких результатов на соревнованиях разного уровня6,57,92,570,058Успешное выполнение нормативов7,77,41,12-9Улучшение фигуры8,28,11,01-.10Развитие умения преодолевать трудности7,07,80,97-11Признание спортивных успехов окружаюпдими6,35,31,57-12Достижение поставленных целей7,17,51,04-Таким образом, наблюдаемые в ходе эксперимента изменения значимости личностных достижений в физкультурно-спортивной деятельности у учащихся свидетельствуют о позитивном влиянии разработанной нами программы на процесс формирования стремления учащихся к личностным достижениям.
- Уровень личностных достижений в физкультурно-спортивной деятельности в результате педагогического эксперимента также подвергся изменениям у испытуемых как в контрольной, так и в экспериментальной группах.
- Анализ данных опроса, проведённого в экспериментальной и контрольной группах до и после эксперимента показал, что испытуемые обеих групп наиболее высоко оценивали такие личностные достижения как положительные эмоциональные переживания в процессе занятий (5,65 балла), развитие волевых качеств (5,6 балла), умение преодолевать трудности (5,2 балла). Уровень остальных достижений в физкультурно-спортивной деятельности не превышал пяти баллов, что свидетельствует о недостаточной удовлетворённости достигаемыми результатами (учитывая при этом значимость данных достижений) и может оцениваться как низкий.
- Следует отметить, что участники обеих групп высоко оценили уровень "эмоционально - волевых" достижений. Однако объективные показатели результативности занятий - повышение уровня физической подготовленности (4,85 балла), успешная сдача нормативов (3,8 балла), овладение новыми упражнениями (3,65 балла), которые традиционно считаются ведущими показателями успешности учебного процесса и подлежат педагогическому контролю, не получили высокой оценки со стороны испытуемых.
- Анализ результатов опроса (см. таблицу 11), проведённого после эксперимента показал, что в экспериментальной группе уровень личностных достижений значительно возрос, что свидетельствует о положительной динамике личностного роста (см. рис. 11, 12). Так уровень положительных эмоциональных переживаний в процессе занятий за период эксперимента возрос на 3 балла (t=2,67; п=32; р<0,05), достижений в развитии волевых качеств при выполнении физических упражнений увеличился на 2,2 балла (t=2,68; п=32; р<0,05), на 3,1 балла (t=2,76; п=32; р<0,01) повысился уровень физической подготовленности, достижения в повышении двигательного опыта увеличились на 4,1 балла (t=2,58; п=32; р<0,05), достижения высоких результатов на соревнованиях различного уровня возросли на 3 балла (t=2,68; п=32; р<0,05), в успешном выполнении нормативов на 5 баллов (t=3,59; п=32; р<0,01), достижения в улучшении фигуры - на 3,4 балла (t=2,38; п=32; р<0,05), в признании спортивных успехов окружающими - на 4 балла (t=2,69; п=32; р<0,05). Кроме этого участники экспериментальной группы стали выше оценивать уровень достижений в поставленных целях (на 4,4 балла t=2,75; п=32; р<0,01) и позитивное отношение со стороны педагога на 4,9 балла (t=3,47; п=32; р<0,01).
- Таблица 11 Уровень достижений (по 10 балльной шкале) учащихся в экспериментальной группе (п=32)
п/п"Поле достижений"Среднее значениеtР<До экспериментаПосле эксперимента1Положительные эмоциональные переживания5,68,62,670,052Развитие волевых качеств в результате выполнения физических упражнений5,77,92,680,053Повышение уровня физической подготовленности4,87,92,760,014По