Geum.ru

Дипломная работа

  • 3801. Диктатура в недемократичних та демократичних державах
    Политология
  • 3802. Диктатура Цезаря в Древнем Риме
    История

    Выше уже отмечалось, каково было первоначальное намерение поэта в отношении своего произведения, и что заставило его изменить свои планы. Однако, не следует преувеличивать влияние ссоры с Нероном на душевную метаморфозу Лукана. Автор «Фарсалии» нигде не выказывает особого уважения к памяти Цезаря. Уже в 1 книге, где приводится посвящение Нерону и просьба о его благосклонности, выраженная в форме настоящего панегирика, поэт очень нелестно отзывается о Цезаре. Лукан утверждает, что Цезарь не может признать кого бы то ни было первым1; что Цезарь имел только одну радость- как могучий поток устремляется вперед, не зная пощады2; и что он с ликованьем в душе путь пролагал меж развалин3. Поэт сравнивает Цезаря с молнией4. Однако, вместе с тем необходимо отметить, что и Помпея Лукан также вовсе не оправдывает, когда заверяет, что равных не терпит Помпей5; и утверждает, что в чьем оружии более права - ведать грешно6. Однозначно отрицательным является отношение Лукана к гражданской войне7. Притом такое отношение сохраняется на протяжении всей поэмы. К Помпею же и к Цезарю отношение поэта на протяжении поэмы постепенно меняется. Помпей приобретает все более величественные и, и вместе с тем, трагические черты. В момент своей гибели он изображается просто как какой-нибудь эпический герой. Цезарь же, наоборот, изображается все в большей степени мрачным и отталкивающим злодеем. Лукан называет Цезаря во брани свирепым, ищущим только дороги, залитой кровью8; утверждает, что Цезарь предпочитает не входить открытыми воротами, а разбивать их, и поля мирных поселян, готовых смириться перед ним, жечь огнем1. Притом, с того момента, когда Цезарь отпускал на свободу плененного им Л. Домиция, Лукан восклицает, что для гражданина наихудшая кара это прощение за принадлежность к числу борцов за свободу Отечества2. Лукан, изображая возвращение Цезаря в Рим, отмечает реакцию народа, что нигде вождя не встречали клики ликующих толп, но Цезарю, по уверению поэта, приятен был ужас, который он внушал3. По Лукану, Цезаря в Риме лишь ненавидеть могли4. Показательно описание Луканом эпизода с созывом Цезарем сената, когда поэт замечает, что его (Цезаря) своевольных решений стал очевидцем сенат5. Описывая осаду Массилии, Лукан возносит хвалу этому городу, который смог хоть на некоторое время задержать будущего властелина над своими согражданами6. Изображая события войны 49 г. в Испании, Лукан словами М.Петрея к войску утверждает, что Цезарь, приняв сдавшихся в плен воинов-сограждан, получит новых рабов7.

  • 3803. Динамика густоты автомобильных дорог
    Транспорт, логистика

    Вряд ли кто-то станет отрицать, что автомобильные дороги для нашего огромного государства имеют по-настоящему стратегическое значение. Связывая территории, обеспечивая массовые перевозки грузов и пассажиров, доступ к ресурсам, они определяют возможности развития субъектов Российской Федерации. Поэтому главной опасностью "дорожной" проблемы то, что она накладывает серьезные ограничения на экономическое развитие как страны в целом, так и отдельных регионов. "Нерешенные системные задачи в области опережающего развития транспорта и транспортной инфраструктуры могут стать непреодолимым барьером на пути перехода экономики государства на инновационную модель роста", - заметил министр транспорта Ю. Е. Левитин на одном из недавних заседаний правительства, посвященных этой теме. А формулировка ФЦП "Развитие транспортной системы России (2010-2015 гг.)" звучит еще более жестко: недостаточный уровень развития дорожной сети приводит к значительным потерям для экономики и населения страны и является одним из наиболее существенных инфраструктурных ограничений темпов социально-экономического развития Российской Федерации.Если верить данным Росстата, отставание России от развитых стран огромно и разрыв этот заметно не сокращается. Все это при том, что за последние 15-17 лет условия, в которых действует дорожная сеть, трансформировались кардинальным образом. Резко выросло количество личного автомобильного транспорта, да и в целом роль автомобильных перевозок в жизни страны изменилась. Значение автодорог неуклонно растет, что отражает развитие рыночных отношений в промышленности и сельском хозяйстве, увеличение объемов строительства, рост международной торговли. Руководство транспортной отрасли признает, что уровень развития автомобильных дорог отстает от уровня автомобилизации в пять раз. Премьер В. В. Путин также отмечает, что почти треть федеральных автомобильных дорог работает в режиме хронической перегрузки: "Это не только прямые экономические потери, но и одна из причин высокого уровня аварийности". Стоит отметить, что это еще и один из факторов низкой конкурентоспособности транспортных коридоров. По оценкам экспертов, ежегодные потери России, обусловленные низкой пропускной способностью автомобильных дорог, составляют 3% от ВВП. А наиболее тяжелое положение сложилось в Московском транспортном узле, где почти 60% транспортной сети работает в режиме перегрузки. Магистральные дороги и транспортные узлы Москвы практически полностью исчерпали свою пропускную способность. В настоящее время доля протяженности федеральных автомобильных дорог, работающих в режиме перегрузки, достигла 28,2% (13,2 тыс. км). Расчеты показали, что около 48% от общего объема перевозок по федеральным автодорогам осуществляется в условиях превышения нормативного уровня загрузки дорожной сети, что приводит к росту затрат на автоперевозки на 20-30 % по сравнению с нормальными условиями движения Сложившаяся ситуация с пропускной способностью во многом связана с тем, что подавляющее большинство автомобильных дорог федерального значения двухполосные и только 8% от их общей протяженности имеют многополосную проезжую часть. Это прямой ущерб скорости и безопасности движения, в особенности для большегрузных автомобилей. Причем федеральные автотрассы, как правило, проходят по территории населенных пунктов, что дополнительно снижает скорость движения и способствует росту ДТП.

  • 3804. Динамика двигательной подготовленности и физического здоровья у легкоатлетов
    Иностранные языки

    Этап углубленной тренировки. В избранном виде ( 14-16 лет) базовый для окончательного периода будущей специализации. У юношей и девушек в этом возрасте в основном завершается функциональных систем, обеспечивающих высокую работоспособность организма. Основные задачи укреплять здоровье и всесторонне развивать физические качества юных спортсменом, повышать уровень скоростно-силовой подготовленности с учетом формирования основных двигательных навыков, необходимых спринтеру, скорость бега повышается в основном за счет увеличения длинны шагов. По-прежнему наблюдается нарушение оптимального соотношения между силой мышц разгибателей и сгибателей бедра, голени и стопы. Асимметрия в развитии силовых качеств различных мышечных групп достигает наибольших величин. Чтобы сохранять адекватность уровней развития силовых и скоростно-силовых качеств специфическим требованиям спринтерского бега в процессе специальной физической подготовки, необходимо преимущественно развивать относительно слабые мышцы сгибатели нижних конечностей. При совершенствовании быстроты (чтобы избежать формирование скоростного барьера) применяемые упражнения необходимо разнообразить. Величины отягощений в силовых упражнениях чаще всего находятся в пределах 50-70% по отношению к собственной массе занимающихся, хотя в некоторых случаях могут достигать и до 100%.

  • 3805. Динамика и структура доходов государственного бюджета России
    Экономика

    Наименование показателейИсполнено с начала годаконсолидированный бюджетФедеральный бюджетбюджеты субъектов РФНалог на прибыль предприятий и организаций490070331717730431829729Налог на операции с ценными бумагами44718937711670073Подоходный налог с физических лиц1754854610816417440382Доходы от внешнеэкономической деятельности2347538623306111169275Платежи за пользование недрами и природными ресурсами307650310113702065133в том числе: отчисления на воспроизводство минерально-сырьевой базы 637406 637406 Государственная пошлина468498178557289941Налог на имущество48408124840812НДС374257642377042713655337Акцизы746880544856392983166в том числе: акцизы на нефть 1704233 1704233 Доходы от приватизации750021116041633980Лицензионный сбор за право производства и торговли спиртными напитками и пивом 133800 133800Специальный налог57086594254721453932Средства обязательного мед. страхования30490580000224905Земельный налог164622412335312104797Остатки бюджетных средств на начало года, обращаемые на покрытие расходов 890449 890449 Итого доходов1704277128011913090308582Ссуды, полученные из банков для финансирования целевых программ 662164 662164Субвенции, полученные из федерального бюджета РФx2621580Дотации, полученные из федерального бюджета РФ для ЗАТО x 585090Средства фонда финансовой поддержки из федерального бюджета (трансферты) x 2252168Средства, получаемые по взаимным расчетамx147124617914004Краткосрочные ссуды, полученные из федерального бюджета РФ x 102952Расчеты с бюджетами по зачету ссуд6175061750Бюджетные ссуды921470921470Привлеченные ссуды для покрытия превышения расходов над доходами (дефицита) бюджета 306466 306466Всего доходов17237956281652126115674476Остатки бюджетных средств на начало года, за исключением сумм, обращаемых на покрытие расходов 1223339 1223339

  • 3806. Динамика идеальной жидкости
    Физика

    Она представляет собой кубичную форму, а значит удовлетворяет уравнению (2.1.1). Найдем тензор напряжений для плоского деформированного состояния. Последнее означает, что деформации вдоль одной из 3х осей (в нашем случае - вдоль ) равна 0. Однако, это не означает, что напряжения вдоль равны 0. Значит тензор напряжения будет иметь 4 компоненты (фактически 5, но в силу симметричности 2 ненулевые недиагональные компоненты будут равны). Связь напряжений с функцией имеет следующий вид:

  • 3807. Динамика изменения объема и потенциала клетки
    Биология

    «Ахиллесовой пятой» клетки (не только эритроцита) является проницаемость мембраны для малых молекул, в первую очередь катионов. Изменение пассивной проницаемости мембраны так же сильно влияет на величину объема, как и изменение осмотичности. Но в отличие от осмотичности стабилизировать проницаемость мембраны, по-видимому, невозможно. Главной причиной значительных изменений проницаемости мембраны являются окислительные процессы. Значительная концентрация кислорода в крови, свободно-радикальный характер окислительно-восстановительных процессов, наличие в организме множества веществ, сильных провокаторов окисления - все это приводит к тому, что скорость окисления белков и липидов клеточной мембраны может варьировать в сотни раз. А окисленные липиды сильно увеличивают проницаемость мембраны для заряженных молекул, поэтому в нормальном организме проницаемость мембраны клетки для ионов тоже может меняться в 5-10 раз в зависимости от питания, разнообразных стрессов, мелких очагов воспаления и прочих факторов.

  • 3808. Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы
    Психология

    Научная новизна и значимость полученных результатов: По итогам проделанной исследовательской работы были выявлены закономерности изменений взаимоотношений в воинском коллективе в положительную сторону, в результате которых можно судить о динамике этих процессов. Установлено, что психологическая атмосферы в коллективе динамическим изменениям не подвержена и остается стабильно положительной на протяжении всех периодов службы. Изучение коллектива военнослужащих срочной службы как системного феномена, интегрирующего основные социально-психологические категории: малая группа, личность, межличностные отношения, совместимость, сплоченность, групповая деятельность, позволяет получить новые данные, отражающие различные аспекты групповой психологии. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что понимая условия возникновения и механизмы проявления тех или иных психических процессов, состояний и свойств у военнослужащих, офицер может управлять ими, т.е. учитывать эти закономерности в своей работе, целенаправленно формировать и развивать у воинов необходимые для службы и боя качества, а также корректировать их в случае необходимости. Использование результатов работы позволит наиболее эффективно проводить комплектование малых групп, следовательно, и достигать высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач. Полученные в исследовании данные о взаимоотношениях в солдатских коллективах позволят командирам и начальникам повысить эффективность воспитания военнослужащих, исключить конфликты и нарушения уставных взаимоотношений и дисциплины. Кроме того, совместно с войсковым психологом части разрабатывать и применять на практике психокоррекционные и тренинговые программы для улучшения и изменения групповых процессов, протекающих в солдатских коллективах. Эмпирической базой исследования выступала в/ч 45017 г. Минска. В исследование принимали участие 120 военнослужащих срочной службы (были разделены на 4 подгруппы по 30 человек) в возрасте 18-25 лет. Структура и объем дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав с выводами по каждой, заключения, списка использованных источников (56 позиций) и 3 приложения. Общий объем работы - 95 страниц машинописного текста, в том числе основной текст работы изложен на 69 страницах. В работе содержится 13 таблиц, 6 рисунков, 1 график.

  • 3809. Динамика микромеханического гироскопа камертонного типа на подвижном основании
    Физика

    %20%d0%b8%20%d0%be%d0%bf%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%be%d0%bf%d0%b8%d1%81%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%d0%b7%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%201817%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83.%20%d0%9e%d0%b4%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%20%d1%84%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%86%d1%83%d0%b7%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%ba%20%d0%9f%d1%83%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%be%d0%bd%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%BD>%20%d0%b5%d1%89%d1%91%20%d0%b2%201813%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20%d1%83%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%91%d0%be%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b1%d0%b5%d1%80%d0%b3%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%ba%d0%b0%d0%ba%20%d0%b8%d0%b7%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b5%d1%82%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d1%8d%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%83%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF>.%20%d0%93%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%82%d1%8c%d1%8e%20%d0%b3%d0%b8%d1%80%d0%be%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bf%d0%b0%20%d0%91%d0%be%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b1%d0%b5%d1%80%d0%b3%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d0%b2%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%b9%d1%81%d1%8f%20%d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%88%d0%b0%d1%80%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%80_(%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F)>%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d1%80%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%bc%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%b5%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%81>%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF>.%20%d0%92%201832%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d0%b5%d1%86%20%d0%a3%d0%be%d0%bb%d1%82%d0%b5%d1%80%20%d0%a0.%20%d0%94%d0%b6%d0%be%d0%bd%d1%81%d0%be%d0%bd%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b4%d1%83%d0%bc%d0%b0%d0%bb%20%d0%b3%d0%b8%d1%80%d0%be%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bf%20%d1%81%20%d0%b2%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc%d1%81%d1%8f%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bc.%20%d0%a4%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%86%d1%83%d0%b7%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%83%d1%87%d1%91%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%9b%d0%b0%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%81%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81>%20%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d1%8d%d1%82%d0%be%20%d1%83%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20%d0%b2%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%86%d0%b5%d0%bb%d1%8f%d1%85">Гироскоп изобрёл Иоганн Боненбергер <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D1%80,_%D0%98%D0%BE%D0%B0%D0%BD%D0%BD_%D0%93%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B8%D0%B1_%D0%A4%D1%80%D0%B8%D0%B4%D1%80%D0%B8%D1%85> и опубликовал описание своего изобретения в 1817 году. Однако французский математик Пуассон <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%BD> ещё в 1813 году упоминает Боненбергера как изобретателя этого устройства <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF>. Главной частью гироскопа Боненбергера был вращающийся массивный шар <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%80_(%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F)> в кардановом подвесе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%81> <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B8%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF>. В 1832 году американец Уолтер Р. Джонсон придумал гироскоп с вращающимся диском. Французский учёный Лаплас <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81> рекомендовал это устройство в учебных целях[%20%d1%83%d1%81%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%88%d0%b5%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%b3%d0%b8%d1%80%d0%be%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bf%20%d0%b8%20%d0%b2%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d1%8b%d0%b5%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%b0%d0%ba%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b1%d0%be%d1%80,%20%d0%bf%d0%be%d0%ba%d0%b0%d0%b7%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%b9%20%d0%b8%d0%b7%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bd%d0%b0%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20(%d0%b2%20%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d0%b5%20-%20%d0%97%d0%b5%d0%bc%d0%bb%d0%b8),%20%d1%87%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b7%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d0%b8%d0%b7%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%bc%d0%b0%d1%8f%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0%20%d0%a4%d1%83%d0%ba%d0%be%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%A4%D1%83%D0%BA%D0%BE>,%20%d1%82%d0%be%d0%b6%d0%b5%20%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%be%d1%85%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d0%b2%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bc%d0%be%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0.%20%d0%98%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d0%a4%d1%83%d0%ba%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b4%d1%83%d0%bc%d0%b0%d0%bb%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%c2%ab%d0%b3%d0%b8%d1%80%d0%be%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bf%c2%bb.%20%d0%a4%d1%83%d0%ba%d0%be,%20%d0%ba%d0%b0%d0%ba%20%d0%b8%20%d0%91%d0%be%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b1%d0%b5%d1%80%d0%b3%d0%b5%d1%80,%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%ba%d0%b0%d1%80%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b2%d0%b5%d1%81.%20%d0%9d%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b6%d0%b5%201853%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d0%a4%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b5%d0%bb%d1%8c%20<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C&action=edit&redlink=1> изобрёл другой вариант подвески гироскопа.">. В 1852 году французский учёный Фуко <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D0%BA%D0%BE,_%D0%96%D0%B0%D0%BD_%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD> усовершенствовал гироскоп и впервые использовал его как прибор, показывающий изменение направления (в данном случае - Земли), через год после изобретения маятника Фуко <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%A4%D1%83%D0%BA%D0%BE>, тоже основанного на сохранении вращательного момента. Именно Фуко придумал название «гироскоп». Фуко, как и Боненбергер, использовал карданов подвес. Не позже 1853 года Фессель <http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C&action=edit&redlink=1> изобрёл другой вариант подвески гироскопа.

  • 3810. Динамика микромеханического гироскопа камертонного типа на подвижном основании
    Физика

    Гироскоп изобрёл ">Иоганн Боненбергер <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D1%80,_%D0%98%D0%BE%D0%B0%D0%BD%D0%BD_%D0%93%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B8%D0%B1_%D0%A4%D1%80%D0%B8%D0%B4%D1%80%D0%B8%D1%85> и опубликовал описание своего изобретения в 1817 году. Однако французский математик ">Пуассон <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%BD> ещё в 1813 году упоминает Боненбергера как изобретателя этого устройства. Главной частью гироскопа Боненбергера был вращающийся массивный ">шар <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%80_(%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F)> в ">кардановом подвесе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%81>. В 1832 году американец Уолтер Р. Джонсон придумал гироскоп с вращающимся диском. Французский учёный ">Лаплас <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81> рекомендовал это устройство в учебных целях[. В 1852 году французский учёный ">Фуко <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D0%BA%D0%BE,_%D0%96%D0%B0%D0%BD_%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD> усовершенствовал гироскоп и впервые использовал его как прибор, показывающий изменение направления (в данном случае - Земли), через год после изобретения ">маятника Фуко <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%A4%D1%83%D0%BA%D0%BE>, тоже основанного на сохранении вращательного момента. Именно Фуко придумал название «гироскоп». Фуко, как и Боненбергер, использовал карданов подвес. Не позже 1853 года ">Фессель <http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C&action=edit&redlink=1> изобрёл другой вариант подвески гироскопа.

  • 3811. Динамика объемов реализации товаров и ее влияние на результаты хозяйственной деятельности
    Экономика

     

    1. ÈÑÏÑ Êîíñóëüòàíò Ïëþñ.
    2. Ïîëîæåíèå ïî áóõãàëòåðñêîìó ó÷¸òó «Ðàñõîäû îðãàíèçàöèè» ÏÁÓ
    3. 10/99, óòâåðæä¸ííîå ïðèêàçîì Ìèíèñòåðñòâà ôèíàíñîâ ÐÔ îò 06.05.99 ã. ¹ ÇÇí
    4. Ïðèêàç ôåäåðàëüíîé ñëóæáû Ðîññèè ïî ôèíàíñîâîìó îçäîðîâëåíèþ è áàíêðîòñòâó îò 23 ÿíâàðÿ 2001 ã. ¹16 îá óòâåðæäåíèè «Ìåòîäè÷åñêèõ óêàçàíèé ïî ïðîâåäåíèþ àíàëèçà ôèíàíñîâîãî ñîñòîÿíèÿ îðãàíèçàöèè».
    5. Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 6.08.01 ãîäà ¹110-ÔÇ "Î âíåñåíèè èçìåíåíèé â ÷àñòü âòîðóþ íàëîãîâîãî êîäåêñà ÐÔ è íåêîòîðûå äðóãèå àêòû çàêîíîäàòåëüñòâà ÐÔ î íàëîãàõ è ñáîðàõ, à òàêæå î ïðèçíàíèè óòðàòèâøèìè ñèëó îòäåëüíûõ àêòîâ (ïîëîæåíèé àêòîâ) çàêîíîäàòåëüñòâà ÐÔ î íàëîãàõ è ñáîðàõ".
    6. Àáðþòèíà Ì.Ñ., Ãðà÷¸â À.Â. Àíàëèç ôèíàíñîâî-ýêîíîìè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ: Ó÷åáíî-ïðàêòè÷åñêîå ïîñîáèå. - 3-å èçä., ïåðåðàá. è äîï. -Ì: Èçäàòåëüñòâî «Äåëî è Ñåðâèñ», 2001. -272 ñ.
    7. Åðìîëîâè÷ Ë.Ë., Ñèâ÷èê Ë.Ã., Òîëêà÷ Ã.Â., Ùèòíèêîâà È.Â. Àíàëèç õîçÿéñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ: Ó÷åá. ïîñîáèå / Ïîä îáù. ðåä. Ë.Ë. Åðìîëîâè÷. - Ìí. Èíòåðïðåññåðâèñ; ýêîïåðñïåêòèâà, 2001. -576 ñ.
    8. Èãíàòîâ À.Â. Ìàðæèíàëüíûé àíàëèç öåí ïðåäïðèÿòèÿ è ïåíñèîííûé îáîðîòíûé íàëîã. / Àóäèò è ôèíàíñîâûé àíàëèç. -2003. -¹1. -ñ. 74-81.
    9. Èîâëåâà Î.Â. Óïðàâëåíèå ñòðóêòóðîé êàïèòàëà â óñëîâèÿõ ðûíêà: Ó÷åáíîå ïîñîáèå . Áåëäãîðîä: Êîîïåðàòèâíîå îáðàçîâàíèå, 2002. 131 ñ.
    10. Êîâàëåâ À. È., Ïðèâàëîâ Â. Ï. Àíàëèç ôèíàíñîâîãî ñîñòîÿíèÿ ïðåäïðèÿòèÿ. -Ì.: Öåíòð ýêîíîìèêè è ìàðêåòèíãà, 2000.-688 ñ.
    11. Ëþáóøèí Í. Ï., Ëåùåâà Â. Á., Äüÿêîâà Â. Ã. Àíàëèç ôèíàíñîâî-ýêîíîìè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ: Ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ âóçîâ / Ïîä ðåä. ïðîô. Í. Ï. Ëþáóøèíà. - Ì.: ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, 2000.- 471 ñ.
    12. Ìîðîçîâ Ñ. Ôàêòîðíûé àíàëèç. / Àóäèò è íàëîãîîáëîæåíèå. -2002. -¹9. -ñ. 13-17.
    13. Ïàðóøèíà Í.Â. Àíàëèç ôèíàíñîâûõ ðåçóëüòàòîâ ïî äàííûì áóõãàëòåðñêîé îò÷¸òíîñòè. / Áóõãàëòåðñêèé ó÷¸ò. -2002. -¹5. -ñ. 68-72.
    14. Ïðûêèí Á.Â. ýêîíîìè÷åñêèé àíàëèç ïðåäïðèÿòèÿ: Ó÷åáíèê äëÿ âóçîâ. -Ì.: ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ,2000. -360 ñ.
    15. Ðàèöêèé Ê. À. Ýêîíîìèêà îðãàíèçàöèè (ïðåäïðèÿòèÿ): Ó÷åáíèê -4-å èçä., ïåðåðàá. è äîï. - Ì.: Èçäàòåëüñêî-òîðãîâàÿ êîðïîðàöèÿ «Äàøêîâ è Ê°»,2003. -1012 ñ.
    16. Ðàéñêàÿ Í.Í., Ñåðãèåíêî ß.Â., Ôðåíêåëü À.À. Àíàëèç äèíàìèêè èíôëÿöèè, ïðîèçâîäñòâà è ôèíàíñîâîé ýôôåêòèâíîñòè â ïðîìûøëåííîñòè. / Âîïðîñû ñòàòèñòèêè. -2002. -¹8. -ñ. 16-19.
    17. Ñåðãååâ È. Â. Ýêîíîìèêà ïðåäïðèÿòèÿ: Ó÷åá. Ïîñîáèå.- Ì.: Ôèíàíñû È ñòàòèñòèêà, 2000.-304 ñ.
    18. Ñêàìàé Ë. Àíàëèç ðåíòàáåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ. // ÐÈÑÊ. -2002. -¹1. ñ.77
    19. Ñíèòêî Ë.Ò., Êðàñíàÿ Å.Í. Óïðàâëåíèå îáîðîòíûì êàïèòàëîì îðãàíèçàöèè. Ì.: Èçäàòåëüñòâî ÐÄË., 2002. 216 ñ.
    20. Ñíèòêî Ë.Ò. Ýêîíîìèêà ïðåäïðèÿòèÿ ïîòðåáèòåëüñêîé êîîïåðàöèè: Ó÷åáíîå ïîñîáèå Áåëãîðîä: Êîîïåðàòèâíîå îáðàçîâàíèå, 2002. 225 ñ.
    21. Ñóðèí Î. Àíàëèç ôèíàíñîâî-õîçÿéñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ. // Àóäèò è íàëîãîîáëîæåíèå.- 2001.- ¹1.- ñ. 17-21.
    22. Òàðàñîâà Ò.Ô., Ãîìîíêî Ý.À. Óïðàâëåíèå çàòðàòàìè íà ïðåäïðèÿòèè: Ó÷åá .ïîñîáèå.  2-õ ÷. Áåëãîðîä: Êîîïåðàòèâíîå îáðàçîâàíèå, 2006. ×.2. 263 ñ.
    23. Òèâèêîâà Å.Ë. Ïóòè ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ óïðàâëåíèÿ ñåáåñòîèìîñòüþ. // Ïèùåâàÿ ïðîìûøëåííîñòü. -2002. -¹9. ñ 16-17.
    24. Øåðåìåò À.Ä. Êîìïëåêñíûé ýêîíîìè÷åñêèé àíàëèç äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèÿ. / áóõãàëòåðñêèé ó÷¸ò. -2001. -¹13. -ñ. 76-78.
    25. Øåõåòîâ À.À. Ïðèìåðíûé àíàëèç ñåáåñòîèìîñòè ïðîäóêöèè è âîçìîæíûõ ïóòåé å¸ ñíèæåíèÿ. // Áóõãàëòåðñêèé ó÷¸ò è íàëîãè. -2002. -¹3. -ñ. 55-70.
  • 3812. Динамика показателей артериального давления и частоты сердечных сокращений у детей 7-11 лет, занимающихся спортивными бальными танцами
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Агаджанян Н.А., Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на Севере.- М: крук, 1997.- 208 с.
    2. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. М: Медицина, 1975.- 448 с.
    3. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1976.- 475 с.
    4. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М: Теория и практика физической культуры, 2000.- 275с.
    5. Берштейн Н.А. Очерки физиология движений и физиология активности. М.: Медицина, 1966.- 349с.
    6. Брагин А.В. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц с различной устойчивостью зубов к кариесу. Автореф. дисс. … канд. Мед. Наук. Курган, 1999.- 22 с.
    7. Булкин В.А. Диагностика подготовленности спортсменов. Л., ЛНИИ ФК, 1990.- 342 с.
    8. Быков Е.В., Исаев А.П., Сашенков С.Л. Спорт и кровообращение: возрастные аспекты. Челябинск, 1998.- 64 с.
    9. Бутузова В.Б. Особенности адаптационных процессов у детей и подростков, занимающихся спортивными бальными танцами. Автореф. канд. Дисс., 2004, Тюмень.- 23 с.
    10. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьников. Челябинск, 1980.- 151с.
    11. Дубровский В.И. Спортивеая медицина. МВЛАДОС, 1998.- 480 с.
    12. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый. Здоровый образ жизни. М., 2001.- 60 с.
    13. Исаев А.П., Личагина С.А., Потапова Т.В. Стратегии адаптации человека. Тюмень. Из-во: ТюмГУ, 2003.- 248 с.
    14. Койносов А.П. Индивидуально-типологические особенности адаптации организма подростков к различным двигательным режимам. Автореф. канд. дисс. Тюмень, 2003.- 22с.
  • 3813. Динамика показателей Гарвардского степ–теста при различных тренировочных воздействиях у легкоатлетов–средневиков 10 - 11 лет
    Туризм

    Теоретический анализ показывает, что при выполнении силового упражнения до отказа, например 10 приседаний со штангой, с темпом одно приседание за 3-5 с, упражнение длится до 50 с. В мышцах в это время идет циклический процесс: опускание и подъем со штангой 1-2 с выполняется за счет запасов АТФ; за 2-3 с паузы, когда мышцы становятся мало активными (нагрузка распространяется вдоль позвоночного столба и костей ног), идет ресинтез АТФ из запасов КрФ, а КрФ ресинтезируется за счет аэробных процессов в ММВ и анаэробного гликолиза в БМВ. В связи с тем, что мощность аэробных и гликолитических процессов значительно ниже скорости расхода АТФ, то запасы КрФ постепенно исчерпываются, продолжение упражнения заданной мощности становится невозможным - наступает отказ. Одновременно с развертыванием анаэробного гликолиза в мышце накапливается молочная кислота и ионы водорода (в справедливости высказываний можно убедиться по данным исследований на установках ЯМР()). Ионы водорода по мере накопления разрушают связи в четвертичных и третичных структурах белковых молекул, это приводит к изменению активности ферментов, лабилизации мембран, облегчению доступа гормонов к ДНК. Очевидно, что чрезмерное накопление или увеличение длительности действия кислоты даже не очень большой концентрации может привести к серьезным разрушениям, после которых разрушенные части клетки должны будут элиминироваться. Заметим, что повышение концентрации ионов водорода в саркоплазме стимулирует развитие реакции перекисного окисления. Свободные радикалы способны вызвать фрагментацию митохондриальных ферментов, протекающую наиболее интенсивно при низких, характерных для лизосом, значениях рН. Лизосомы участвуют в генерации свободных радикалов, в катаболических реакциях. В частности, в исследовании А.Salminen e.a. на крысах было показано, что интенсивный (гликолитический) бег вызывает некротические изменения и 4-5 кратное увеличение активности лизосомальных ферментов. Совместное действие ионов водорода и свободного Кр приводит к активизации синтеза РНК. Известно, что Кр присутствует в мышечном волокне в ходе упражнения и в течении 30 - 60 с после него, пока идет ресинтез КрФ (Виру А.А. <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Author=виру%20а>,1981).Поэтому можно считать, что за один подход к снаряду спортсмен набирает около одной минуты чистого времени, когда в его мышцах происходит образование и-РНК. При повторении подходов количество накопленной и-РНК будет расти, но одновременно с повышением концентрации ионов Н, поэтому возникает противоречие, то есть можно разрушить больше чем потом будет синтезировано. Избежать этого можно при проведении подходов с большими интервалами отдыха или тренировках несколько раз в день с небольшим числом подходов в каждой тренировке.

  • 3814. Динамика показателей физической подготовленности студентов на занятиях по физической культуре
    Туризм

    Физическая подготовленность определяется путем измерения максимальной статической, динамической или смешанной работы, которую способен выполнить спортсмен. Критерием физической подготовленности при выполнении различных упражнений служат выраженные в единицах работы (кГм) или мощности (кГм / мин или ватт) эргометрические показатели. Таким показателем может быть, например, выраженная в килограммометрах суммарная работа, которую спортсмен способен выполнять, педалируя до изнеможения на велоэргометре при ступенеобразной повышающейся нагрузке. Другой показатель - максимальная мощность (в килограммометрах в 1 мин. или ваттах), которую испытуемый может удержать при восхождении на ступеньку или работе на велоэргометре в течение, например, 3 мин. В качестве эргометрического показателя может быть использовано время, на протяжении которого обследуемый способен пробежать определенную дистанцию в заданном темпе, не снижая скорости. Поднятый спортсменом вес также является эргометрическим показателем.

  • 3815. Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
    Психология

    Исследователи считают, что для общей характеристики процесса самопознания необходимо учитывать и следующее важное положение. Самопознание, как и всякая другая форма познания, не приводит к конечному, абсолютно завершенному знанию. Любой объект познания, а человек в этом качестве особенно, является неисчерпаемым. Поэтому всякое знание о себе является единством противоположностей относительного и абсолютного. В. А. Аверин считает, что «относительность знаний о себе обусловлена постоянными изменениями во времени реальных условий жизнедеятельности и самого человека. Нередко наблюдаются расхождение между реальными изменениями человека и тем, что отражено им в образе самого себя, то есть новое в психологическом развитии человека еще не стало содержанием его знания. Недостаточно четко осознавая появившееся новое в себе, человек как бы с опозданием его "открывает" и до этого времени пользуется старыми знаниями о себе, старыми оценками, хотя они уже на самом деле не соответствуют содержанию нового психологического образования и объективному его проявлению» [1, с. 83]. Постоянная изменчивость знания о себе в процессе самопознание не означает, что знания не могут быть истинными. Знания, которые на данном этапе развития человека верно и полно отражают представления о его реальном месте в обществе, во взаимоотношениях с людьми, являются истинными и подчеркивают момент объективности познания человеком самого себя. Итак, по мнению ученых, самопознание как процесс проявляется в непрерывности его движения от одного знания о себе к другому знанию, его уточнению, углублению, расширению и т.д. [3]. В своих работах исследователи показали, что основным условием, определяющем непрерывность изменения знаний о себе, является динамизм самой реальной действительности и взаимодействий с другими людьми. В связи с необходимостью адекватной адаптации человека в окружающих его социальных условиях он должен все время обращаться к своему "Я", совершенствовать знания о себе, прежде всего с целью дифференцированного регулирования поведения [28].

  • 3816. Динамика развития мотивов учебной деятельности у школьников
    Педагогика

    А.Н. Леонтьев писал: «…И в учении тоже, чтобы не формально усвоить материал, нужно не отбыть обучение, а прожить его, нужно, чтобы обучение вошло в жизнь, чтобы оно имело жизненный смысл для учащегося. Даже в обучении навыкам, обыкновенным двигательным навыкам, это тоже так. Даже приемами штыкового боя нельзя как следует овладеть, если нет к этому внутреннего отношения как мотива, и все выглядит как голая техника «длинных уколов» и «коротких уколов», «отбивов вверх» и «отбивов вниз». Даже здесь полезно старое классическое «рассердись!», которое испокон веков требовалось от русского солдата» [15, с. 379]. «Рассердись!» означает не что иное, как требование заинтересованности в деловом результате осваиваемой деятельности, хотя как предмет, так и продукт этой деятельности являются всего лишь имитацией будущих реальных ее структурных образований. Анализ данного высказывания А.Н. Леонтьева позволяет увидеть, что выражение «иметь жизненный смысл» для него означало, что учение должно выступать не как самодовлеющее познание, а скорее как подготовительный функциональный компонент (или, как сказал бы А.Н. Леонтьев, «фаза подготовления») будущей «деловой» деятельности, т.е. деятельности, выполняемой на основе предметно-специфического, внешнего по отношению к познанию мотива. Разумеется, было бы натяжкой сказать, что ученый описывает здесь ситуацию трудового обучения: главной движущей силой усвоения является все-таки познавательный мотив. При этом имеет место своеобразное «удвоение», когда на имеющуюся реальную ситуацию (усвоение) накладывается идеальная, воображаемая ситуация (будущая трудовая деятельность), так что можно сказать, что «деловая» деятельность также выполняется, хотя и в умственном плане, при этом учащийся «потребляет» то умение или знание, которое в реальном плане им только лишь усваивается. Подобное «потребление» формируемого умения и дает дополнительный мотивирующий эффект.

  • 3817. Динамика развития мышления и мотивации учения детей начальной школы, обучающиеся по деятельностному методу Петерсон Л.Г.
    Педагогика

    ,%20%d0%9a.%20%d0%9a.%20%d0%9f%d0%bb%d0%b0%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%b2,%20%d0%9b.%d0%98.%20%d0%91%d0%be%d0%b6%d0%be%d0%b2%d0%b8%d1%87,%20%d0%94.%20%d0%9a.%20%d0%9c%d0%b0%d0%ba%d0%ba%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d0%b4,%20%d0%93.%20%d0%9e%d0%bb%d0%bf%d0%be%d1%80%d1%82,%20%d0%94%d0%b6.%20%d0%a3%d0%b8%d0%bb%d1%8c%d1%8f%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%BC%D1%81,_%D0%A3%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BC>,%20%d0%94%d0%b6.%20%d0%94%d1%8c%d1%8e%d0%b8%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%8C%D1%8E%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%BD>,%20%d0%98.%20%d0%9c.%20%d0%a1%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%be%d0%b2%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>,%20%d0%98.%20%d0%9f.%d0%9f%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d0%be%d0%b2%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>%20%d0%b8%20%d0%92.%20%d0%9c.%20%d0%91%d0%b5%d1%85%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b2%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%85%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>,%20%d0%9e.%20%d0%9a%d1%8e%d0%bb%d1%8c%d0%bf%d0%b5%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%8E%D0%BB%D1%8C%D0%BF%D0%B5,_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4>,%20%d0%ad.%20%d0%93%d1%83%d1%81%d1%81%d0%b5%d1%80%d0%bb%d1%8f%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D1%81%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BB%D1%8C,_%D0%AD%D0%B4%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B4>,%20%d0%9c.%20%d0%92%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b3%d0%b5%d0%b9%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D1%81_%D0%92%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D1%80>%20%d0%b8%20%d0%9a.%d0%94%d1%83%d0%bd%d0%ba%d0%b5%d1%80%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB_%D0%94%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%80>,%d0%90.%20%d0%9d.%20%d0%9b%d0%b5%d0%be%d0%bd%d1%82%d1%8c%d0%b5%d0%b2.%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87>">Проблема учебной мотивации и динамика мышления младших школьников является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Были рассмотрены труды В. К. Вилюнас <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BB%D1%8E%D0%BD%D0%B0%D1%81,_%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%81_%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%81%D0%B0>, К. К. Платонов, Л.И. Божович, Д. К. Маккеланд, Г. Олпорт, Дж. Уильям <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%BC%D1%81,_%D0%A3%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BC>, Дж. Дьюи <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%8C%D1%8E%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%BD>, И. М. Сеченов <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>, И. П.Павлов <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE%D0%B2,_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87> и В. М. Бехтерев <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%85%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87>, О. Кюльпе <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%8E%D0%BB%D1%8C%D0%BF%D0%B5,_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4>, Э. Гуссерля <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D1%81%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BB%D1%8C,_%D0%AD%D0%B4%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B4>, М. Вертгеймера <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D1%81_%D0%92%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D1%80> и К.Дункера <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB_%D0%94%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%80>,А. Н. Леонтьев. <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B9_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87>

  • 3818. Динамика развития синестезии в речевой деятельности школьников 6,8,10 классов
    Педагогика

    Мы можем наблюдать разный уровень развития синестезии в речевой деятельности школьников. Синестетические способности учащихся 6 и 8 класса находятся на более низком уровне в отличие от способностей 10 класса. Напомним, работы учащихся 6 и 8 класса насыщены речевыми штампами, простыми или осложненными предложениями, отличаются большим количеством устойчивых метафор и эпитетов, бедны в отношении использования языковых средств. Создавая текст или рисунок, они мало проявляют свою фантазию и речевые умения, часто не умеют синтезировать свои ощущения и эмоции. Тексты и рисунки учащихся 10 классов, наоборот, отличались использованием большого количества языковых средств, оригинальных эпитетов, метафор и сравнительных оборотов, отметим незначительное употребление речевых штампов. Школьники работали самостоятельно, с интересом, пытаясь при выполнении упражнений максимально подключить свои чувства и эмоции. Однако заметим, что положительная динамика развития синестезии в речевой деятельности учащихся всех анализируемых нами классов может свидетельствовать об эффективности предложенной нами экспериментальной системы уроков.

  • 3819. Динамика развития, структура и социальные функции региональных средств массовой информации
    Журналистика
  • 3820. Динамика распространения сотовой связи в России
    Компьютеры, программирование

    тип включает 8 субъектов РФ, в которых проникновение сотовой связи в среднем составляет 86% при общей численности населении 7,5 млн. человек. Объединяющим фактором являются высокие темпы прироста абонентской базы (158,5%). Эти регионы обладают некоторым накопленным уровнем и перспективны для увеличения числа пользователей сотовой связи.тип составляет самую многочисленную группу, в которую входит 26 субъектов РФ с населением более 39 млн. человек (рис. 3). Этот тип характеризуется средней степенью проникновения (70%) и наименьшим темпом роста абонентской базы (74,8%) среди всех остальных типов.тип включает 18 субъектов РФ, в которых сотовая связь начала развиваться недавно. Телекоммуникационный рынок здесь еще не насыщен, поэтому темп увеличения абонентской базы выше, чем у всех остальных групп, кроме II, и составляет более 147%. Степень проникновения (63,6%) ниже, чем в среднем по России, при общей численности населения 22,5 млн. человек.тип представлен 10 субъектами РФ с общей численностью населения более 8 млн. человек. Основное отличие от других типов - низкий уровень проникновения сотовой связи (18,4%). Самое большое количество абонентов наблюдается в Республике Саха (Якутия) и составляет 38%. Средний темп роста абонентской базы в этой группе - 119%. Развитие сотовой связи в регионах, входящих в этот тип, началось совсем недавно. Факторами, тормозящими развитие сотовой связи, являются низкая плотность населения при обширных территориях, труднодоступность, нестабильное экономическое положение и т.п.