Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ств, воспитание характера, воли, развитие чувства красоты и т.д. [13]. Кроме того, в них высоко ценится роль занятий физической культурой в целях повышения психического равновесия, уверенности в себе. Сейчас, когда усиливается тенденция к росту психических расстройств, этот мотив все больше актуализируется.
Мотивы, побуждающие человека к определенной деятельности, действуют всегда в комплексе, хотя один может быть ведущим. В специальных исследованиях А.Ц.Пуни были определены основные линии развития мотивов спортивной деятельности. Мотивы физкультурно-спортивной деятельности он разделил на три группы, соответствующие основным линиям побуждения: первая линия связана с потребностью человека и особенно ребенка, в движении. Ей соответствует мотив эмоциональной привлекательности физических упражнений. Вторая линия вытекает из потребности выполнения обязанности. Ей соответствует мотив долженствования. Третья линия сообразна потребности в самой деятельности.
Интересно также мнение М.Е.Кутепова, согласно которому в основное мотивационное ядро входят эмоциональные мотивы (например, удовольствие от занятий физическими упражнениями и спортом) и мотивы, направленные на формирование и развитие характерологических черт личности (например, воспитание характера, спортивной чести коллектива, команды на соревнованиях). При этом отмечается, что структура мотивационного ядра не претерпевает существенных изменений в зависимости от возраста, как у мальчиков, так и у девочек, кроме роста с возрастом такого мотива, как проведение свободного времени в кругу друзей. Однако интенсивность проявления ведущих мотивов с возрастом изменяется. Наблюдается рост значимости мотива "удовольствия от занятий физическими упражнениями и спортом" и снижение значимости мотивов "воспитание характера" и "защита чести коллектива, команды на соревнованиях" [112].
Итак, в основе возникновения мотивации физкультурно-спортивной деятельности лежат как потребности и объективные условия жизни, так и внутренняя позиция самой личности.
В научной литературе также отмечается, что существенное влияние на личностные достижения оказывают ценностные ориентации. В этом плане важным является характер соотношения мотива и ценности: именно ценности определяют мотивы поведения человека. В отечественную литературу понятие "ценностные ориентации" пришло из западной социологии и впервые было употреблено в работах А.Г.Здравомыслова, В.А.Ядова и В.Б.Ольшанского. Исследователи указывают на то, что ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, в них резюмируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ее индивидуальном развитии. При этом, цельность личности, её устойчивость в социальном плане выступает как устойчивость её ценностных ориентации, личностной позиции. В.Б.Ольшанский определяет ценностные ориентации как цели, стремления и жизненные идеалы, принятые в групповом сознании. При соприкосновении индивидуальных ценностных ориентации с групповыми, первые в большинстве случаев подчиняются вторым.
Согласно В.А.Ядову, автору теории иерархической системы диспозиций, иерархия диспозиций имеет четырехуровневое строение. Первый уровень составляют элементарные фиксированные установки, они формируются на основе витальных потребностей. Второй уровень - это уже сложные социальные диспозиции, которые формируются на основе потребности человека в общении в малой группе и ситуации деятельности в этой группе.
Такие диспозиции соответствуют фиксированным социальным установкам, аттитюду или отношению. Социальные установки содержат когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Третий уровень диспозиций -общая направленность интересов личности в ту или иную сферу социальной активности. Они формируются в сферах деятельности по специальности, в быту, в досуге и направляют личность на какую-то определенную сферу деятельности, где проявляется ее отношение к этой сфере. Общая направленность интересов имеет также трехкомпонентную структуру, это уже не выражение отношения к отдельному объекту или регуляции поведения в малой группе, а отношение к значимым социальным областям.
Высший уровень диспозиций занимает система ценностных ориентации личности. Как отмечает Г.М.Андреева, ценностные ориентации включаются тогда, когда личности требуется разобраться в обстоятельствах, которые обусловлены общими социальными условиями ее жизни в обществе, детерминированными системой культурных, идеологических и моральных принципов этого общества. К категории мотива А.Н.Леонтьев относит понятие ценностных ориентации. В ситуации выбора, кризиса ценностное сознание подводит свои конкурирующие мотивы под одно ценностное основание. Это означает, что ценности являются побудительной силой и способны заставить подчинить себе мотивы. Кроме того, ценность обладает способностью порождать эмоции, например, в случае, когда тот или иной выбор явно противоречит ей. Это означает, что ценность должна быть подведена под категорию мотива, так как эмоции релевантны отдельной деятельности, отражают ход реализации ею некоторого мотива.
По мнению Ф.Е.Василюка, возникновение системы ценностей связано с эмоциональной реакцией человека на поведение. Ценности обретают форму "значимых" мотивов, потом мотивов смыслообразующих, затем мотивов одновременно и смыслообразующих и реально действующих, при этом ценность на каждом этапе обогащается новы?/p>