Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ассматриваются в контексте представлений о "ценностных ориентациях" - процессах и одновременно результатах присвоения личностью значимых сторон своего существования, приводящих к качественному изменению индивидуальных параметров бытия.
Анализ научных исследований позволяет сделать вывод о том, что эффективность и качество деятельности во многом зависят от мотивации достижения, которая понимается, прежде всего, как стремление человека выполнить дело успешно, качественно. Поэтому формирование такого стремления является одной из важнейших задач воспитания. Мотивация достижения тесно связана с реализацией потребности личности всеми доступными средствами достичь желаемого результата.
Кроме того, обобщение позиций исследователей (А.К.Маркова, М.В.Матюхина, С.Л.Рубинштейн, Т.А.Саблина, Х.Хекхаузен, В.Д.Шадриков и др.) позволяет сделать вывод, что достижения личности связаны с самооценкой и уровнем притязаний. В работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, А.В.Захаровой, И.С.Кона, С.Л.Рубинштейна, В.В.Столина, И.И.Чесноковой самооценка определяется как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности [10, 34, 74, 99, 181, 196, 212]. Самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, оценка имеющегося потенциала с точки зрения определенной системы ценностей, которые определяют ее как механизм саморегуляции поведения.
Выражением потребности в определенной устойчивой самооценке является уровень притязаний. "Уровень притязаний, - пишет А.А.Бодалев, -представляет собой уровень трудности выбираемой индивидом цели" [32, С. 168]. В уровне притязаний отражено существенное для личности соотношение ее "потенций и тенденций" (Б.Г.Ананьев), ее "возможностей и стремлений" (В.С.Мерлин).
В процессе самооценивания человек, с одной стороны, познает и оценивает реальную действительность, на которую нанравлена его деятельность, с другой - свои собственные качества и возможности, обеспечивающие выполнение этой деятельности. Самопознание позволяет человеку рефлексировать свой внутренний мир и по-другому воспринимать других людей. Саморефлексия как внутренний компонент самореализации, направлена на осмысление своей жизни и деятельности с позиции самого человека, на восприятие реальности его мироощущениями и гибкое реагирование в собственном поведении, осмысленное познание способов и путей достижения задач. Саморефлексия создает объективную предпосылку становления личности как субъекта деятельности и своей жизни в целом [54].
Экспериментальные исследования ученых подтверждают значимость влияния уровня притязаний личности на оценку ею возможностей индивидуальных достижений [214]. Вопрос о влиянии успеха и неуспеха, уровня притязаний и уровня достижений был предметом ряда экспериментальных исследований. Результаты исследований показали, что переживания успеха или неуспеха тесно связаны с относительно узким кругом трудностей, определяемых в первую очередь уровнем достижений личности [213]. Между уровнем притязаний и уровнем достижений имеются значительные индивидуальные различия, причем для каждого индивида это соотношение остается относительно устойчивой характеристикой. Экспериментально подтверждено, что успех или неуспех в одной области деятельности может существенно сместить вверх или вниз уровень притязаний детей в другой области.
В трудах Р.Берне проблема успеха и неудачи рассматривается во взаимосвязи с гуманистическими концепциями Маслоу - Роджерса. Ученый отмечал: "В конечном счете, мы сами создаем свои притязания и связываем их с определенными уровнями личностного развития. То, что для одного является безусловным успехом, другой воспринимает как неудачу" [25, С.48].
Таким образом, на личностные достижения оказывают влияние мотивация, самооценка, успех, уровень притязаний. Прогрессивные изменения возможны лишь в том случае, если будет обеспечен рост притязаний в соответствии с возможностями и усилиями человека.
Личностные достижения в физкультурно-спортивной деятельности определяются через показатели определённого результата и личностный рост. В качестве основополагающих признаков личностного роста К.Роджерс называет: открытость внутреннему опыту, ответственную свободу, целостность, а также - социализированность и адаптивность личности. По мнению учёного, личностный рост выражается в стремлении человека повысить самооценку, быть успешным и реализовать себя [178].
Личностные достижения предполагают изменения, которые произошли в личности. В связи с этим можно сделать следуюш,ий вывод: понятие "личностные достижения" непосредственно соотносится с таким понятием как личностный рост. Показатели личностного роста следуюш:ие:
- Изменение отношения личности к самой себе.
- Изменение отношения других к личности.
- Изменение антропометрических показателей (рост, вес, объёмы отдельных частей тела и т. д.).
- Увеличение эффективности двигательных способностей (быстрота, координация движений - ловкость, выносливость, сила, гибкость).
- Дифференциация или усовершенствование двигательных навыков и умений.
- Эмоциональное переживание.
Личностные достижения - это эмоциональное восприятие тех результатов в физкультурно-спортивной деятельности, которые изменяют отношение учащегося к этому виду деятельности и отношение к нему окружающих. Личностные достижения являются необходимым условием для самореа