Органiзацiйно-методичнi аспекти фiзкультурно-оздоровчоi роботи з дiтьми 6-7-рiчного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ових методологiчних положень, застосуванням методiв дослiдження, адекватних метi i завданням роботи, досвiдченою перевiркою гiпотези, достатнiми тривалiстю експерименту i вибiркою випробовуваних, коректним застосуванням методiв математичноi статистики.
3. Основнi положення програми i результати педагогiчного експерименту
Аналiз доступних лiтературних джерел дозволив видiлити теоретичнi концепцii i положення, що най адекватнiше вiдображають основнi закономiрностi процесу фiзичного виховання. До них вiдносяться: концепцiя фiзiологii активностi Н.А. Бернштейна [8], теорiя рухових функцiональних систем П.К. Анохiна [32], характеристика рухових здiбностей як комплексних навчань (Е.А. Ашмарiн, Л.П. Матвiiв i iн.) [13], теоретична концепцiя навчання руховим дiям (М.М. Боген) [56], класифiкацiя координацiйних здiбностей з позицiй теорii багаторiвневого управлiння рухами (В.РЖ. Лях) [35].
Вивчення програм по фiзичнiй культурi в молодшiй школi [24,25,48] з цих позицiй показало, що в них представлена велика рiзноманiтнiсть рухових дiй, доступних дiтям цього вiку. Оволодiння ними сприяi збагаченню рухового фонду дитини, яка необхiдна в бiльш старшому вiцi для освоiння складно координацiйних рухових дiй. У аналiзованих програмах значна увага придiлена розвитку рухових здiбностей (РЗ), в першу чергу швидкiсних, швидкiсно-силових, гнучкостi, загальноi витривалостi, координацiйних. Тобто тих здiбностей, виховання яких обумовлене психофiзiологiчним розвитком молодших школярiв [24,25,48].
Аналiз традицiйних програм по фiзичному вихованню виявив iх загальну особливiсть: вони розрахованi на кiлькiснi показники фiзичноi пiдготовленостi, на результативнiсть при виконаннi окремих рухiв, фiзичних вправ. Проте, метою фiзичного виховання молодших школярiв в наший краiнi i змiцнення здоровя i гармонiйний розвиток. Таким чином, ефективнiсть фiзичного виховання повинна визначатися рiвнем здоровя дiтей. Не завжди пiдхiд до оцiнки фiзичного виховання дiтей визначаiться цим критерiiм. Причинами i недостатня розробленiсть медико-соцiальних аспектiв, невивченiсть в достатнiй мiрi причинно-наслiдкових звязкiв мiж здоровям населення i органiзацiiю фiзичного виховання, вiдсутнiсть критерii оцiнки здоровя дитини.
Н.В. Панфiлова, В.К. Бальсевич [7] вважаi, що програмний матерiал в шкiльних установах маi надмiрно навчаючу спрямованiсть. При цьому, розвитку рухових якостей придiляiться недостатньо уваги. Вони рекомендують проводити цiлеспрямовану роботу з використанням, разом з простими рухами, складних в координацiйному вiдношеннi вправ. Ефективна методика розвитку фiзичних якостей повинна передбачати багатократне повторення вправи (до 10-15 разiв), ускладнення умов виконання, використання рацiональних способiв органiзацii дiтей на заняттях.
Виходячи з аналiзу лiтературних джерел i практичного досвiду, Назаренко Н.Н. пропонуi комплекс оздоровчих заходiв дiтей молодшого шкiльного вiку. Комплекс заходiв мiстить такi основнi напрями: самомасаж бiологiчно активних точок i методика формування тонко-координованих рухiв; система комплексiв спецiальних вправ побудована на етапах руховоi сенсорики. Велика увага в комплексi заходiв придiлена вихованню особи дитини на духовно-етичних традицiях украiнського народу.
Однiiю з основних ланок дослiджуваного оздоровчого комплексу i методика самомасажу бiологiчно активних точок кистi (додаток 5) i формування тонко-координованих рухiв (додаток 6), сприяюча розвитку дрiбних мязiв i моторики, направлена на оздоровлення, розвиток розумових здiбностей i пiдготовку дiтей до оволодiння письмом. Методика даного комплексу складена з урахуванням фiзiологiчних i психiчних особливостей дiтей молодшого шкiльного вiку, пропонуючи проведення вправ в iгровiй i сюжетнiй формi.
Засоби дослiджуваноi методики дiляться на три групи: перша група - вправи що мають оздоровчу спрямованiсть; друга група вправ переважно направлена на розвиток розумових здiбностей i усноi мови; третя група вправ переважно направлена на розвиток дрiбних мязiв кистi.
Кожна з груп вправ може використовуватися в розвиваючих i повчальних заняттях, залежно вiд мети. До вправ першоi групи вiдноситься профiлактичний самомасаж i будь-яка дiя на кисть рiзними засобами (рахунковi i масажнi палички, кульки прополiсу, масажнi мячики, волоськi горiхи, глина i т.д.)
До другоi групи вправ, переважно направлених на розвиток розумових здiбностей i усноi мови, вiдносяться спецiальнi вправи i пальчиковi iгри, повязанi з розвитком координацii i дрiбноi моторики пальцiв.
До третьоi групи вправ, переважно направлених на розвиток дрiбних мязiв кистi, вiдносяться вправи i iгри з дозованим зусиллям. Вони направленi на змiцнення дрiбних мязiв кистей, що сприяi пiдготовки руки до оволодiння графiкою письма.
Дана методика не вводить в розпорядок дня новi форми занять, а наповнюi обовязковi програмнi заняття новим змiстом, враховуi комплексний i системний пiдхiд у використаннi оздоровчих засобiв. Дослiджувана методика допомагаi обiднати зусилля працiвникiв рiзних iер шкiльноi установи в досягненнi загальноi мети - оздоровлення дiтей.
Наступним напрямом оздоровчого комплексу i iнтенсивне гартування природними чинниками, яка i цiлою систему гартувальних заходiв. Пропонована система складаiться з декiлькох, ступенiв, що постiйно змiнюють один одного, по оздоровленню. Починаються вони удома з пробудження ди?/p>