Процесс формирования стремления учащихся к личным достижениям
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ми располагает данное общество; защиты личности-ценностные ориентации выступают своего рода "фильтрами", пропускающими лишь ту информацию, которая не требует существенной перестройки всей системы личности; познавательную, направляющая на объекты и поиск информации, необходимой для поддержания внутренней целостности личности; координации внутренней психической жизни, гармонизации психических процессов, согласования их во времени и применительно к условиям деятельности [194, С. 174 - 179].
Таким образом, как отмечает Е.А.Борковская, система ценностных ориентации личности, представляющая собой единство знаний социальных требований, выраженных в ценностях их понимания и эмоционального переживания, обеспечивает функционирование личности в ее целостности на основе полноты жизнедеятельности человека, богатства и разнообразия его индивидуальных проявлений. Различение социального значения и его личностной значимости для человека объясняет процесс формирования системы ценностей личности [118].
Ценность, лишенная личностного смысла, может быть включена в систему знаний, но не в состоянии выполнять функции внутренней регуляции жизнедеятельности человека. Ценность как социальное значение явления выступает средством познания для индивида, а личностный смысл свидетельствует об отношении к соответствующей ценности и выражается в особой субъективности, пристрастности индивидуального сознания. Человек каждый раз решает особую "задачу на смысл", результатом которой является осознание личностного смысла, подлинного "значения для меня", тех или иных целей и обстоятельств жизненного пути [16]. Поэтому, как отмечает Е.А.Борковская, деятельность человека, имея объективное социальное значение, окрашена неповторимым и неоднозначным личностным смыслом [37, С.47]. По мнению данного автора, в системе ценностей личности выделяются две группы ценностей: признаваемые личностью, то есть человек осознает их существование в обществе, но к реализации их на практике не стремится, и усвоенные ценности. Эти ценности характеризуются единством значения и личностного смысла. Глубоко усвоенные ценности соотносятся с наиболее важными и актуальными потребностями личности. Ориентация на реализацию этих ценностей поддерживается не только пониманием их важности, но и положительным эмоциональным переживанием. Одной из причин такой ситуации является осознание личностью своих реальных возможностей.
Ценности жизнедеятельности служат мотивирующим фактором оценки себя, осуществляют связь между когнитивными и эмоциональными составляющими самосознания. Реализуя представления о себе (Я - концепцию) в Процессе общения и включения себя в ту или иную деятельность, человек имеет возможность оценить свое соответствие выбранным идеалам, осознать уникальность своих возможностей, соотнести эти возможности с реальными условиями их реализации. В свою очередь, результат такой оценки мотивирует к постановке тех или иных профессиональных и жизненных целей.
"Посредством ценностей субъект персонализируется", - отмечают А.В.Петровский, В.А.Петровский. Выполняя роль стимулов, ценности, создают условия для реализации индивидом своей активности на нормативно-ролевом и личностно-смысловом уровнях.
Многоаспектный характер системы ценностных ориентации позволяет рассматривать зависимость между мотивацией деятельности и ее продуктивностью в логике ценностного подхода, то есть, определяя побудительной ценностью любой деятельности осуществляемые в ней достижения. Наряду с целями, средствами, субъектом и объектом, достижение может рассматриваться как составная часть структуры деятельности. Только в этом случае справедливо будет говорить о целостном подходе к анализу и проектированию деятельности [82].
Среди ценностей физкультурно-спортивной деятельности М.Е.Кутепов выделяет: ценности-объекты для удовлетворения потребностей в занятиях физкультурой и спортом, ценности-средства и ценности-условия освоения ценности объекта. К числу первых ценностей он относит: социальное благо (двигательная деятельность с ее эмоциональным моментом; общение с людьми, самоактуализация; полезность другим; обеспечение отдыха и т.д.), моральное добро (социальное признание, авторитет, волевые качества, полезность другим), эстетические характеристики (воспитание чувства прекрасного).
Ценности-средства включают в себя культурное наследие прошлого (культивируемые виды спорта и физических упражнений, формы и методы занятий, комплекс знаний о физкультурно-спортивной деятельности), а ценности-условия - наличие и рациональное использование свободного времени, спортивных сооружений.
Так же выделяет несколько групп ценностей М.Я.Виленский, связанных с физкультурно-спортивной деятельностью.
Ценности-цели раскрывают смысл и значение индивидуальных целей включения в систематическую физкультурно-спортивную деятельность и достижение посредством ее культурной стратегии и тактики жизнедеятельности, успешности реализации профессиональных планов и намерений психического и физического благополучия, сохранения и укрепления здоровья и др.
Ценности-знания определяют упорядоченную систему теоретико-методологических, научно-практических (философских, социологических, психолого-педагогических, медико-биологических) и специальных знаний, касающихся природы физкультурно-спортивной деятельности и умения ее использовать.
Ценности-средства создают основу для достижения