Органiзацiйно-методичнi аспекти фiзкультурно-оздоровчоi роботи з дiтьми 6-7-рiчного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е розвиненi руховi якостi, необхiднi для становлення графiки листа. Важливо також, щоб структура iормованих рухових умiнь вiдповiдала структурi рухiв, що виконуються дитиною в процесi писання.
Таким чином, необхiдно розвивати якостi, якi допоможуть дитинi в оволодiннi навикам писання. А оскiльки розвиток всiх цих якостей i завданням фiзичного виховання, то природно припустити, що саме фiзкультурнi заняття, будь-якi форми руховоi активностi можуть внести значний внесок до справи пiдготовки дiтей до школи.
Слiд памятати, що тренувальнi вправи використовуванi для розвитку або формування точностi рухiв, ефективнi до тих пiр, поки не виконуватимуться автоматично. Потiм вони втрачають свою цiннiсть. Пiдвищенню точностi рухових дiй сприяi добре продуманий пiдбiр загально розвиваючих вправ (як з предметами, так i без них), при виконаннi яких учнi ознайомлюються з основними поняттями i компонентами, що характеризують будь-який рух, - напрямом, амплiтудою, швидкiстю, силою, часом [44].
У лiтературi пiдтверджуiться велике скупчення бiологiчно активних точок (БАТ) на кистях i стопах. БАТ - невелика дiлянка шкiри i пiдшкiрноi основи в якому i комплекс взаiмоповязаних мiкроструктур (судини, нерви, клiтини сполучноi тканини), завдяки чому створюiться бiологiчно активна зона, що робить вплив на термiналii i звязок мiж дiлянкою шкiри i внутрiшнiм органом.
Десятирiчний досвiд роботи вiдомого фахiвця з масажу Юргена Кайзера [20] показуi, що щоденний профiлактичний масаж рефлекторних зон рук сприяi змiцненню здоровя.
Всi ученi, що вивчали дiяльнiсть дитячого мозку, психiку дiтей, вiдзначають великий стимулюючий вплив функцii руки. Невропатолог i психiатр В.М. Бехтiрев писав, що рухи руки завжди були повязанi з мовою i сприяли ii розвитку. Англiйський психолог Д Селмi також надавав дуже велике значення "Творчiй роботi рук" для розвитку мислення i мови дiтей.
Дослiдження пiдтвердили, що при стимуляцii тонких манiпуляторних рухiв пальцями вiдбуваiться розвиток мовноi функцii i мислення. Це пояснюiться законами взаiмодii кiркових кiнцiв рухового i мовного аналiзаторiв.
У лабораторii в електрофiзiологiчному дослiдженнi, проведеному Т.П. Хрiзман i М.РЖ. Звонарьовою [20] було виявлено, що коли дитина проводить ритмiчнi рухи пальцями, у нього рiзко посилюiться узгоджена дiяльнiсть лобових i скроневих вiддiлiв мозку. Фундаментальнi медичнi дослiдження пiдтверджують, що в корi головного мозку проекцiя шкiрноi чутливостi кистi, особливо долоннiй поверхнi, представлена ширше, нiж проекцiя шкiрноi чутливостi проксимального вiддiлу руки i тим бiльше тулубу. Дрiбнi мязи кожного пальця руки мають окреме представництво в переднiй центральнiй звивинi, тодi як великi мязовi групи ноги i тулуба представленi сумарно.
Причин для iнтересу до процесу розвитку координацiйних здiбностей у дiтей у вiцi 5-7 рокiв декiлька, назвемо деякi з них.
По-перше, це величезний вплив КЗ на ефективнiсть процесу формування рухових умiнь i навикiв. У рядi робiт наголошуiться необхiднiсть цiлеспрямованого розвитку координацiйних здiбностей, якi довготривалi по своiму характеру i позначаються впродовж всього перiоду навчання. По-друге, КЗ у вiцi 6-7 рокiв i фундаментом для розвитку iнших рухових якостей [8].В.РЖ. Пилипович указуi, що якщо координацiя обумовлюi точне дозування рухiв в часi, в просторi, по величинi мязових зусиль, то тим самим вона визначаi можливостi рацiонального прояву iнших рухових якостей [35]. По-третi, вiк 6-7 рокiв i сприятливим перiодом для розвитку бiльшостi КЗ.
Слiд зазначити i той факт, що сенситивний перiод КЗ обмежений вiком статевого дозрiвання, що обумовлюi необхiднiсть ефективного використання молодшого шкiльного вiку для полiпшення координацii рухiв.
Вiтчизнянi i зарубiжнi автори вiдзначають, що в молодшому шкiльному вiцi i великi можливостi для цiлеспрямованого розвитку КЗ [8,22,32,53].
Вiдмiтною особливiстю формування КЗ у дiтей молодшого шкiльного вiку i iх тiсний взаiмозвязок з оволодiнням новими руховими дiями. У цьому вiцi необхiдно створювати у дiтей широкий координацiйний базис шляхом оволодiння новими рухами.
В.РЖ. Лях вважаi що основним засобом виховання КЗ i фiзичнi вправи, в яких присутня новизна, необхiднiсть, складнiсть, "хитрiсть" [35].
Виходячи з вищевикладеного, можна припустити, що комплекси складно координацiйних рухiв з варiативною умовою сприятимуть як розвитку координацiйних здiбностей, так i розвитку рухових якостей дiтей старшого дошкiльного вiку.
2. Завдання, методи i органiзацiя дослiдження
2.1 Завдання дослiдження
Виходячи з мети дослiдження iормульованi наступнi завдання:
Виявити рiвень здоровя, рiвень фiзичного розвитку i продуктивнiсть розумовоi працездатностi дiтей 6-7 рокiв.
Розробити комплекiiзкультурно-оздоровчих заходiв для молодших класiв шкiльних установ.
Експериментально обТСрунтувати ефективнiсть використання розробленого комплексу фiзкультурно-оздоровчих заходiв в режимi дня молодших класiв.
2.2 Методи дослiдження
Вказаними завданнями обумовлений вибiр методiв дослiдження:
Аналiз i узагальнення лiтературних даних.
Методика дослiдження фiзичного здоровя дiтей молодшого шкiльного вiку.
Методи дослiдження фiзичного розвитку дiтей молодшого шкiльного вiку.
Метод дослiдження рiвня продуктивностi розумовоi дiяльностi.
Органiзацiя досл?/p>