Органiзацiйно-методичнi аспекти фiзкультурно-оздоровчоi роботи з дiтьми 6-7-рiчного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
систему гартування з використанням природних чинникiв.
Виходячи з мети дослiдження, належало вирiшити наступнi завдання:
Виявити рiвень здоровя, рiвень фiзичного розвитку i продуктивнiсть розумовоi працездатностi школярiв вiком 6-7 рокiв.
Розробити комплекiiзкультурно-оздоровчих заходiв для шкiльних установ.
ОбТСрунтувати ефективнiсть використання розробленого комплексу фiзкультурно-оздоровчих заходiв в режимi дня шкiльних установ.
Для вирiшення поставлених завдань використовувався комплекс методiв дослiдження:
аналiз стану проблеми за даними науково-методичноi лiтератури;
аналiз i узагальнення передового досвiду виховання дiтей молодшого шкiльного вiку;
педагогiчне спостереження;
педагогiчний експеримент;
тестування (метод контрольних випробувань);
методи математичноi статистики.
Методологiчною основою дослiдження i:
1. Системний пiдхiд, що представляi загальнонауковий метод емпiричних дослiджень в рiзних теоретичних i практичних областях.
2. Сукупнiсть теоретичних положень про фiзичне виховання школярiв як про цiлiсний багатокомпонентний процес управлiння фiзичним розвитком дитини.
Теоретична значущiсть дослiдження:
У справжнiй роботi дослiджений вплив комплексноi дii фiзкультурно-оздоровчих заходiв на стан здоровя молодших школярiв.
Представленi данi про виявленi рiвнi здоровя дiтей молодшого шкiльного вiку.
3. Розроблений комплекiiзкультурно-оздоровчих заходiв для дiтей молодшого шкiльного вiку, що включаi: методику самомасажу бiологiчно активних точок; вправ, направлених на розвиток дрiбноi моторики рук; систему комплексiв вправ з варiативним повторенням, засновану на рiвнях розвитку руховоi сенсорики та систему гартування з використанням природних чинникiв.
Практична значущiсть дослiдження полягаi в можливостi використання розроблених i експериментально обТСрунтованих методик оздоровлення в умовах шкiльних установ. Результати дослiдження i розроблена програма можуть бути використаними педагогами-практиками в процесi фiзичного виховання.
Результати дослiдження i розроблена програма упровадженi в практику в Загальноосвiтнiй школi РЖ - РЖРЖ ступенiв c. Розгадiв Зборiвського району.
Сама технологiя створення програми може бути використана не тiльки у фiзичному вихованнi молодших школярiв, але i для вирiшення аналогiчних завдань для iнших вiкових контингентiв.
1. Проблеми здоровя дiтей молодшого шкiльного вiку
Важливе значення фiзичноi культури i руховоi активностi для здоровя i розвитку органiзму, що росте, визнавали вже з давнiх часiв. В процесi складноi взаiмодii людини з навколишнiм середовищем (бiологiчним i соцiальним) рухова активнiсть граi величезну роль, i одним з найважливiших прикордонних бiологiчних ланок, що звязують рiзнi вегетативнi i психiчнi функцii в органiзмi людини [33].
Будучи бiологiчною потребою людини, рухи служать обовязковою умовою формування всiх систем i функцiй органiзму. Саме тому рухи розглядаються як основна ознака життя, стрижень всiii життiдiяльностi i поведiнки людини, i в той же час як формуючий початок в його розвитку [16]. Особливо велика роль руху в перiод iнтенсивного зростання i розвитку органiзму.
Молодший шкiльний вiк вiдрiзняiться з одного боку, iнтенсивним зростанням i розвитком дитячого органiзму, а з iншого, незрiлiстю, низькою опiрнiстю до несприятливих дiй зовнiшнього середовища. Останнi пояснюiться вiковими особливостями структури i функцii ендокринних залоз, обмiну речовин, функцiонального стану вiiелярних систем i механiзмiв регуляцii [15]
У звязку з цим необхiдно своiчасно стимулювати протiкання нормального природного процесу фiзичного розвитку. Першорядне значення при цьому маi використання засобiв фiзичноi культури в цiлях змiцнення здоровя i вдосконалення мiж системних звязкiв органiзму.
У рядi дослiджень експериментально показано, що рухова активнiсть стимулюi нормальне протiкання природного процесу фiзичного розвитку, пiдвищуi життiздатнiсть органiзму, що розвиваiться, сприяi формуванню високого ступеня пристосовностi функцiональних систем органiзму до постiйно змiнних умов зовнiшнього середовища [7].
Важливо також пiдкреслити, що розвиток, що стимулюiться рухом, стосуiться не тiльки рухового апарату, але i адекватно впливаi на психоемоцiйну i iнтелектуальну iеру дитини [37]. Не викликаi сумнiву, що в умовах зростання обiмiв i iнтенсивностi учбово-пiзнавальноi дiяльностi, гармонiйний розвиток дитини неможливий без фiзичного виховання.
До основних напрямiв оптимiзацii системи фiзичного виховання дiтей можна вiднести змiну змiстовного сенсу програми по фiзичному вихованню, а також вдосконалення старих i створення нових органiзацiйно-методичних пiдходiв (традицiйних i нетрадицiйних), що вiдповiдають сучасним потребам суспiльства i результатiв та забезпечують покращання в учнiв у iх оздоровленнi, вихованнi i освiтi [56].
Необхiдно вiдзначити, що смiливiсть наукового пiдходу повинна збiгатись з граничною обережнiстю виводiв i рекомендацiй, оскiльки навiть невеликi помилки в методицi фiзичноi пiдготовки можуть перешкодити досягненню головноi мети фiзичного виховання - формуванню мiцного здоровя i рiзностороннiй фiзичнiй пiдготовцi дiтей. Однiiю з найважливiших умов i облiк вiкових особливостей органiзму людини, що дозволяi здiйснювати вибiр засобiв i методiв фiзи?/p>